24《古人谈读书》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

小学语文_五_年级_第八_单元课时备课 课题 24《古人谈读书》 课型 精读引领课 课时 第一课时 学习目标 1.通过多种方法读准字音，读通句子，读出韵味。 2.通过多种理解文言文的方法，小组合作讨论句子大意，能借助支架背诵课文。 3.能结合文章梳理读书求学的态度和方法。 4.能联系自己的亲身经历或读书体会，用劝一劝，说一说等方式，将读书求学的方法和态度运用到生活中。 重点 难点 重点： 1.正确、流利、有韵味地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释等方法理解文言文句子大意。 3.梳理文中读书求学的态度和方法。 难点： 能体会古人读书的方法和态度，并将所学读书求学的方法和态度运用到生活实际中。 学教活动 教学环节 学生和教师活动 环节一 回顾单元情境，导入新课 1.发布单元大情境-冬日读书研学会 诸位学子： 大雪时节，书声琅琅。学校欲举办读书盛会，诚邀众学子赴会，共论读书之道。 2.出示苏轼名言“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，引导学生理解读书要熟读、深思，板书。 3.点明本单元阅读要素“根据要求梳理信息，把握内容要点”，引出课题，师生一起板书课题，齐读课题。 环节二 明确目标，了解《论语》 1.明确学习目标 请一位同学读一读本节课的学习目标： （1）读：通过多种方法读准字音，读通句子，读出韵味。 （2）思：通过多种理解文言文的方法，小组合作讨论句子大意，能借助支架背诵课文。 （3）理：能结合文章梳理读书求学的态度和方法。 （4）传：能联系自己的亲身经历或读书体会，用劝一劝，说一说等方式，将读书求学的方法和态度运用到生活中。 2.了解《论语》相关知识 （1）播放《典籍里的中国》-《论语》视频片段，提问视频中影响中国两千多年的老夫子是谁，引出《论语》这本书，提问学生《论语》记录的内容（记录孔子和弟子的言行）。 （2）引导学生对比这篇文言文与之前学过文言文的不同，如内容上这次是直接讲道理，格式上是一句一段，是语录体等，随后走进课文学习。 环节三 学习任务一：读经典之韵 1.展示评价标准 2.自由朗读 让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，结合理解读好停顿、读出节奏、读出古文韵味。 2. 指名朗读，正音及指导停顿 （1）指名学生朗读，其他同学认真听读音和停顿情况。 （2）针对第一句“知之为知之，不知为不知，是知也。”里五个“知”字，提问最后一个读音不同的原因，引导学生借助注释理解“知同智，就是智慧的意思，所以读智”，请该生带大家读第一句。 （3）就“默而知之”中“识”的读音提问，结合意思讲解“知”在此处读“zhì”，带领学生齐读该句两遍。 （4）指名学生尝试读长句子“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。吾尝终日不食，终夜不寝。以思，无益，不如学也”，师范读对比，引导学生明白停顿原因，孔子把人分成了 4 类：生而知之，学而知之，困而学之，困而不学，这“生而知之”就是一个词组不能独破，要连在一起读。像这样的词，举例，还有终日不食、终夜不寝。 师生合作读（老师读黑色，学生读红色），再让学生自由读，最后请学生推荐同学朗读全文，及时给予表扬评价。 环节四 学习任务二：思语录之意 1.发布学习活动 （1）试着用自己的话说说每句古文的大意（结合注释、联系上下文等方法进行），再进行小组合作。 （2）将讨论后没能解决的字词圈出来，准备全班分享。 教师引导：文言文学习不仅要读准字音、读好停顿，读懂大意也极为关键。同学们，请再读古文，先自己结合注释，联系上下文理解文章的大意，之后小组内用自己的话互相交流。同时，把讨论后没能解决的字词圈出来，准备全班分享。 2. 小组合作探究 学生自主阅读思考，随后小组合作探究讨论：结合注释、联系上下文等方法用自己的话说说每句古文的大意，教师巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予引导。 3. 全班交流 （1）小组代表分享对句子的理解，如“默而识之”一句，预设生提出“好古”“默”等字词不理解。教师引导其他同学帮忙解答，总结理解关键字词可通过组词等方法，知其然且知其所以然。 （2）探究含义 •第一句：知之为知之，不知为不知，是知也。 点明此句是孔子对子路的告诫，让学生理解承认不知才能知更多，这是“实事求是”的学习态度，教师板书“实事求是”。 • 第二句：敏而好学，不耻下问。 讲解“不耻下问”，阐释“耻”是“以……为耻”，举例孔子曾向七岁孩子请教，让学生明白这是获取知识的方法。 • 第三句：默而识之，学而不厌，诲人不倦。 探讨“学而不厌”“诲人不倦”，教师提问学生身边有无这样的同学或老师，引导学生结合具体事例阐述，感受其内涵。 • 第四句：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 解析“好古敏求”，让学生明白是要好古且刻苦学习。 • 第五句：学如不及，犹恐失之。 针对“及”字，教师通过形象描述其字形，如“一个人在前面走，后面有人伸手追，从后面抓住”，讲解本意“追上，赶上”，引出句子含义，强调孔子提醒我们要有强烈进取心，鼓励学生带着这种感觉朗读节奏要快。 • 第六句：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 点明此句告诉我们要将学习与思考结合起来。 4.朗读巩固 教师引导学生根据理解尝试背诵，同桌互相读，强化记忆。 环节五 学习任务三：理学习之法 1. 引导归纳 了解了文言文大意，大家思考这六句话围绕什么展开？引导学生明确是关于学习态度和学习方法。 2.趣味联想 老师在黑板上贴词语，让学生联想这说的是哪一句话，然后大声说出课本中对应语句。 实事求是 学思结合 敏而好学 默而识之 学如不及 学而不厌 诲人不倦 学思结合 好古敏求 琅琅的诵读声，带夫子跨越了千年。 环节六 学习任务四：传孔子之道 1.学以致用：情景一 教师分享个人经历：“在设计课堂时，老师想把前沿的 AI 技术融入教学，可研究许久仍一头雾水。突然想起弟弟精通此道，他虽年纪小，往常都是我教他，现在向他请教，心里却犯嘀咕，觉得难为情。同学们，你们评评，我这想法合理不？” 学习提示 （1）学生发言：邀请学生用《论语》中的句子劝老师，教师认真倾听，适时点评，鼓励学生对本节课所学“不耻下问”的运用。 （2）深度引导：进一步启发“要是能结合自身类似经历，劝说会更有力，大家再试试。”鼓励更多学生参与，分享经历，提升说服力。 （3）方法总结：教师归纳成功劝说三要素：“同学们，通过刚才互动，咱们总结出劝说妙招。一要引经据典，精准引用《论语》语句；二得联系亲身经历，让人心有戚戚；三要表达流畅、声音洪亮，展现自信。记住这些，大家都能成为劝说高手！” 2.学以致用：情景二 播放小丹同学心里话音频（内容涉及学习困惑或类似因面子不愿请教问题情境），布置任务：“小丹遇到难题了，大家用上小锦囊，结合自身感受劝劝她，也可以对照反思，劝劝自己。” 学生展示：邀请学生发言，教师给予针对性反馈，如“你的劝说饱含真诚，还融入自身故事，《论语》精髓已融入心间！”强化学生对知识运用的成就感。 3.文化传承感悟 视频展示：播放孔子四处求学、他人行揖礼片段，教师旁白：“看，两千年前礼崩乐坏，孔子却为求知识，拜谒郯子、苌弘、师襄、老子等，向渔夫、孩童虚心请教。他以行动诠释求知真谛，而这作揖礼，传承着知识火种。” 礼仪体验：教师现场示范标准揖礼，讲解动作要领：“同学们，咱们虽隔千年，亦是孔子门生。请起立，跟老师学做揖礼，左手在外，右手在内，双手交叉胸前，大拇指交叉，深深鞠躬。”师生共同行礼，体悟文化传承庄重。 总结升华：教师总结：“这一揖，礼敬先师，传承文化。愿大家传承《论语》智慧，让传统文化永绽光芒。” 环节七 课堂小结 教师总结：“同学们，今天一堂课，咱们与孔子跨时空对话，从读懂《论语》语句，梳理学习之道，到运用经典化解生活难题，体悟文化传承。希望课后大家多读《论语》，探索更多读书智慧，分享交流，让经典常伴成长！” 作业布置 1.用“读-思-理-传”的方法预习《古人谈读书》（二），继续梳理读书方法和态度。 2.课外读一读《论语》，学习其他读书方法，试着跟同学讲一讲。 学科网（北京）股份有限公司 $$