Unit 4 Stage and Screen Understanding idea教学设计-2024-2025学年外研版（2019）高中英语必修第二册
Unit 4 Stage and Screen Understanding idea教学设计
主题语境：人与社会——戏剧艺术
语篇类型：记叙文
课型：阅读课
授课时长： 45 分钟
I. Teaching objectives 教学目标
1. 通过文本和视频，了解京剧和西方戏剧《哈姆雷特》的特色和不同之处。
2. 把握记叙文几大关键要素，总结文章大意。厘清作者的情感变化脉络并用导图展示。
3. 探究用京剧这一艺术形式改编《哈姆雷特》，并在全球上演的意义。
4. 用本课所学的京剧特色给外教推荐京剧。
II. Analysis of the teaching material and students 教材及学情分析
1. 教材分析
· 【What】 (主题意义及主要内容)：本文的主题是戏剧艺术，文体是一篇记叙文，讲述了一位以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历。从一名外国高中生的视角介绍了中国京剧的鲜明特点及自己的观看感受，彰显了中华传统艺术的魅力。
· 【Why】(育人价值) ：通过学习这篇课文，学生能够了解到中西文化在戏剧这一艺术形式方面的差异，以及在用中国京剧改编和呈现西方戏剧这一现象中所体现出的中西方文化之间的交融。学生在文本阅读的基础上联系实际，思考自己的体会和启示，能够树立正确的跨文化观，意识到自己对于传播和弘扬中华传统文化的责任。
· 【How】(语言修辞及文体结构) ：本文文章结构清晰，具有典型的记叙文特点，能够通过 5W1H(who, what, when, where, why, how)的关键信息，把握文章的主要大意。行文线索方面，主要有时间线和情感线两条线索。以观看前——观看中——观看后为时间线索，以及对应三个阶段作者的情感变化线索，将作者的整个经历及感受有逻辑地呈现了出来。
2. 学情分析
本堂课的授课对象为高一年级的学生，以他们的语言能力，在总结文本大意、梳理行文线索、理解某些特定句式（如分词作状语）和词汇（如 tick all the right boxes）方面都会有一定的难度，因此要通过由易到难、层层深入的教学设计引导他们由浅入深地对文本进行学习理解——应用实践——迁移创新的语篇学习，最终在深度学习的过程中，培养他们的阅读、表达、思维能力和文化意识。
3. 重难点
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基于以上分析，本堂课的学习主要有以下几个重点。首先，找到记叙文的几大要素，总结文章大意。其次，找出文章的时间线和情感线，理清文章结构，并通过导图的形式加以呈现。读后深入探究中西文化融合这一主题意义，并思考如何更好地弥合文化差异，推进文化的交融。
II. Teaching procedures
教学步骤
| 教学活动 | 设计意图 | 评价要素 | 核心 素养 提升 点 |
1. Introduction （创设情境） | ||||
Step 1 Watch the video clip | Watch the video clip and guess what it is! What do you know about Hamlet? Complete the introduction. Hamlet is a (comedy/ tragedy) written by . Prince Hamlet is called upon by the supernatural (鬼魂) of his father to take revenge (复仇) upon his uncle, Claudius, who has murdered his brother the king, seized the throne ( 王 位 ) and married Gertrude, Hamlet’s mother.“ ”, the most famous phrase spoken by Prince Hamlet, refers to the choice to be made between dying or continuing to live. Answer: tragedy; William Shakespeare; To be or not to be
| 通过观看戏 剧《哈姆雷 特》视频短 片，直观地 了解西方戏 剧的风格， 激发学习兴 趣，激活已 知信息，完 成《哈姆雷 特 》 的 简 介，学生对 这部作品有 了大致的了 解。 | 学生观看视频后，是否能够联系已知信息完成《哈姆雷 特》的简介。 | 语 言 能力 ： 理 解 视 频 所 传 递 的 主 要 信 息； 文 化 意 识 ： 感 受 西 方 戏 剧 的 风 格 特 色。 |
Step 2 Brainstorm | If you were to adapt Hamlet for a Peking Opera version, what changes should be made? costume and facial makeup performer’s movements stage set orchestra / musical instruments/ stage property (道具) language and singing tune Teacher shows pictures to give students | 通过头脑风 暴，讨论如 何上演一出 京 剧 版 的 《哈姆雷 特》，对比 西方戏剧和 京剧的异 同，同时了 | 学生是否能够结合活动 1 中视频中了解到的西方戏剧特色，说出西方戏剧和京 剧的异 | 语 言 能 力 ： 用 英 语 表 达 戏 剧 的 各 方 面 要 素； |
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| hints about the changes.
| 解了京剧不 同于戏剧的 特色之处， 完成了戏剧 要素的语言 铺垫，为接 下来理解课 文解决部分 语言障碍 | 同。 | 文 化 意 识 及 思 维 品 质 ： 比 较 中 西 文 化 异同 |
Step 3 Prediction | What will happen when Hamlet “meets”Peking Opera?
| 引导学生预 测《哈姆雷 特》“遇上”京剧后的情形，使学生对文章内容产生兴趣，为阅读环节做好铺垫 | 学生能否做出合理预测。 | 思维品质 ：基于获取的信息，提出合理预测。 |
2. Reading（学习理解） | ||||
Step 4 Read for main idea | 1. What is the writing type of the article? (2mins) A. narration (记叙文) B. exposition (说明文) C. argumentation (议论文) Answer: A 2. Look through the article, and summarize the main idea in one sentence. (4 mins) To find out whether Peking Opera is easier than a Shakespeare play to understand, a went to see - the Peking Opera version of Hamlet. Answer: foreign high school student The Revenge of Prince Zidan 3. What is the author's purpose in writing the passage? (1 min) A. To prove that Peking Opera is a better way to perform Hamlet. B. To inform the readers how to perform Hamlet through Peking Opera. C. To share the unique experience of seeing a Peking Opera version of Hamlet. | 本阅读环节 是 略 读 环节，首先通过分析文本类型，抓住记叙文的几大要素，总结出文章的大意。之后在整体理解的基础上，推断出作者的写作意图。 | 学生略读文章后是否能提取记叙文 要素信息并完成文章主旨大意；能 否准确判断作者的写作意图。 | 语言能力：提炼概括文本信息； 学习能力：学会如何把握记叙文主旨。 |
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