第10课 怎么办 教学设计-2024-2025学年人·社会·自然一年级浙教版

《第10课 怎么办》教案 一、教学目标 1. 帮助学生认识“遇、困、帮”等8个生字，会写“问、答”等5个字，能正确认读和书写相关词语。（重点） 2. 通过角色扮演、讨论交流等方式，让学生理解课文内容，知道在遇到困难时应该如何寻求帮助和解决问题。（重点） 3. 培养学生的观察能力、语言表达能力和解决问题的能力，引导学生在实际生活中学会运用所学知识。（难点） 4. 激发学生主动思考、积极解决问题的意识，让学生体会到互相帮助的快乐，增强学生的社会交往能力。（重点） 5. 引导学生关注生活中的常见问题，培养学生良好的行为习惯和社会责任感。（难点） 二、教学方法 讲授法、情境教学法、角色扮演法、讨论法、实践操作法 三、教学过程 （一）导入新课 1. 交流体验 教师微笑着对学生说：“小朋友们，在我们的生活中呀，常常会遇到各种各样的小麻烦。就像走路的时候鞋带开了，找不到自己的文具了，这些是不是让你们有点小烦恼呢？快和老师还有小伙伴们说一说，你们都遇到过哪些麻烦事儿呀？”鼓励学生大胆地举手发言，分享自己的经历。 比如有学生说：“我有一次在公园里和爸爸妈妈走散了，心里特别害怕。”教师认真倾听后回应：“呀，和爸爸妈妈走散了肯定很害怕，那后来你是怎么解决的呢？”引导学生说出解决办法。 2. 揭示课题 教师在黑板上写下课题《第10课 怎么办》，然后用亲切的语气说：“今天呀，我们就一起来学习当遇到这些麻烦事儿的时候，到底该怎么办。让我们一起打开课本，看看书中的小朋友们是怎么做的吧！”带领学生齐读课题，让学生对本节课的内容充满期待。 （二）初读课文，整体感知 1. 检查预习 教师在黑板上写下“遇、困、帮、请、谢、别、再、找”这8个生字，先带领学生逐字认读，一边读一边强调发音的要点，比如“遇”是整体认读音节，要读准；“请”的后鼻音要发到位。然后指名学生认读，对于读错的学生，耐心纠正，直到读准为止。 在书写指导方面，重点讲解“问、答”两个字。教师在黑板的田字格中示范书写“问”，边写边说笔画顺序：“先写点，再写竖，然后横折钩，最后里面的口字要写得小一些，靠上一点。大家跟着老师书空一遍。”学生书空后，让他们在练习本上写3 - 5遍，教师巡视，纠正学生的书写姿势和笔画错误。同样的方法指导“答”字的书写，强调“竹字头”的写法以及整个字的结构。 教师提出问题：“小朋友们，读完课文后，想一想课文里都讲了哪些遇到困难的事情呀？”引导学生思考并回答，初步了解课文的大致内容。 2. 梳理脉络 教师让学生翻开课本，轻声朗读课文，圈出文中遇到困难的场景。读完后，邀请学生分享自己找到的内容。有的学生可能会说：“小明在学校找不到铅笔了。”教师及时肯定：“找得很准确！那除了这个，还有其他的吗？”引导学生找出所有遇到困难的场景。 接着，教师帮助学生梳理这些场景，用简单的语言概括，比如“找不到文具”“迷路了”“摔倒受伤”等，写在黑板上，让学生对课文的脉络有更清晰的认识。 （三）精读课文，理解方法 1. 寻找解决办法 教师让学生再次阅读课文，针对每一个遇到困难的场景，找出文中给出的解决办法。例如，当学生找到小明找不到铅笔这个场景时，教师引导：“那小明是怎么解决找不到铅笔这个问题的呢？”学生回答：“他向同桌借铅笔。”教师追问：“那他是怎么借的呀？”引导学生关注小明说话的礼貌用语，如“请你借我一支铅笔好吗？” 对于每个解决办法，教师都和学生一起详细分析，让学生明白在不同情况下应该采取不同的应对方式，并且学会使用礼貌用语。 2. 讨论交流 教师组织学生进行小组讨论，提出问题：“在生活中，如果遇到和课文里类似的情况，除了课文里的办法，还能怎么做呢？”每个小组围绕问题展开热烈讨论，教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，适时给予启发和引导。 比如在讨论迷路的解决办法时，有的小组可能会说可以站在原地等爸爸妈妈来找；有的小组会说可以向警察叔叔求助。讨论结束后，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充，拓宽学生的思维。 3. 角色扮演 教师选取课文中的一个场景，如“在商场和妈妈走散了”，邀请几位学生上台进行角色扮演。一位学生扮演小朋友，一位学生扮演妈妈，其他学生可以扮演商场工作人员、路人等。 在表演过程中，“小朋友”要表现出着急的样子，然后尝试用学到的办法去解决问题，比如向商场工作人员求助：“阿姨，我和妈妈走散了，您能帮我找找她吗？”其他“角色”要做出相应的回应。表演结束后，让台下的学生进行评价，指出优点和不足，加深学生对解决问题方法的理解和运用。 （四）体会礼貌用语——找出礼貌用语并练习使用 教师引导学生：“小朋友们，在课文里呀，我们发现当遇到困难寻求帮助的时候，有一些话特别有礼貌，能让别人更愿意帮助我们。快找一找，都有哪些礼貌用语呢？”学生找出“请、谢谢、对不起”等礼貌用语。 教师示范使用这些礼貌用语，比如：“请你帮我捡起这本书好吗？”“谢谢你帮我解答问题！”然后让学生模仿练习，可以同桌之间互相练习，一个人提出请求，另一个人回应，交换角色多次练习，让学生在实际情境中感受礼貌用语的重要性。 教师提问：“用了这些礼貌用语，你们有什么感受呀？”引导学生体会到使用礼貌用语会让交流更加顺畅，别人也会更开心地帮助自己，感受礼貌待人带来的良好氛围。 （五）拓展延伸 1. 交流生活中的困难及解决办法 教师组织学生分组讨论：“在生活中，除了课文里提到的那些困难，你们还遇到过哪些其他的困难呢？又是怎么解决的呢？”各小组学生积极分享自己的经历，有的学生可能会说：“我在搭积木的时候，积木总是倒，后来我换了一种搭建方法就成功了。” 每组推选一名代表发言，向全班介绍小组讨论结果，教师认真倾听，对学生的经历和解决办法进行点评和总结，鼓励学生在遇到困难时积极思考、勇于尝试。 2. 实践操作——模拟解决困难场景 教师在教室设置几个模拟场景，如“自行车链条掉了”“打不开铅笔盒”“拼图拼不完整”等，每个场景准备相应的道具。 将学生分成几个小组，每个小组轮流到不同的场景中进行实践操作，尝试解决问题。在操作过程中，教师观察学生的表现，给予必要的指导。操作结束后，让各小组交流在解决问题过程中的体会和收获，进一步提升学生解决实际问题的能力。 （六）课堂小结 1. 回顾内容 教师引导学生回顾：“小朋友们，今天我们一起学习了《第10课 怎么办》，谁能说一说，当遇到困难的时候，我们可以怎么做呢？”邀请几位学生发言，教师总结：“遇到困难不要慌张，可以向身边的人寻求帮助，要使用礼貌用语。同时，我们自己也要积极思考，尝试不同的办法去解决问题。希望大家在以后的生活中，遇到困难都能勇敢面对，想办法解决。” 2. 布置作业 教师布置作业：“课后请小朋友们认真抄写今天学习的生字词，每个写5遍，要写得工整漂亮哦。回家后，把今天学到的遇到困难怎么办的知识讲给爸爸妈妈听，并且和他们一起讨论生活中还可能遇到哪些困难，该怎么解决。” 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$