13 画杨桃 课件-2024-2025学年语文二年级下册统编版

统编版二年级语文下册 课文（四） 13 画杨桃 作者岑桑 岑桑（1926年-2022年2月26日) 他曾参与创办花城出版社和《花城》文学杂志；倡议并参与编辑出版“朝夕文丛”、“越秀文丛”等多套影响颇大的丛书；倡议并参与创办《农村文化室》、《译海》等6种期刊。他的散文集《当你还是一朵花》六十年代初出版后，曾风行一时。 1.读准字音，读通句子。 2.标出自然段序号。 我会读 结构：独体 笔画：六 部首：页 组词：页码 页面 音节：Y 造句：我们决定全部重印有缺陷的页码。 看笔顺 页 yè 书写指导：起笔横在田字格上格中间。第二笔撇的长短、角度要适当。末笔是点。 词语通关 靠边 准确 审视 严肃 半晌 哈哈大笑 教诲 和颜悦色 终生难忘 sù shǎng huì yuè shěn kào hā 结构：左右 笔画：九 部首：口 组词：哈气 哈腰 音节：H 造句：春天的小树摇动着纤细的腰肢，向我们点头哈腰。 看笔顺 哈 hā 书写指导：“合”的撇、捺舒展，盖住下部。撇从竖中线起笔，穿插到口字旁下。 想一想 教诲 终生难忘 ～ 教导 ～ 一辈子都难以忘怀 图画课 摆放 座位 靠边 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审 视 那页 严肃 半晌 抢答 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲 我会写 图 课 摆 座 交 哈 页 抢 嘻 tú kè bǎi zuò jiāo hā yè qiǎng xī 结构：左右 笔画：十五 部首：口 组词：嘻笑 嘻戏 音节：X 造句：游乐园里孩子们互相嘻戏打闹。 看笔顺 嘻 xī 书写指导：左小右大。“喜”各部分写紧凑，下部的“口”比上面的“口”大。 靠 摘杨桃 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 结构：左右 笔画：七 部首：扌 组词：抢夺 抢走 音节：Q 造句：她的钱包被人抢走了。 看笔顺 抢 qiǎng 书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住下部。最后两笔是横折钩、竖弯钩。 图 tú 部首：囗 组词：图画 地图　 音序：T 结构:全包围 我会写 词语通关 靠边 准确 审视 严肃 半晌 哈哈大笑 教诲 和颜悦色 终生难忘 活动一：初读课文，整体感知 这篇课文主要讲了在图画课上，我把（ ）画成（ ），结果同学们都（ ）。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现（ ），由此教育同学们（ ）。 杨桃 五角星 觉得好笑 看的角度不同，杨桃的样子也不一样 要实事求是，不要轻易下结论 16 dǎo（倒下） dào（倒车） 倒 读dǎo时表示（人或竖立的东西）横躺下来。 读dào时表示向相反的方向移动或颠倒。 我（ ）地看，（ ）地画，觉得自己画的很（ ）。 一丝不苟 思考：作者已经很用心的画了，为什么大家还会笑呢？ 认认真真 老老实实 准确 18 同桌互相读课文 思考：这篇文章写了一件什么事？ 填空： 这篇课文写的是（ ）在（ ）练习（ ）时发生的事情。 我 图画课 画杨桃 朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 “不像！” “像五角星！” 默读课文，画出文中同学们对话的句子。 分角色朗读，体会同学们前后语气的变化。 朗读体会 学习提示 板块三：整体感知，理清结构 22 活动二：完成第一题。（书写3分钟） 画 图 课 摆 坐 座 位 上 交 23 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家： “这幅画画得像不像？” 24 活动一：练习仿写 拓展词汇 我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。 照样子，模仿写出AABB的词。 25 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” “看、坐、审视” 这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。 27 角色扮演，朗读体会 学习任务 老师提出问题的目的在于引导学生去发现，去思考，让他们在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。 老师的反应——神态 老师的神情变得严肃了。 “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 朗读指导： 同学们的话，要读得果断、有力。 二个感叹句，写出了这几个同学肯定的语气“画的就是五角星” 朗读体会 完成第二题的第1小题（1分钟） 开开心心 红红火火 32 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 朗读指导： 要读出同学们反问和嘲笑的语气。 一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画质疑和嘲笑 朗读体会 老师的神情为什么变得“严肃”了？ 老师在审视之后发现“我”实事求是，同学们不但说“不像”还嘲笑“我”，他意识到同学们还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 朗读指导：朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，读出同学们难为情的心理。 朗读体会 这里的省略号表示说话断断续续，形象地刻画出了同学们认识到了自己的错误后不好意思的神态。 半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！” 朗读指导： 边笑边说，拉长声调。 几个同学看到“我”画杨桃画成了五角星觉得很搞笑。 朗读体会 老师为什么不直接把道理告诉学生，而要反复提出问题？ 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 这篇课文作者记叙在图画课上练习画杨桃，由于观察角度不同，把杨桃画成五角星而遭到了同学的嘲笑，最后老师让同学们亲自坐到我的位置上看杨桃，让我们受到了教诲。 　　这篇课文，对话语气丰富，寓意深刻，让我们懂得了实事求是、不轻易下结论的深刻道理。 本课小结 $$