1 北京的春节 教学设计-2024-2025学年六年级语文下册统编版

《北京的春节》教案 一、教学目标 1、会写“蒜、醋”等15个字，会认“旬、熬”等11个字，能正确读写“腊月、初旬”等词语。（重点） 2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日氛围，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。（重点） 3、学习课文有顺序、详略得当的写法，体会作者是如何细致观察并生动描写节日习俗的。（难点） 4、体会作者对北京、对生活的热爱之情，激发学生对传统文化的喜爱。（重点） 5、培养学生搜集资料、整理信息的能力，提高学生的语文综合素养。（难点） 二、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、自主-合作-探究法 三、教学过程 （一）导入新课 1、交流体验 教师提问：“春节是我国最重要的传统节日之一，同学们在春节期间有哪些独特的经历和见闻？各地又有哪些不同的风俗习惯？”（学生自由发言） 教师展示一系列春节相关的图片，包括贴春联、放鞭炮、吃年夜饭等场景，引导学生直观感受春节的热闹氛围。 2、揭示课题 教师板书课题《北京的春节》，并引导学生齐读课题。 教师提问：“老北京人是如何庆祝春节的？与我们的春节习俗有何异同？今天，我们将跟随老舍先生的笔触，一同探寻《北京的春节》。” （二）初读课文，整体感知 1、检查预习 教师出示本课生字词，如 “蒜、醋、饺、拌、榛、栗、筝、鞭、麦、寺、逛、燃、摊、眨、宵” 等，指名学生认读，纠正读音。重点指导 “醋（cù）、燃（rán）、摊（tān）” 等字的书写，强调笔画顺序和易错点。 教师提问：“同学们，读完课文后，你们认为文章是按照什么顺序进行叙述的？” 引导学生思考并回答，明确文章采用时间顺序。 2、梳理脉络 教师要求学生默读课文，圈出文中表示时间的词语，如 “腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、正月十五、正月十九” 等。 教师引导学生绘制时间轴，梳理北京春节在不同时间的主要活动。 组织学生进行小组合作，发放学习单，让学生填写春节时间轴。教师巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予指导。 教师总结：“北京的春节从腊月初开始，至正月十九结束，主要活动涵盖腊八熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕吃团圆饭、守岁，正月初一拜年、逛庙会，正月十五赏灯、吃元宵等。” （三）精读课文，感受民俗 1、感受热闹氛围 教师要求学生阅读课文第 1 - 7 自然段，找出描写春节准备阶段的习俗。 学生交流后得出：腊八熬粥、泡腊八蒜，孩子们购买杂拌儿、爆竹等。 教师提问：“从这些习俗中，你们能体会到什么？” 引导学生思考，感受春节的热闹以及人们对春节的期盼。 2、体会详略安排 教师引导学生结合课后练习，思考并讨论哪几天的内容写得详细，哪几天写得简略。 教师进一步引导学生思考：“作者为何如此安排？” 组织学生小组讨论，引导学生理解作者通过详略得当的安排突出重点，使文章主次分明。 3、感受春节高潮 教师要求学生阅读课文第 8 - 13 自然段，找出描写春节高潮部分的习俗。 学生交流后明确：除夕有团圆饭、守岁；正月初一拜年、逛庙会；正月十五赏灯、吃元宵。 教师引导学生体会作者详略安排的意图，即突出春节高潮部分的重要习俗，展现老北京春节的热闹与独特魅力。 （四）体会 “京味儿” 语言——找出 “儿化音” 教师引导学生：“老北京语言具有独特风格，‘儿化音’是其显著特点之一。请同学们仔细阅读课文，找出带有‘儿化音’的词语。” 学生找出 “杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿、闲在儿” 等词语。 教师示范朗读这些带有 “儿化音” 的词语，指导学生跟读，帮助学生读准 “儿化音”，体会 “京味儿” 语言的特点。 教师提问：“这种‘京味儿’语言风格给你们带来怎样的感受？” 引导学生体会其亲切、自然的特点，感受老北京的地域文化特色。 （五）拓展延伸 1、交流其他地区的春节风俗 教师组织学生分组讨论：“除北京外，其他地区有哪些独特的春节风俗？” 各小组讨论热烈，学生分享所知的不同地区春节风俗，如南方的舞龙舞狮、部分地区的春节祭祖等。 每组推选一名代表发言，向全班介绍小组讨论结果，教师进行总结。 2、联系生活实际 教师提问：“同学们家乡的春节有哪些独特风俗？” 鼓励学生积极发言，分享家乡春节的特色习俗，如包饺子、社火表演等，感受不同地域春节风俗的多样性。 （六）课堂小结 1、回顾内容 教师引导学生回顾：“请同学们用自己的话总结老北京春节的主要活动。” 邀请几位学生发言，教师总结：“老舍先生以细腻笔触，生动描绘了老北京春节从开始到结束的热闹场景，从腊月初的准备，到除夕、正月初一、正月十五等重要节日的习俗，让我们深切感受到浓浓的年味和老北京独特的文化魅力。” 2、布置作业 教师布置作业：“课后请同学们认真抄写本课生字词，书写要工整、规范。同时，以‘家乡的春节’为题，写一篇短文，详细介绍家乡的春节风俗，注意语句通顺、内容具体。” 学科网（北京）股份有限公司 $$