2.1.1 减数分裂（第2课时 卵细胞的形成及观察蝗虫精母细胞减数分裂装片）（教学设计）-【上好课】高一生物同步高效课堂（人教版2019必修2）

2.1.2《卵细胞的形成及观察蝗虫精母细胞减数分裂装片》教案 学科 生物 年级册别 高一必修二 共3课时 教材 人教版2019 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 本节课是《基因和染色体的关系》的第一节《减数分裂和受精作用》的第二课时。在前一课时中，学生已经学习了减数分裂的相关概念和精子的形成过程。本节课将重点讲解卵细胞的形成过程，并通过观察蝗虫精母细胞减数分裂的装片，帮助学生理解减数分裂过程中染色体的变化及其意义。此外，还将讲解减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA含量的变化，以及减数分裂和有丝分裂的比较。通过本节课的学习，学生将能够全面理解卵细胞的形成过程和减数分裂的各个阶段。 学情分析 经过前一课时的学习，学生已经掌握了减数分裂的基本过程及其在精子形成中的作用。然而，对于卵细胞的形成过程，学生可能会感到陌生和困惑，特别是对于细胞质不均等分裂的原因和意义，以及观察减数分裂装片的实验方法，学生可能需要通过具体的例子和实验操作来加深理解。因此，本节课将通过详细的讲解和实验操作，帮助学生更好地掌握卵细胞的形成过程和减数分裂的各个阶段。 教学目标 知识目标 1. 理解卵细胞的形成过程及其与精子形成过程的异同。 2. 掌握观察蝗虫精母细胞减数分裂装片的实验方法。 3. 了解减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA含量的变化。 4. 掌握减数分裂和有丝分裂的比较。 素养目标 1. 通过观察和分析卵细胞的形成过程，培养学生的科学思维能力和逻辑推理能力。 2. 通过实验操作，提高学生的实验技能和观察能力。 3. 通过合作讨论，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。 教学重点、难点 重点 1. 理解卵细胞的形成过程及其与精子形成过程的异同。 2. 掌握观察蝗虫精母细胞减数分裂装片的实验方法。 3. 了解减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA含量的变化。 4. 掌握减数分裂和有丝分裂的比较。 难点 1. 理解卵细胞形成过程中细胞质不均等分裂的原因和意义。 2. 掌握观察蝗虫精母细胞减数分裂装片的实验方法。 3. 应用减数分裂的概念解决实际问题。 教学方法与准备 教学方法 讲授法、合作探究法、实验操作法、讨论法 教具准备 多媒体课件、PPT展示、图表、显微镜、蝗虫精母细胞减数分裂装片、绘图纸、绘图工具 教学环节 教师活动 学生活动 温故知新 【回顾上节课内容】 精子的形成 Ⅰ—全程 精子的形成 Ⅱ—全程 过渡：卵细胞的形成过程与精子的形成过程有何异同？ 观看PPT，回顾上节课的核心知识点。 通过观察动画演示，复习精子的形成过程。 设计意图 通过温故知新，帮助学生回顾上节课的核心知识点，为本节课的学习打下基础。通过引入卵细胞的形成过程及观察蝗虫精母细胞减数分裂装片的主题，激发学生的学习兴趣。 讲解卵细胞的形成过程 活动一：卵细胞的形成过程 【形成场所】卵巢。 卵巢中有许多发育程度不同的卵泡，其中的一个细胞将会发育成卵细胞。 【形成过程】 卵原细胞(2N)通过有丝分裂形成初级卵母细胞，初级卵母细胞通过减数分裂形成次级卵母细胞和第一极体，次级卵母细胞再通过减数分裂形成卵细胞和第二极体。 【卵细胞形成过程与精子形成过程的异同】 PPT展示精子形成过程与卵细胞形成过程图，引导学生对图形进行比较，并列表对比两种生殖细胞形成过程。 下图是某种动物精子和卵细胞形成过程中的部分图像，请据图分析： (1)图中B、G细胞一定来自雄性动物，D、E细胞一定来自雌性动物。 (2)图中C、D细胞是否来自同一个卵母细胞？ 【答案】是。 (3)图中F、G细胞是否来自同一个初级精母细胞？ 【答案】是。 (4)胚胎发育早期细胞分裂活动旺盛，却不从外界摄取营养物质。请据此分析卵母细胞不均等分裂，最终只产生一个卵细胞的意义是什么？ 【答案】形成的卵细胞较大，便于储存丰富的营养物质。 通过观察PPT，了解卵细胞的形成场所。 通过观察图片，学习卵细胞的形成过程。 参与讨论，分享自己对卵细胞形成过程的理解。 通过观察PPT，了解卵细胞形成过程与精子形成过程的异同点。 通过习题，学习卵细胞形成过程中的细胞质不均等分裂。 通过实例分析，理解细胞质不均等分裂的原因和意义。 设计意图 通过讲解卵细胞的形成过程，帮助学生理解卵细胞的形成场所、形成过程及其与精子形成过程的异同。通过图表和实例，帮助学生直观理解这些概念的含义和应用。通过讨论和练习，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。 减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA含量的变化 活动二：减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA含量的变化 【构建模型】 结合图形，请学生完善表格(以体细胞中染色体数为2n，核DNA数为2n为例。) 观察图表，学习减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA含量的变化规律。 实例分析，理解减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA含量的变化的生物学意义。 设计意图 通过讲解减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA含量的变化，帮助学生理解这些变化的规律和生物学意义。通过图表和实例，帮助学生直观理解这些变化的过程。通过讨论和练习，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。 减数分裂和有丝分裂的比较 活动三：减数分裂和有丝分裂的比较 【比较】 【裂图像辨析】 观察PPT，了解减数分裂和有丝分裂的比较表。 设计意图 通过讲解减数分裂和有丝分裂的比较，帮助学生理解这两者的区别和生物学意义。通过图表和实例，帮助学生直观理解这些区别的过程。通过讨论和练习，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。 观察蝗虫精母细胞减数分裂的装片 活动四：观察蝗虫精母细胞减数分裂的装片 【实验原理】 蝗虫的精母细胞进行减数分裂形成精细胞，再通过变形形成精子。在此过程中，细胞中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化，因而可据此识别减数分裂的各个时期。 提问：1、为什么选择蝗虫的精母细胞作为实验材料？ 【实验选材】 选择染色体数量少的生物的细胞进行观察，因为染色体数量越少，越不利于进行染色体的计数和形态观察。宜选用雄性个体的生殖器官作为实验材料，这是因为雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生的雌配子的数量。 【实验步骤】 在低倍镜下观察蝗虫精母细胞减数分裂装片，识别不同阶段的细胞。在高倍镜下仔细观察染色体的形态、位置和数目。根据观察结果，尽可能多地绘制减数分裂的细胞简图。 提问：如何在低倍镜下识别不同阶段的细胞？ 【实验结果】 提问：1、视野中的细胞减数分裂是动态变化的吗？ 2、 能观察到不同时期的细胞吗？ 细胞已被杀死固定，不可能动态变化；但不同细胞被固定在不同时期，因此可观察到各时期的染色体形态。 观察PPT，了解实验原理。 观察图表，学习实验选材的依据。 观察PPT，了解实验步骤。 观察图片，学习如何在低倍镜和高倍镜下观察染色体的形态、位置和数目。 设计意图 通过讲解观察蝗虫精母细胞减数分裂的装片，帮助学生理解实验原理、实验选材、实验步骤和实验结果。通过图表和实例，帮助学生直观理解实验操作的具体步骤和实验结果。通过讨论和练习，培养学生的实验技能和观察能力。 习题巩固 1.如图表示某种动物不同个体的某些细胞分裂过程，下列相关叙述错误的是(　　) A．甲、丙两细胞都发生同源染色体的分离 B．图中的细胞均处于细胞分裂后期 C．可表示卵细胞形成过程的是甲、乙、丁 D．乙、丁的染色体数都是体细胞的一半 【答案】　D 【解析】　甲、丙细胞处于减数分裂Ⅰ后期，都发生同源染色体的分离，A正确；甲、丙细胞处于减数分裂Ⅰ后期，乙、丁细胞处于减数分裂Ⅱ后期，B正确；甲、乙、丁细胞可分别表示初级卵母细胞、次级卵母细胞和极体减数分裂的图像，C正确；乙、丁细胞的染色体数目与体细胞数目相等，D错误。 2.如图表示雄果蝇进行某种细胞分裂时，处于四个不同阶段的细胞(Ⅰ～Ⅳ)中相关物质(①～③)的数量。下列表述与图中信息相符的是(　　) A．Ⅱ所处阶段可发生非同源染色体的自由组合 B．Ⅲ可代表初级精母细胞 C．②代表染色体 D．Ⅰ～Ⅳ中③的数量比是2∶4∶4∶1 【答案】　A 【解析】　Ⅱ可代表初级精母细胞，所处阶段可发生非同源染色体的自由组合，A正确；Ⅲ可代表次级精母细胞，B错误；①代表染色体，②代表染色单体，③代表核DNA分子，C错误；由图可知，Ⅰ～Ⅳ中③(DNA分子)的数量比是2∶4∶2∶1，D错误。 板书设计 第1节 减数分裂和受精作用 1. 卵细胞的形成过程 (1) 形成场所：卵巢。 (2) 形成过程：卵原细胞(2N)通过有丝分裂形成初级卵母细胞，初级卵母细胞通过减数分裂形成次级卵母细胞和第一极体，次级卵母细胞再通过减数分裂形成卵细胞和第二极体。 (3) 与精子形成过程的异同：产生部位、细胞质是否均等分裂、是否变形、结果。 2. 减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA含量的变化 3. 减数分裂和有丝分裂的比较 4. 观察蝗虫精母细胞减数分裂的装片 (1) 实验原理： (2) 实验选材 (3) 实验步骤： (4) 实验结果： 教学反思 成功之处 1. 通过温故知新，成功帮助学生回顾了上节课的核心知识点，为本节课的学习打下了良好的基础。 2. 通过详细的讲解和实例分析，帮助学生掌握了卵细胞的形成过程及其与精子形成过程的异同。 3. 通过讲解减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA含量的变化，帮助学生理解了这些变化的规律和生物学意义。 4. 通过讲解减数分裂和有丝分裂的比较，帮助学生理解了这两者的区别和生物学意义。 5. 通过讲解观察蝗虫精母细胞减数分裂的装片，帮助学生理解了实验原理、实验选材、实验步骤和实验结果。 6. 通过讨论和练习，培养了学生的科学思维能力和实验技能。 不足之处 1. 在讲解卵细胞形成过程中细胞质不均等分裂的原因和意义时，部分学生理解仍存在困难，需要更多的实例和练习来帮助他们掌握。 2. 在讲解实验步骤时，部分学生对实验操作的具体步骤理解不够清晰，教师应加强对这部分内容的指导，帮助学生加深理解。 3. 由于时间有限，未能充分展开对其他遗传现象的讨论，建议在后续课程中安排更多的时间进行深入探讨。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$