15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级下册

晓出净慈寺送林子方 教学设计 课题名称 《晓出净慈寺送林子方》 学生年级 二年级 课时 1课时 教学理念 《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，获得初步的情感体验，并能感受语言的优美，所以应充分利用插图，引导学生观察想象，帮助学生理解诗句的意思。 教材解析 本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了四篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文语言生动，内容有趣，展示了大自然的有趣，其中《古诗二首》是统编版语文小学二年级下册第六单元的第一篇课文。《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足，特别是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。 学情分析 二年级作为第一学段，相较于一年级，学生已具备一定的识字能力，并且对背诵古诗并不陌生，有些同学很早前便已可以背诵这首诗了，对描写荷花的这句诗叶比较熟悉，但缺少理解古诗意思的方法，在阅读与鉴赏方面仍需要进一步加强。对于像《晓出净慈寺送林子方》这样浅近的古诗，可以让学生在诵读中结合上下文和生活实际了解词句的意思、借助课本中的图画，发挥想象，感受文字所描绘的景象，获得初步的情感体验。 教学目标 1. 会认“晓、慈”等生字，会写“荷、莲”2个生字。 2.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。 3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人对西湖的喜爱和赞美之情。 教学重点 1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。  教学难点 理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。 教学方法与策略 1.创设情境  2.朗读体验法  教学资源与工具 多媒体课件 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，理解诗题 1.视频激趣，欣赏西湖。 教师播放视频，引导学生交流感受 2.揭示课题，了解作者。 （1）指名说说对杨万里的了解，教师小结。 （2）板书课题，指导读题。理解题目，点拨重点字的意思。 （3）组织学生齐读。 二、初读古诗，感知诗意 1.组织学生自由朗读古诗，读准字音。 2.指名读，检查指正。 3.教师配乐范读，读出节奏感。 4.组织学生全班齐读。 三、品读诗句，感悟诗情 （一）学习第一、二句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同 1.引导学生品味重点字词，理解诗句意思。 理解词语：毕竟、四时 2.播放图片，品西湖风光 （二）学习第三、四句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 1.整体感知。 （1）指名回答：找出描写莲叶、荷花的句子。 （2）整体感知，体会画面美。 2.品莲之多 （1）在诗人的笔下是如何写莲叶的，谁来读？ （2）为什么有这么多的绿，你发现了什么？ （3）指导朗读：莲叶之绿。 3.品花之艳 （1）课件出示：映日荷花别样红 （2）理解词语：别样红 （3）出示习题，实践演练：读下面的诗句，感受诗句描写的画面，完成练习。 4.书写指导“莲、荷” （1）引导学生观察两个字的特点。 （2）教师范写，学生练写。 （3）组词认读，同桌互评。 四、入情入境，读中悟情 1.品人之情。 2.指导朗读。 3.配乐背诵。 一、激趣导入，理解诗题 1.观看视频，感受西湖的美丽。 2.揭示课题，了解作者。 （1）引导学生展示自己课前搜集的诗人的资料。 （2）说一说题目的意思。 （3）齐读课题。 二、初读古诗，感知诗意 1.自由朗读古诗，读准字音。 2.个别读，注意节奏、字音 3.听教师范读，划出节奏。 4.齐读古诗 三、品读诗句，感悟诗情 （一）学习第一、二句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同 1.品味重点字词，理解“毕竟、四时”的意思。 2.欣赏图片，感受作者对六月西湖的情有独钟 （二）学习第三、四句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 1.整体感知 （1）找出描写莲叶、荷花的句子，感受西湖风景的美丽。 （2）说一说你的眼前浮现了怎样的画面。 2.品莲之多 （1）思考：诗人是怎样写莲叶的？ （2）体会莲叶的绿荷多。 （3）朗读第三句，体现莲叶的绿、多。 3.品花之艳 （1）找出描写荷花的句子。 （2）结合古诗、图片，了解“别样红”的意思。 （3）实践演练，根据对古诗的理解，完成习题。 4.书写指导“莲、荷” （1）观察两个生字的特点，交流自己的发现。 （2）观察教师书写生字的过程，注意笔顺，认真倾听书写要领，在练习中反复认读生字，记住生字。 （3）练习组词，再次巩固对生字的认识。   四、入情入境，读中悟情 1.感受古诗所传达出的情感并交流。 2.读出心情的愉快与对美景的赞美之情。 3.在音乐中有感情地背诵。， 通过欣赏西湖的美丽风光，激发学生的学习兴趣，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。 通过读诗，从读正确到读出节奏，让学生对诗有一个整体感知，有节奏地朗读，让学生与文本对话，在头脑中构建属于自己的“诗境”，为后面品读诗句作铺垫。 借助插图，想象画面，让学生身临其境，真切感受西湖的美丽。突出诗人对六月西湖情有独钟。 在学生逐步理解诗情的基础上，我又给予了层层深入、步步为营的朗读指导。这样的朗读方式，不只是形式上的多样化，更让每一步朗读都有确定的目标，让每一次朗读都是学生认知上的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。 识字和写字始终是低年级语文教学的重点，本环节通过教师指导，出示范字，学生书写，培养学生的书写兴趣。每课都有重点字教学，使学生在书写上有所得。 拓展延伸作业 作业内容 设计思路 一、课前作业： 1.熟读《晓出净慈寺送林子方》 2.搜集作者杨万里的资料。 二、课内作业： 读下面的诗句，感受诗句描写的画面，完成练习。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （1）用“○”画出写荷叶多的词语。 （2）根据诗句和提示填一填。 莲叶（ ） 季荷塘图 ____（ ） 三、课后作业： A类： 1.背诵《晓出净慈寺送林子方》，并给家长说一说这首诗的意思。 2.完成一张诗配画的小报。 B类： 1.搜集1-2首描写西湖的古诗，感受西湖的美景。 2.编写故事：“时光仿佛回到了古时候，我就是杨万里……（交代故事发生的时间、地点、人物、事情）我来到西子湖畔……（用自己的语言描绘诗中的美景）” 培养学生搜集和处理信息的能力。     根据对古诗的理解，完成习题，有效巩固所学。 编写故事，能让学生用自己的语言再现诗的情境，真正做到了读写结合，有效地体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。在朗读中，学生的情感得到升华，这时，引导学生吟诵诗句，必能达到水到渠成的效果。 评价手段 1.教师随堂评价 2.习题检测 3.生生互评 教学板书 晓出净慈寺送林子方 【宋】杨万里 莲叶 无穷碧 　　　　　　 喜爱 赞美 荷花 别样红 学科网（北京）股份有限公司 $$