13 画杨桃 课件-2024-2025学年语文二年级下册统编版

13. 画杨桃 第一课时 1 你们知道这是什么果实吗？它长什么样子？ 图片导入，揭示课题 常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。 杨 桃 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 初读课文，识字正音 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 16 15 17 18 教 边 是 级 班 而 室 靠 哈 shì kào ér bān hā 读课文第1-4自然段，认读字词。 哈大笑 不如 倒 dào dǎo dào 倒 杨桃是这个样子吗？倒不如说是五角星吧！ 倒下 歪倒 dǎo 联系生活识记 扩词识记 靠:可靠 依靠 而:而且 反而 室:教室 室内 识字方法 8 视 那 画纸 严 半 答 嘻 和颜 色 教 审 页 肃 晌 嘻 悦 诲 抢 shěn yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì 读课文第5-18自然段，认读字词。 联系生活识记 扩词识记 “页”结合课本的页码识记。 审：审查、审核 肃：肃立、肃静 熟字比较识记 晌——响 诲——悔 抢——枪 审——婶 悦——说 识字方法 10 形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。 本义是鱼嘴不断开合。引申为张口呼气。 字理识字 甲骨文的“页”像一个下跪的人。上部为头 , 突出了他的大脑袋和眼睛；下部为人身。带“页” 的字多与头、面有关，如“额”“颊”等。 字理识字 靠 而 班 哈 倒 审 室 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 摘杨桃 自读课文，思考：谁画杨桃？怎么画杨桃？画得怎么样？ “我”按照自己坐的位置画杨桃，画的杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。 课 摆 嘻 座 交 哈 页 图 抢 室 观察字形，指导写字 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。 提示：点击生字进入详细讲解。 结构：全包围 笔画：八 部首：囗 图 tú 组词：图画 地图 “冬”字的两点写在竖中线上 第二笔是横折 按先里头再封口的笔顺书写 16 结构：左右 笔画：十 部首：讠 课 kè 组词：上课 课间 “木”字的撇要穿插到言字旁的下面 17 结构：左右 笔画：十三 部首：扌 摆 bǎi 组词：摆放 摆设 右下部“去”的第二横宽于“罒” 右上部“罒” 低于左边提手旁，写得较扁 18 结构：半包围 笔画：十 部首：广 座 zuò 组词：座位 入座 两个“人”的捺都变成了点 广字旁的撇写得稍长，护住里面的“坐” 19 结构：上下 笔画：九 部首：宀 室 shì 组词：教室 浴室 最后一横稍长 第一笔和第八笔写在竖中线上 20 结构：上下 笔画：六 部首：亠 交 jiāo 组词：上交 交给 下部撇、捺要舒展 上部“六”稍小，处上半格 21 结构：左右 笔画：九 部首：口 哈 hā 组词：哈哈大笑 哈气 撇在竖中线上起笔，穿插到口字旁下面 “合”的撇捺舒展 22 结构：独体字 笔画：六 页 yè 组词：一页 几页 第二笔撇的长短、角度要适当 起笔横写在田字格上格的中间 部首：页 易错提示：最后一笔是点，不要写成捺。 23 结构：左右 笔画：七 部首：扌 抢 qiǎnɡ 组词：抢答 抢先 最后两笔是横折钩、竖弯钩 “人”要盖住下面部分 24 结构：左右 笔画：十五 部首：口 嘻 xī 组词：嘻嘻 嘻笑 中间的“ロ”写得小且扁 横稍长 易错提示：最上部是“士”，不要写成“土”。 25 1. 在生字本上练习书写。 2. 对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。 图画 老师 讲桌 同学 座位 教室 五角星 哈哈大笑 然后 画纸 神情 角度 13. 画杨桃 第二课时 27 不如 视 那 画纸 严 半 教 边 是 级 哈大笑 着 嘻笑 和颜 色 教 班 倒 审 页 肃 晌 嘻 悦 诲 而 室 靠 哈 抢 shì kào ér bān hā dào shěn yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì 复习导入，揭示课题 自由读第1自然段，说一说：我坐在教室的什么位置？看到的杨桃是什么样子的？ 精读课文，品读感悟 画杨桃 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。 开篇点题，引出下文 我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 点明“我”坐的位置和看到的杨桃是什么样子。 平常所见的杨桃 “我”所见的杨桃 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 从“认认真真”“老老实实”可以看出“我”画杨桃非常认真，实事求是。 用认真、平和的语气读出“我”画画时认真、实事求是的态度。 自由读第2—11自然段，说一说同学们看到“我”的画后有怎样的表现。画出同学们说的话，想一想该怎样朗读这些话。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。 要读出同学们质疑、嘲笑的语气，语调稍高。 “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 朗读指导：读同学们的话，要读得果断、有力。 “好——笑！” “好——笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了五角星。 自由读第12—15自然段，当同学们轮流坐在“我”的位置上时，又有怎样的表现？画出同学们说的话，体会同学们内心的变化。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 这里的省略号表示说话断断续续，形象地刻画出了同学们认识到了自己的错误后不好意思的神态。 朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出同学们难为情的心理。 自由读第2—16自然段，思考：同学们为什么会有这样的变化呢？老师是怎样做的？找到写老师表现的句子。 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家： “这幅画画得像不像？” 从“看、坐、审视”这一系列动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。 “审视”就是仔细地看。 老师是想让学生从他“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。 想一想： 老师审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？ 老师的神情变得严肃了。 想一想：老师的神情为什么变得严肃了？ 作者明明画得很准确，但同学们却说“不像”，这种现象引起老师的深思，他意识到不是“几个同学”而是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。 · · 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。 从文中的哪个词能看出“老师” 严肃的神情延续了很久? 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 语言描写 接下来老师又是怎样做的? 读出同学的犹豫和不好意思的语气。 读出同学吞吞吐吐、难为情的语气。 老师为什么这样做? 他想让其他人也从作者看杨桃的角度来观察，让他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。 从老师的表现，你可以看出这是-个怎样的老师? 对学生的错误认识，不是简单地批评，而是寻找机会，让学生自己认识到错误，认识到应该实事求是。这是一个很有教育智慧的老师。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。 接下来老师又是怎样做的? 感悟主旨，拓展升华 思考：老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？ 共有3句话。前两句告诉我们看事物的角度不同，样子也就不一样 举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。 同一枚硬币，从正面看到的是字，从背面看到的是菊花。 同一事物，当别人看到的和自己看到的不同时，我们应该怎样做？ 不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度，要实事求是。 自由读第18自然段，哪些词语给你留下了深刻印象？ 难忘教诲 难忘:难以忘记。 终生难忘:即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情 或教诲难以忘怀，也可形容对某一段时光难以割舍。 老师的教诲让我终生难忘。 理解“难忘”是什么意思，“终生难忘”呢? 如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。 说一说： 如果生活中遇到同样的事情， 我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？ 读一读，记一记。 图画 老师 讲桌 同学 座位 教室 哈哈大笑 五角星 然后 画纸 神情 角度 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看，会有不同的样子，告诉我们看问题、做事情要从客观实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。 拓展阅读，总结提高 有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在书上，他们就去摸。 一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！” 盲人摸象 拓展阅读 四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？” 思维导图 59 Lavf58.46.101 2018 Blues 89328.0 $$