4.1 人的认识从何而来 课件-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

nullnull 教学过程 教学效果 人的认识从何而来 导入新课 行是知之始，知是行之成 课标要求 从“知行”到“行知” 1 人的认识从何而来 2 教学过程 教学效果 课标要求 人的认识从何而来 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质； 阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。 课标要求 导入新课 3 猜猜里面是什么？ 认识的含义及类型 壹 主体 ≠动物 人类特有 01 02 客体 自然界 人类社会 人的思维 03 04 性质 ≠被动的反映 积极的反映 阶段 感性认识 理性认识 认识是主体对客体的能动反映 内涵 感性认识 是人们由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 形式 包括感觉、知觉和表象三种形式 阶段 感性认识是认识的初级阶段 1、 壹 认识的含义及类型 内涵 理性认识 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 形式 包括概念、判断和推理三种形式 阶段 理性认识是认识的高级阶段 2、 壹 认识的含义及类型 教学过程 教学效果 人的认识从何而来 导入新课 课标要求 议题1：解“病毒”之惑 开启认识之旅 8 谁的认识更深刻？为什么？ 初级阶段 高级阶段 发展深化 依赖于 相互渗透 相互包含 辩证统一 感性认识 理性认识 二三组展示对新冠病毒的认识。 哪组认识是正确的？ 他们的认识有何不同？ 教学过程 教学效果 人的认识从何而来 导入新课 课标要求 议题2：探“病毒”之密 （实践的含义、基本形式、特点） 10 贰 实践的含义及特征 主体 人们 01 02 对象 自然界 人类社会 03 04 性质 物质性活动 不是纯主观的思维活动、认识活动 实践是一种直接现实性活动，可以把人脑中的观念的存在变为现实的存在。（主观见之于客观的活动） 实践是人们改造客观世界的物质性活动 实践的含义及特征 6、分离病毒毒株，研发疫苗 4、建造火神山、雷神山医院 5、法庭审判 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 生产实践 变革社会的实践 科学实验 2、实践的基本形式： 判断以下现象是不是实践活动？ 3、她在思考问题 1、鸟筑巢 2、学生学习防疫知识 1、实践的含义： 贰 实践的含义及特征 实践的基本特点： 客观物质性 主体：人 对象：病毒 手段：先进设备 客观性 主观能动性 维护人类 健康的理念 进行科 学实验 疫苗 指导下 制造出了 提高了 人类预防病毒的能力 实践的基本特点： 协同作战 共同探讨 只有钟院士个人能完成吗？100年前能成功吗？ 社 会 历 史 性 早期条件 现代研发设备 人的认识从何而来 广州港是古代“海上丝绸之路”的发祥地,也是今天现代化海运的国际大港。“海上丝绸之路”的开辟离不开经济、交通和技术等物质条件的支持。历史上,中国航海家郑和携带大量丝绸、瓷器和铁器等物品,率船队七下西洋,促进了中外政治、经济和科学文化的空前交流与发展,对世界的文化发展作出了贡献。当前,顺应时势,建设21世纪“海上丝绸之路”将为环太平洋国家和地区提供难得的机遇,必将有着更加美好的未来。 有人认为“海上丝绸之路”是体现人类实践特点的重要活动。请你运用实践的相关知识,结合材料,谈谈这一观点的合理性。 教学过程 教学效果 导入新课 课标要求 16 人的认识从何而来 ①实践具有客观物质性。“海上丝绸之路”的开辟离不开经济、交通和技术等物质条件的支持。 ②实践具有主观能动性。“海上丝绸之路”的开辟是人们有目的、有意识开展交往活动的结果。 ③实践具有社会历史性。“海上丝绸之路”的开辟是历史地发展着的,不同时期“海上丝绸之路”的规模、范围等都受到当时历史条件的制约。 小试牛刀 教学过程 教学效果 导入新课 课标要求 17 教学过程 教学效果 人的认识从何而来 议题3：揭“病毒”之迷 （实践是认识的基础） 导入新课 课标要求 18 1、钟南山院士对病毒“人传人”认识是怎么来的？ 2、为什么采用过去的方法没有用？是什么力量推动了人们认识的发展？ 3、钟院士关于疫苗依然有效的说法一定对吗？为什么？ 4、这次疫情为什么短时期内得到了控制？ 1、钟南山院士对病毒“人传人”认识是怎么来的？ 实践是认识的基础 叁 钟院士调研显示：有人没有去过疫情区，因为家人感染了，自己被感染；有病人感染了14名医护人员。钟院士对“人传人”的认识在对病人情况的调研中来的，也就是实践中来的。 实践是认识的来源 获得认识的来源是唯一的 个人知识可以通过学习获取 能不能说：认识有两个来源？ 一切真知都来源于实践，实践是认识的来源。 ----实践 获得认识的途径有两条 间接经验 直接经验 议一议 1、实践是认识的来源 不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物 钟院士称，第一次面对这种病毒的时候，我们专家还是采用过去的方法，但是没有用，病毒传播的速度非常快，短短十天内就产生了五代传播。这是因为德尔塔变异株在人体内的病毒载量比普通株高100倍，传播力更强，在体内转阴的时间长达13-15天远长于普通株的7-9天，因此“密接”概念已不适用。 2、为什么采用过去的方法没有用？是什么力量推动了人们认识的发展？ 实践是认识的基础 实践是认识发展的动力 叁 产生新问题和新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的发展 改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 实践 推动着人们去探索研究 在抗疫中，发现新冠病毒变异 用新型检测设备进行研究 科研与治病的同时改变了医生的思维 2、实践是认识发展的动力 实践是认识的基础 3、钟院士的关于疫苗依然有效的说法一定对吗？为什么？ 钟南山院士透露，由于5月广州新冠疫情的100多位患者都是感染德尔塔变异株，这为研究拿到了第一手资料，“我们把接种了疫苗的患者的感染率和跟没有接种的感染率比较，最新研究结果证明国产疫苗是有保护作用的。 实践是检验认识真理性的唯一标准 叁 3、实践是检验认识真理性的唯一标准 疫苗是专家的科研成果，专家说了算？ 临床试验结果出来之后才能知道疫苗是否安全有效！ 病毒会告诉我们疫苗对它产生了抗体？ 认识本身无法成为 判断标准 客观事物自身无法回答 认识是否正确反映了它 主 观 客 观 实 践 主观和客观交汇点 思考：疫苗是否安全有效由谁说了算？ 4、这次疫情为什么短时期内得到了控制？ 南京政府及时采取有效措施，武汉宣布启动全市全员核酸检测，扬州对主城区所有小区实施封闭管理，在众多医护人员的共同努力下，上海疫情取得阶段性胜利。对德尔达病毒的认识就是为了指导实践。 实践是认识的目的 思考：研究新冠病毒的目的是为 了获得对新冠病毒的真理性认识吗？ 指导科学防控 防治新冠病毒 认识成果 疫情防控 科研 获得 应用于 认识 实践 实践 获得 应用于 4.实践是认识的目的 正确 错误 促进发展 认识对实践具有反作用 阻碍发展 人的认识从何而来 1、精通的目的全在于应用 2、是骡子是马，拉出来遛遛 3、近水知鱼性，近山识鸟音。 4、学然后知不足 5、学以致用 目的 检验标准 来 源 动 力 目 的 小试牛刀 教学过程 教学效果 导入新课 课标要求 28 疾风知劲草 危难显担当 习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话 实践和认识的辩证关系 方法论要求： 坚持实践第一的观点，学以致用，积极投身实践，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗 。 世界观(原理) 实践是认识的基础(实践决定认识): 实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准 ,实践是认识的目的 【概括总结】 含义 人的认识从何而来 检验标准 目 的 客观物质性 主观能动性 社会历史性 来 源 特点 实践是认识的基础 动 力 实践 认识 含义 形式 感性认识 理性认识 决定 反作用 本课小结 课下实践活动： 认识来源于实践，读书和实践都是获得认识的途径，我们也要坚持读书与实践相结合，端午节就要到了，请大家完成这样两项任务：一是，查阅资料了解端午节的起源及其相关活动；二是，进行一次社会调查实践，了解不同的社会群体对端午节的认识，撰写一份社会调查报告。 人生有两本书 一本是有字之书 一本是生活这本无字之书 善读书，而不唯书 有字之书与无字之书合成一本书 读万卷书，行万里路 希望同学们在“读书”中演绎人生精彩，创造美好未来！ 谢 谢！ $$null