Unit1 My day（教学设计）-【大单元教学】五年级英语下册同步备课系列（人教PEP版）

Unit 1 My day（教学设计） -【大单元教学】五年级英语下册同步备课系列 （人教PEP版） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准(2022年版)》，指出:英语课程内容由主题、语篇、语言知识，文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习用解，应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材:语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素:文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神，形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围络特定主题。对教材等教学资源进行深入解读、分析，整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语五年级下册 Unit 1 My day 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 用所学语言询问并回答日常作息安排及周末活动，认识试卷并合理安排学习及生活，激发对学习和生活的热爱，养成健康文明的行为习惯与生活方式。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A Let’s talk&Let's learn 1.核心词汇：do morning exercises, eat breakfast, have...class, play sports, eat dinner 2.能够运用核心句型：-When do you ...? -We ... at ...o'clock Part B Let’s learn&Let’s talk 1.核心词汇:clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class 2.核心句型： I always/often/sometimes...with...on Saturdays/ on Sunday/ on the weekend. Part A Let’s spell 字母组合cl 和 pl 在单词中的发音规律 Part B Read and write 在语境中理解词汇的意思：get up early every day, wash my face, eat breakfast, clean my cave. 在语境中运用句型：I often/always/sometimes... 次核心 板块 Part C Story time 在语境中理解词汇：collect nuts, dry my nuts, eat nuts 在语境中运用句子： -What do you do on the weekend? -I often/always/sometimes... 辅助 板块 Let’s play... (二)单元教材分析 本单元是人教版英语(三年级起点)五年级下册第一单元，主要围绕“Make more friends, Talk about the colorful life”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课。语篇一是小学生日常对话，内容围绕张鹏询问新朋友Pedro 在西班牙的学习与生活作息情况展开。 语篇二的主题意义是在任务的驱动下讲述自己的日常活动安排，在通过对比中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息时间。本课时主要围绕 A Let's spell 语音课展开，创设语篇 Zhang Peng'sday融入cl,pl 的语音教学。形成一个新的语篇。在顺应主题情景，开设相应的任务解决问题。 语篇三是小学生日常对话，内容围绕Sarah的周末活动展开，因Sarah的妈妈昨晚上班，所以Sarah 去购物。Sarah 的周末活动丰富多彩，她经常看电视、常和爸爸一起打乒乓球。她也很勤快,不仅帮打扫房间,还经常洗衣服,有时还帮煮饭,学生在学习Sarah的周末活动中感悟 Sarah 是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩。 语篇四是一封信件，Robin在剧中扮演Robinson，他住在一个岛上，每天都是很早起床。他洗完脸然后吃早餐,有时候也会打扫洞穴。他经常在水里游泳,下午和朋友Friday一起做体育运动。 语篇五是配图故事，围绕Zip和Zoom 一周的活动安排展开，通过描述Zip 收坚果烘干坚果以及吃坚果和Zip周末丰富多彩的活动来展开整个小故事。 三、学情分析 本次教学对象为小学五年级学生，他们在四年级下册学习过回答时间的句型：It’9:00 o’ clock.等；在五年级上册学习过主题为“My week”的知识，能简单介绍自己一周的活动，能够合理安排自己的周末活动，学会热爱生活。学习过句型：What do you often do on the weekend? I often...和部分动词短语：watch TV, read books, play computer games, do homework等，学生对频度副词：usually, often, sometimes已有初步的认识。但学生对多彩的生活和体会父母的艰辛感悟不深，本单元学习中可采取以旧带新的方式进行学习，引导学生树立正确的价值观，从普通的日常活动中感受生活的乐趣，学会热爱生活，懂得分享身边的事。 四、单元教学目标 1.在语境中，向同伴介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事。 1.对话课 Part A Let’s talk Part A Let’s learn 2.能够读懂创编语篇,发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。 2.语音课 Part A Let’s spell 3.在语境中，和同伴交流自己的周末活动。 3.词汇和对话融合课 Part B Let’s talk Part B Let’s learn 4.能够在范文和文本框架的帮助下,运用核心词句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。 4.阅读课 Part B Read and write 5.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容,复习和巩周有关人物一周的活动安排的词汇和句型。 5. 故事课 Part C Story time 5、 教学重点 1.用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事(1)能听、说、读、写五个有关日常活动的词组，并运用这五个词组询问和回答关于日常活动的时间安排问题。 (2)了解中西方地理文化差异不同，导致人们的生活作息时间有所差异，学会合理安排自己作息时间: (3)了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，珍惜时间。 2.学生能够读创编语篇,发现语篇中含有c和pl的单词发音规律,并能跟着录音唱歌谣。 (1)利用cl和p的发音规律去拼读相应的单词，做到规范书写句子。 (2)了解中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息。 (3)培养学生通过观察发现规律的能力，自主学习能力，小组合作能力。 3.询问并表达自己的周末活动 (1)能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;能在语境中理解新词。 (2)能理解科学、合理的周末活动，学会劳逸结合，合理安排自己的周末活动，树立正确的价值观。 (3)能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动，能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动。 4.能够读懂 Read and write 中的短义，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。 (1)学生能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。 (2)学生通过文本学习、介绍自己的目常活动，感受日常生活的乐趣。 5.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。 （1）能够理解并朗读故事，并将故事表演出来。 （2）学会抓住关键词，核心句型结构，创编故事结尾。 六、教学难点 1、用英文向他人介绍自己的作息表。询问和回答某时做某事； 2、学生能够读懂创编语篇，发现语篇中含有el和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌； 3、询问并表达自己的周末活动； 4、能够读懂 Read and arite 中的短文。并通过阅读所获取信息，完成相关练习； 5、学生能够在图片和教师的帮助下理解教事内容。复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。 七、教学方法 情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法、 八、教学资源 教学课件、教学卡片、任务单 九、单元话题与主题意义 单元话题 My day 主题意义 用所学语首询间并回答日常作息安排及周末活动，认识时间并合理安排学习及生活，激发对学习和生活的热爱，养成健康文明的行为习惯与生活方式。 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务(Make more friends，Talk about the colorful 1ife)的统饭下。划分成三个活动了解学习日、周末和合理安排自己的日常作息，整合教学内容和资源，明确单元总目标和理时分目标，设计问题解决的任务清单(任务1:谈谈学习日的日常活动。任务2:谈谈周末的话动。任务3:学会合理安排自己的日常活动。)并以任务解决所需要的时间划分课时内容。 在课时教学中创没真实的情境，学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前，任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解中西方地域文化差异导致人们的作息时向不同，了解不同职业的人有不网的作息表，学会热爱生活，合理规划自己的日常活动。 教材以主要人物在讨论别人和介绍自己的一天的情景展开教学。呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境、酒过主情景导出大任务“my day"，谈论他人或介绍自己的目常牛活、功能是询间与介绍。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，主要谈论Pedro’s day，Sarah’s day两个西方家庭，并加入Robin’s day 和 Zip’s day。但缺少介绍中国家庭的板块，因此在A Let's spell 中创编短文，介绍Zhang Peng’s day, 让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解中西方文化差异，从体验他人的五彩生活中，学会合理安排自己的生活，从而热爱生活。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Pedro's day Part A Let’s try&Let’s talk 第二课时 Pedro's day Zhang Peng’s day Part A Let’s learn&Ask and write&Let’s spell 第三课时 Sarah’s day Part B Let's try&Let's talk and Let's learn &Do a survey 第四课时 Robin’s day Zip’s day Part B Read and write - Part C Story time 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） 单元 Unit 1 课时 第 1课时 语篇研读 What:本课语篇为小学生日常对话，Pedro是一位来自西班牙的新朋友，围绕Pedro在西班牙的学习与生活作息情况而展开的讨论。 Why: 通过张鹏和Pedro的对话，了解Pedro在西班牙的学习与生活作息情况。在这一系列的对话中让学生了解不同国家的学校作息时间不同之处，感受东西方文化的差异。同时树立正确安排自己的日常学习和作息活动时间的观点。 How:该对话是比较典型的日常活动情景对话，通过句型—When do you...?—I usually/often...at...”及词汇finish class, go back to school, class start 就学校的课程安排时间进行问答。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中理解 talk 中的对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） 2.根据图片选择日常活动场景图片描述并让同 伴进行猜测，内化语言知识。 （应用实践） 3.分角色演绎对话内容，进行表演。并意识到合理安排日常时间的重要性，培养学生珍惜时间的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 finish , start, dinner, lunch, timetable, usually, short, long 【核心句型】 When do you finish class in the morning. We finish class at 1 o’clock. At 2:30. Usually at 9:30 or 10 o’clock. When do you usually eat dinner in Spain? 教学重难点 重点： 1.学生能够会读、听懂、拼写词汇如 get up、have breakfast、go to school 等。 2.学生能够使用核心句型 “When do you...?” 和 “I...at...” 描述日常活动的时间安排。 3.学生能够意识到合理安排时间的重要性，并培养学生珍惜时间的好习惯。 难点： 1.学生能够熟练阅读并演绎 Let’s talk 中的对话。 2.学生能够灵活使用核心句型描述日常活动时间。 学情分析 五年级学生已经有了一定的英语基础，对日常活动相关的词汇和简单表达有了一定的积累。他们对于自己的日常活动较为熟悉，能够较容易地将英语学习与自身生活联系起来。但在准确运用句型询问和表述日常活动时间方面，还需要进一步的练习和指导。 教学工具 Ppt、教材 教学方法 情境创设法，任务教学法，合作学习法、小组调查法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解 talk 中的对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Let’s sing 学生们观看视频，了解视频中的大概信息。 T:Now let’s watch a video. Activity 2:Let’s guess 出示谜语，让学生猜谜底。 T:Now let’s guess. I have hands but I have no feet.I have a face but I have no eyes.I can tell but I have no mouth. What am I? S:... Activity 3:Ask and answer 学生通过钟表上的时间和图片完成对话。 T:Now let’s ask and answer. Activity 4:Listen ,tick and answer 学生听录音，选出正确的图片并回答相关的问题。 T:Let’s listen to the tape. Where are Zhang Peng and Pedro? Listen and tick. What does zhang Peng and Pedro talking about? Activity 5:Listen and repeat 学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。 T:Now let’s listen and repeat. Activity 6:Listen again and answer the questions T: What does Pedro do in Spain at about 2 o’clock? What does zhang Peng do at about 2 o’clock? 通过视频引出日常活动主题，激发学生兴趣，为后续学习做铺垫。 学生通过猜谜语来了解钟，为后期学习时间打基础。 教师指导学生完成对话。 教师指导学生听录音并找出问题的答案。 教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们回答问题并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在让学生运用所学句型进行描述，强化语言输出能力。进一步巩固学生对核心句型的运用能力，使其能够更自如地描述日常活动。 分角色演绎对话内容，进行表演。并意识到合理安排日常时间的重要性，培养学生珍惜时间的意识。（迁移创新） Activity 11:Let’s act 学生根据内容进行表演。 Activity 12:Fill in the blanks 学生根据视频完成表格内容的填写 Activity 13:Let's practice 根据上面的表格，进行操练。 Activity 14:Let's know 出示不同的职业，让学生明白：Different professions have different schedules. Activity 15:Role play 四个人一组，自选头饰，分别扮演出租车司机、厨师、篮球运动员、医生等角色。相互问答对方的生活作息时间。 教师引导学生根据视频提取关键信息，回答问题。 教师带领学生完成相应的习题。 设计意图：本阶段主要是引导学生根据图片完成句子，帮助学生巩固本节课所学重点知识。 通过小组调查并汇报调查内容巩固核心词汇和句型，实现语言输出运用。（迁移创新） Activity 11:Do a survey and report 学生小组活动，根据调查表进行调查，并汇报调查结果。 T:Now let’s do a survey and make a report. Activity 12:Exercises 学生完成一些练习。 T:Now let’s do some exercises. 教师引导学生调查表内容进行小组调查并尝试写一写调查报告。 教师带领学生完成相应的习题。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行对话演绎，将对话内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握对话信息。并进行感情升华，让学生认识到合理安排日常时间的重要性，培养学生珍惜时间的意识。 板书设计： Unit 1 My day (Part A Let’s try&Let’s talk) When do you ＋ 动词原形＋其他? We/I ＋ (+频度副词) +动词(短语)原形+ at+具体时间. 教学反思： 在热身环节，通过日常活动场景视频引入，能够较好地吸引学生注意力，唤起他们对日常活动的已有认知。在新授环节，设计的一系列活动由浅入深，从听力、观看视频到跟读等，逐步帮助学生理解和掌握对话内容。巩固环节中的角色扮演和练习，有效地帮助学生内化语言知识。然而，在教学过程中，可能部分学生在灵活运用核心句型描述日常活动时间时还存在一定困难，在今后教学中可增加更多的小组交流和个性化指导，帮助这部分学生更好地掌握知识。同时，在引导学生认识合理安排时间的重要性方面，可以进一步拓展，让学生分享自己的时间安排经验，加深对这一理念的理解。 单元 Unit 1 课时 第2课时 语篇研读 What: 通过张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习生活与作息情况的情景呈现词组的词形和意义。Let’s spell部分通过歌谣将please, plate, eggplant, clean四个词串在真实的场景语境中，让学生感知pl/cl的发音。 Why:通过张鹏询问Pedro的学习生活作息安排，引导学生用本节课的核心词汇来描述自己的日常活动作息安排。并让学生养成合理安排日常作息活动的习惯。Let's spell部分通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，发现并指出cl/pl在单词中的发音规则。 How:通过语境，引出五个关于日常活动的词组，do morning exercises, eat breakfast, have...class, play sports, eat dinner 以及询问对方日常作息活动的核心句型—When do you get up?—At 7 o’clock. Let's spell部分通过chant呈现出来的四个例词，让学生找共同点，然后读并切实感受，进而尝试猜测pl/cl的发音。通过“Bingo”游戏，对所学语音进行巩固，让孩子进一步感受pl/cl发/pl//kl/的音，并拼读更多与之相关的单词或是chant。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.学生能够理解 “Let’s learn” 中的日常活动短语含义，听懂相关指令并做出正确反应；感知 “Let's spell” 中字母组合的发音规律。（学习理解） 2.学生能够运用所学短语和句型，在 “Ask and write” 的情境中询问他人日常活动并准确记录回答；能运用 “Let's spell” 中的发音规律拼读简单的新单词。（应用实践） 3.学生能够结合自身实际，用所学知识描述自己或他人一天的活动安排，制作简单的日程表，并向同伴介绍。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 do morning exercises, eat breakfast, have...class, play sports, eat dinner, 【核心句型】 When do you do morning exercises? At seven o’clock. 教学重难点 重点： 1.学生能够熟练认读、拼写 “Let’s learn” 中的日常活动短语，如 do morning exercises、have English class、play sports 等。 2.学生能够掌握并灵活运用 “When do you...?” 和 “I...at...” 句型进行日常交流。 3.学生能够发现并掌握 “Let's spell” 中字母组合的发音规律，如 “cl” 发 /kl/，“pl” 发 /pl/。 难点： 1.学生能够区分不同课程类短语的表达，如 have Chinese class、have maths class 等，并在实际语境中准确运用。 2.学生能够自如地将所学短语、句型与发音规律结合起来，进行流畅的口语表达和书面写作，如描述一天完整的活动流程。 学情分析 五年级学生经过之前的英语学习，已经积累了一定的基础词汇和简单句型，对日常生活话题也较为熟悉。他们具备一定的观察力、模仿力和记忆力，能够通过图片、情境等方式快速理解新知识。然而，在知识的系统性整合与灵活运用方面，仍需要教师的引导与强化训练。部分学生可能在单词拼写、句型转换以及发音规律的归纳上存在困难，需要给予针对性的帮助。 教学工具 PPT、教材 教学方法 情境创设法，任务教学法，合作学习法、练习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生能够理解 “Let’s learn” 中的日常活动短语含义，听懂相关指令并做出正确反应；感知 “Let's spell” 中字母组合的发音规律。（学习理解） Activity 1:Let’s enjoy 学生们观看视频，了解视频中Kitty一天的内容。 T:Now let’s watch a video. Activity 2:Let’s interview 出示时间和活动图片，采访Pedro 的作息安排。 When do you...? At... 同时学习核心词组的发音和拓展知识。 Activity 3:Look and say 看图片，根据模板完成练习。 Hello! I’m Pedro. At 7:00 a.m., I ______. At ________, I ______. Activity 4:Watch and repeat 学生观看视频，跟读，注意语音语调。 Activity 4:Make a story 学生以教室为故事发生的背景，进行创编故事。 What time is it? It’s 9 o’clock. It’s time for English class. In the class, I am clever. Class is over. It’s my turn to clean the classroom. T: What are the “clock、class、clever、 clean” in common? Ss: These words all with “cl”. Activity 5:Listen and repeat 播放单词音频，学生跟读，教师引导学生注意听 “cl” 的发音，明确“cl”的发音/cl/。 Activity 6:Read and find 展示包含 “pl” 字母组合的单词：plate, play, plane, plant，让学生自主探究发音规律，教师总结 “pl” 发 /pl/。 Activity 7:Let’s spell 观看视频，跟读。 通过视频引出日常活动主题，激发学生兴趣，为后续学习做铺垫。 通过采访的内容学习核心词组和核心句型。 教师指导学生根据图片完成句子的填写。 教师指导学生的发音和语调。 教师指导学生创编故事，让故事中含有cl的单词。 、 教师指导学生读单词并发现它们的发音。 设计意图：通过直观的图片、生动的动作演示以及问答的方式，帮助学生理解短语含义，建立短语与实际动作的联系，加深记忆；让学生跟读和模仿，培养学生的口语表达能力，确保发音准确。引导学生自主观察，培养学生的观察力和自主探究能力，让学生初步感知字母组合与发音的关系。 学生能够运用所学短语和句型，在 “Ask and write” 的情境中询问他人日常活动并准确记录回答；能运用 “Let's spell” 中的发音规律拼读简单的新单词。（应用实践） Activity 8:Let's talk 根据Pedro的作息安排表，创编对话。 When do you...? At... Activity 9:Let's chant 播放一段与日常活动相关的 chant 视频，内容包含学习的部分短语，如： Please clean your plate. Please clean your plate. No more eggplant. No more peas. So clean your plate. Please, please, please. Activity 10:Bingo 一个人随机说出表格内的5个单词，另一个人在表格中找出这5个单词，若其中有三个单词可以连成一条线，横线、竖线或斜线都可以，则此人取胜并喊出“Bingo”。 Activity 11:Read and classify 学生读单词，并将单词进行分类。 Activity 12:Exercises 学生完成一些练习。 T:Now let’s do some exercises. 教师引导学生根据情境和词组进行创编对话。 学生跟着视频一起 chant，感受韵律和节奏，激发学习兴趣。 教师注意纠正学生的发音。 教师带领学生完成相应的习题。 设计意图：本阶段活动旨在让学生运用所学句型进行描述，强化语言输出能力。进一步巩固学生对核心句型的运用能力，使其能够更自如地描述日常活动。通过拼读练习，让学生将所学发音规律应用到实际单词拼读中，检验学生的掌握程度，培养学生的拼读能力. 学生能够结合自身实际，用所学知识描述自己或他人一天的活动安排，制作简单的日程表，并向同伴介绍。（迁移创新） Activity 13:Ask and write Ask about your partner’s timetable. Then make a dialogue. Activity 14:Ask and write 根据Mike的作息时间表，写一篇小短文。 教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。 教师指导学生用核心词组和句型进行书面表达。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行对话演绎，将对话内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握对话信息。并拓展书面表达的板块，让学生慢慢学会怎样进行短文的写作。 板书设计： Unit 1 My day (Part A Let’s learn&Ask and write&Let’s spell) 教学反思： 在教学过程中，通过多样化的教学方法和丰富的教学活动，大部分学生能够积极参与课堂，较好地掌握了日常活动短语、句型以及字母组合的发音规律。例如，在 “Let’s learn” 环节，利用直观的图片、动作演示，学生对短语的理解和记忆较为深刻；“Let's spell” 环节，通过引导学生自主探究发音规律，培养了学生的观察和归纳能力。然而，在 “Ask and write” 环节，仍有部分学生在运用句型进行实际交流时略显拘谨，句型运用不够熟练，后续可增加更多的口语练习机会。在学生制作日程表和创造新单词的过程中，发现个别学生想象力不足，词汇运用较为局限，今后教学中可多提供一些拓展阅读材料，丰富学生的词汇储备，激发创新思维。此外，对于学习困难的学生，在课堂上应给予更多的关注和针对性辅导，确保全体学生都能在英语学习上有所收获。 单元 Unit 1 课时 第3课时 语篇研读 What:本课中Let's talk部分语篇为 Sarah 和售货员的日常活动对话，内容围绕Sarah和售货员在购物时对于周末活动的讨的情景中展开。来到超市后，售货员问Sarah为什么今日是她来购物由此展开了周末活动的讨论。Let's learn部分语篇为周末生活配图，由Sarah 介绍自己在周末经常进行的活动展开。 Why: 作者通过Sarah和售货员的对话，了解了Sarah的周末活动丰富多彩且繁忙。同时通过Sarah分享自己劳逸结合，精彩充实的周末生活，激发学生积极分享自己周末生活的兴趣。在这一系列的对话中让学生树立正确安排自己的周末活动，积极为家长分担家务的观点。 How:该对话是比较典型的日常活动情景对话，涉及小学生日常描述日常活动的词汇watch TV，play ping-pong,wash clothes,cook dinner及交流日常活动的核心语言，如- What do you often do on the weekend?-I often/usually...等。关于clean my room, take a dancing class, go for a walk, go shopping的配图生动形象便于学生理解词汇意义，还能为学生提供更多的交流信息。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，能听说读写clean my room, take a dancing class, go for a walk, go shopping 等动词短语，获取、梳理对话中 Sarah 的日常活动。（学习理解） 2.在教师的帮助下，能在情境中正确运用本节课词汇和句型询问并回答关于日常活动的问题(程度较好的学生可以尝述、介绍对话中关于周末活动的信息。)（应用实践） 3.小组内用本节课所学语言，描述或介绍自己的周末活动并向自己的组员或者其他同学进行分享。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 watch TV，play ping-pong,wash clothes,cook dinner 【核心句型】 - What do you often do on the weekend? -I often/usually... 教学重难点 重点： 1. 能听说读写clean my room, take a dancing class, go for a walk, go shopping 等动词短语； 2. 掌握及运用句型“—What do you do on the weekend? —I usually/often/ sometimes…”与他人谈论周末的活动安排； 3. 能够在实际语境中运用句型“—What do you do on the weekend? —I usually/ often/ sometimes...”来问答周末活动｡ 难点： 在实际生活中灵活运用所学的重点句型。 学情分析 五年级学生已经有了一定的英语基础，对日常活动相关的词汇和简单表达有了一定的积累。他们对于自己的日常活动较为熟悉，能够较容易地将英语学习与自身生活联系起来。但在准确运用句型询问和表述日常活动时间方面，还需要进一步的练习和指导。 教学工具 PPT、教材 教学方法 情境创设法，任务教学法，合作学习法、练习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、说的活动中，能听说读写clean my room, take a dancing class, go for a walk, go shopping 等动词短语，获取、梳理对话中 Sarah 的日常活动。（学习理解） Activity 1:sing a song 学生们观看视频。 T:What’s the song about? Ss: It’s about weekend. Activity 2:Ask and answer 让学生知道一个星期有多少天？周末是哪两天？ T:What do you do on...? Ss: I ... Activity 3:Listen and circle T:Now listen to the tape. Where is Sarah? Ss: Shop. T: What does Sarah want to buy in the shop? Ss:Vegetables. Activity 4:Read and check 学生听录音，看对话，找出关键词和关键句。 Activity 5:Let's learn 学习词组：go shopping Activity 6:Listen and answer T：Why does Sarah go shopping today? Let's listen to the tape then find the answer. 学生边听音频边看对话，找到答案：Because her mom worked last night. 同时渗透知识点：worked、last。 T：What does Sarah do on the weekend?Let's listen to the tape then find the answer. 学生边听音频边看对话，找到答案：She often watch TV and play ping-pong with my father. 同时渗透知识点：sounds like、询问对方在某时做什么的句型。 T：What else does Sarah do on the weekend?Let's listen to the tape then find the answer. 学生边听音频边看对话，找到答案：I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner.同时渗透知识点：频率副词。 Activity 7:Read and imitate 听录音并仿照音频进行模仿阅读。 T:Now let’s listen and repeat. Activity 8:Role play 学生根据内容进行表演。师生反馈。 Activity 9:Let’s watch 观看Sarah周末的活动视频 Activity 10:Let’s learn 依次学习词组：clean my room、go for a walk、take a dancing class。 通过视频引出周末主题，激发学生兴趣，为后续学习做铺垫。 让学生对周一到周日有了解。 教师指导学生听录音并找出问题的答案。 教师指导学生们回答问题并给予鼓励。 教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。 教师指导在语境中学习词组。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s talk中的相关内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过设置情境、听听力回答问题、观看视频回答问题，从大意到细节理解对话内容。 在教师的帮助下，能在情境中正确运用本节课词汇和句型询问并回答关于日常活动的问题(程度较好的学生可以尝述、介绍对话中关于周末活动的信息。)（应用实践） Activity 11:Let's watch 观看视频。 Activity 12:Fill in the blanks 根据视频内容，选择正确的频率副词填入表格内。 Activity 13:Tick and write T: What housework can you do? Ss:I always/often/usually/sometimes _______ on the weekend/on Saturdays/on Sundays. T：We should love our parents and do something we can do! Activity 14:Retell the story 根据故事的五要素：What、Where、When、Why、How来思考，并完成内容的补充。 Activity 15:Exercises 学生完成一些练习。 T:Now let’s do some exercises. 教师引导学生根据视频提取关键信息，回答问题。 教师引导学生进行对话。并进行情感教育。 教师渗透写作五要素。 教师带领学生完成相应的习题。 设计意图：本阶段活动旨在让学生运用所学句型进行描述，强化语言输出能力。进一步巩固学生对核心句型的运用能力，使其能够更自如地描述日常活动。并进行感情升华，德育渗透。 小组内用本节课所学语言，描述或介绍自己的周末活动并向自己的组员或者其他同学进行分享。（迁移创新） Activity 16:Make a new dialogue 根据所给的词汇和对话模板创编新的对话。 Activity 17:Let's watch T: Ask the questions and then pass it on. Activity 18:Group work 小组合作，接龙询问周末安排。看看谁可以和你一起共度周末时间。 Activity 19:Do a survey T: Look, tick and write. What do you do on the weekend? 教师指导学生们用核心词语和核心句型进行创编对话并且演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。 设计意图：本阶段主要是让学生选择性完成作业，及时巩固当天所学内容。 板书设计： Unit 1 My day (Part B Let's try&Let's talk and Let's learn &Do a survey) 教学反思： 在Let’s talk部分的学习中，我主要是通过提问、讲解知识点的方式将新旧知识点融会贯通，帮助学生达到温故知新的效果。我创设“对话接力”“调查”等活动，让学生在活动中巩固所学的内容。不足的是，在完成调查任务时，有的学生在教室里四处跑动，课堂纪律较差。在今后的教学中，我还需注意课堂纪律和节奏的把握。 单元 Unit 1 课时 第4课时 语篇研读 What:本课语篇是机器人Robin写的一封信，内容围绕机器人Robin的信展开。机器人Robin演了--个话剧鲁宾逊漂流记，Robin扮演Robinson Crusoe，Zoom 扮演 Friday。文章描写了他们话剧的内容及在漂流的小岛上的日常生活。 Why: 本课语篇通过机器人Robin写的一封信介绍了他演的一个话剧，使同学们充分了解本话剧的内容。同时通过询问同学的日常活动，增进交流和了解，明确什么样的活动是健康的。 How:本课分为读、写两部分:第一部分为信件形式，要求学生借助图片阅读机器人Robin写的一封信并完成读后练习Read and tick or cross，判断下列日常活动是否正确;第二部分为写一封回信给Robinson Crusoe,要求给Robinson Crusoe写一封回信，文章框架已经给出，学生可以参考书信中的的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能够读懂Read and write中的短文，在语境中理解cave、island的意思，并通过阅读获取信息，完成相关练习。（学习理解） 2.在教师的帮助下，能够按照正确的意群及语音、语调和语气朗读并复述书信内容，并简要评析Robinson的人物性格特征。（应用实践） 3.在教师的指导下让学生设计自己的日常完成回信，并向小组成员展示。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 island, cave, live, play, win, go swimming 【核心句型】 I often/always … with … on … 教学重难点 重点： 1. 能读懂Read and write部分的小短文，并能完成相应的练习；能听懂Let’s check部分的录音，并完成相关的听力题目；能完成Let’s wrap it up部分的习题，并通过习题掌握更多的动词短语；能运用所学的短语及句型描述自己的周末活动；能够运用正确的格式来写英文书信。（语言能力） 2. 快速、精准地把握文本框架和内容，达成思维的准确性。（思维品质） 3. 学生通过自主阅读、合作探究等方式，最终独立解决问题。 （学习能力） 难点：掌握英文书信的格式，并能在实际情景中正确运用；通过练习题扩展词汇量。 学情分析 五年级学生已经有了一定的英语基础，对日常活动相关的词汇和简单表达有了一定的积累。他们对于自己的日常活动较为熟悉，能够较容易地将英语学习与自身生活联系起来。但在准确运用句型询问和表述日常活动时间方面，还需要进一步的练习和指导。 教学工具 PPT、教材 教学方法 情境创设法，任务教学法，合作学习法、练习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 能够读懂Read and write中的短文，在语境中理解cave、island的意思，并通过阅读获取信息，完成相关练习。（学习理解） Activity 1:Quick response 学生观看图片，快速说出相对应的词组。 Activity 2:Let’s enjoy 观看视频，从视频中学习阅读一篇短文的要素。 Activity 3:Pre-reading (1) 出示 《鲁滨逊漂流记》这本书的基本信息。 Activity 4:Pre-reading （2）分析这个书信内容里所写道的要素： Character： Robinson,Friday Where: island, cave What: get up early, wash my face, eat breakfast,clean my cave, go swimming, play sports Activity 5:While reading （1） Fast reading: read and tick What does Robinson do? 课件出示文本内容，学生在书本上将关键词画线，师生共同核对答案。 Activity 6:While reading （2） Careful reading: tick or cross 学生回归信件，分段分析。 The first paragraph 播放第一段录音，学生齐读，随后请学生翻译该文段。学生注意其中的频度副词always和sometimes。 The second paragraph 学生仔细阅读并回答问题：Who is Robinson’s friend? What’s his name?（Friday） The third paragraph 出示第三段的两个句子。学生集体朗读，并猜is good at的含义。教师引导学生用该词组创编不同的句子，并结合短文内容理解win的含义。 Activity 7:Look and say 课件依次出示该部分的图片，学生说出图片对应的句子。 T: Look at the first picture. What does Mike do? Ss: He goes swimming. T: Yes. The second one? Ss: He goes shopping. T: Yeah. How about this one? (手指第三幅) Ss: He does his homework. T: The last one? Ss: He cleans his room. 教师带领学生将短语反复读几遍。 Activity 8:Listen and tick 播放录音，让学生完成“Listen and tick.”中的练习。师生核对答案。 用课件完整呈现听力材料，学生反复跟读并模仿。 Activity 9:Let’s wrap it up 四名学生上台，迅速地把对应的单词放于动词go，play，have，do之后，搭配出正确的短语并用该短语说句子。学生观察黑板上所贴短语的类别，在小组内讨论，看看能发现什么规律。然后师生一起总结： （1）go+动词ing：表示“去做某件事”。 （2）“play+表示体育运动的单词”表示“进行某项体育运动”；“play+the+表示乐器的单词”表示“弹奏某种乐器”。 （3）have构成的动词短语中，have可以表示多种意思，如“上……课；吃……”等。 （4）do构成的动词短语中，do表示“做……”。 Activity 10:Story time (1)Watch and answer 教师播放视频，请学生回答以下三个问题： (1) What do Zoom and Zip talk about? (2) What does Zip usually do on the weekend? (3) How about this weekend? 再次播放视频，师生共同核对答案。 Activity 11:Story time (2)Fill in the blank: What does Zip do from Monday to weekend? 复习本单元的核心词组 学生通过视频了解如何去阅读 让学生了解《鲁滨逊漂流记》的大概 教师指导学生回顾视频里说到的基本要素，分析这个文本。 让学生通过快速阅读，对文本进行整体感知。 带着问题细读文本，从文本中获取有效信息。 复述课文及表演活动，帮助学生在表演中更好地理解文本和运用语言知识。 先通过图片了解关键信息，在听力活动中抓住重点，有目的性地听文本。 带着学生欣赏故事。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解read and write中的相关内容，通过观看视频，设置情境、听听力回答问题、观看视频回答问题等学习如何通过阅读提取信息，完成练习。 在教师的帮助下，能够按照正确的意群及语音、语调和语气朗读并复述书信内容，并简要评析Robinson的人物性格特征。（应用实践） Activity 12:While reading （3） Listen and read 学生听录音，跟读，注意语音语调。 Activity 13:While reading （4） Role-play 学生上台展示，师生共同评价。 Activity 14:While reading (1) Think and say: What’s Robinson Crusoe like? 学生自由发音，教师补充。 Activity 15:While reading (2) Fill in the blanks 教师引导学生共同复述课文，并将缺失部分补充完整。 My name is Robinson. I ____ on an _____. I always _____ every day. I ______, and then I ________. _______ I clean my _____, too. I often ______ in the water. In the afternoon, I play sports ____ my friend. His name is Friday. Friday ___ good ___ sports. He often ____. Activity 16:Exercises 学生完成一些练习。 T:Now let’s do some exercises. 教师引导学生的语音语调。 教师指导学生进行情感升华。 教师带领学生复述课文。 设计意图：本阶段活动旨在让学生运用所学句型进行描述，强化语言输出能力。进一步巩固学生对核心句型的运用能力，使其能够更自如地描述日常活动。 并进行感情升华，让学生认识到遇到困难的境遇也要乐观。 在教师的指导下让学生设计自己的日常完成回信，并向小组成员展示。（迁移创新） Activity 17:Let’s write 完成“Give answers about yourself.”部分的句子，学生四人一组，一人提问，余下三人根据实际情况回答各自周末的活动。如： S1: What do you do on the weekend? S2: I often do my homework. S3: I always listen to music. S4: I sometimes clean my room. Activity 18:While reading (3) Write a letter to Robinson ①课件出示教材上的书信文本，教师讲解书信格式规范，随后示范书写信件。 ②学生按照书信格式，以填空的形式完成信件。 ③学生展示所写信件，并以投放漂流瓶的形式寄给鲁滨逊。教师并给予评价。 引导学生自主进行小组展示。 学习信件的规范格式 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行对话演绎，将对话内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握对话信息。并且学会书信的规范格式，能够完成书信的填写。 板书设计： Unit 1 My day (Part B Let’s learn & Read and write - Part C Story time) 教学反思：课前我通过师生问答引出Read and write中的话题，为新课的展开作了铺垫。随后我进行分段教学，以循序渐进的方式增进学生对短文的理解。其间，我要求学生给Robinson写回信，完成了培养学生从听说能力到书面表达能力的过渡。由于本课时的课堂容量较大，在后面Let’s check以及Let’s wrap it up环节，时间过于仓促，学生思考欠缺，做题正确率不高。鉴于该情况，后续课中我还得要求学生做好课前预习工作，以便提高学习效率和质量。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$