精品解析：2024年湖北省中职语文高三全真综合模拟测试卷12

全真综合模拟测试卷（十二） （满分90分，共18小题） 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）每小题给出的四个备选项中，只有一项是符合题目要求的，请将其选出。未选、错选或多选均不得分。 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 泫然（chuàng） 伫立（zhù） 孜孜不倦（zī） B. 铭记（míng） 彷徨（páng） 虚晃一枪（huàng） C. 娉婷（pīn） 落枕（lào） 一丝不苟（gǒu） D. 眼睑（jiǎn） 桎梏（gù） 摧枯拉朽（xiǔ） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A. “泫然”的“泫”应读作xuàn。 B.“虚晃一枪”的“晃”应读作huǎng。 C.“娉婷”的“娉”应读作pīng。 故选D。 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 妥胁 攻坚战 任重道远 B. 拖踏 财务科 以身作则 C. 循环 黑魆魆 相辅相成 D. 喧哗 坎儿井 暴风皱雨 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。   A.“妥胁”的“胁”应写作“妥协”。 B.“拖踏”的“踏”应写作“沓”。 D.“暴风皱雨”的“皱”应写作“骤”。 故选C。 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①新上任的省长每天都会接到大量的群众来信，即使工作再忙，他也________作出答复。 ②小长假里，大学室友们相聚大圣烧烤，________李明去上洗手间，回来后发现放在座位上的手机竟然不翼而飞。 ③“把忍受变为享受，是精神________物质的最大胜利。”这句话出自钱锺书先生的散文集——《写在人生边上》。 A. 择要 期间 关于 B. 择要 其间 对于 C. 摘要 期间 对于 D. 摘要 其间 关于 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 ①“择要”，选择重要的。／“摘要”，摘录下来的要点。句中指选择重要的问题作出答复，应选“择要”。 ②“期间”，某段时间内；表示的时段则不能太短；前面必须加表示时段的修饰语。③“其间”，指时间、空间及其他方面；时段可长可短；前面不能加修饰语。前面没有修饰语，应选“其间”。 ③“关于”，引进某种事物的关系者；只用在句首。／“对于”，指出明确的对象；可用在句首，也可以用在句中。此处引进对象或事物的关系者，应选“对于”。 故选B。 4. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 作为一位杰出的思想家，孔子一生积极求索，“知其不可而为之”，他的奋斗的一生正是他这句格言的真实写照。 B. 虽然海水淡化具有洁净、环保、供给稳定等特点，未来的发展前景十分广阔，但是目前还没有被广大沿海地区所采用。 C. 一些游人叩拜祈福之余，总喜欢攀爬到几米高的弥勒佛像上，在佛像的裙裾，甚至大肚子上雕刻歪歪扭扭的“某某某到此一游”字形。 D. 医改方案是否公正，是否公平，是否完善，将直接影响到国人的生活质量，制定方案时要尽可能集思广益，从不同的方案中选出最优方案。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.不合逻辑。“奋斗的一生正是他这句格言的真实写照”主客颠倒，应改为“他的这句格言正是他奋斗的一生的真实写照”。 B.结构混乱。“被广大沿海地区所采用”句式杂糅，应改为“为广大沿海地区所采用”或者“被广大沿海地区采用”。 C.语序不当。应改为：歪歪扭扭地雕刻上“某某某到此一游”的字形。 故选D。 5. 下列各项中，标点符号使用不规范的一项是（ ） A. 到马陵山旅游的人都说三仙洞是圣地。 B. 他看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。 C. 明天是你去监考呢？还是我去监考呢？ D. 我们要有两种“力”：毅力、努力。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 C.“是……还是”是选择问句，只在最后一问用问号，应把第一个问号改为逗号。 故选C。 6. 下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（ ） A. 小鸟在枝头上婉转地唱歌，旁边的草地上，小孩子们正在放风筝。 B. 人们像蜜蜂一样努力工作，也需要有一处可以像蝴蝶一样自由生活的空间。 C. 习近平总书记温暖的话语如涓涓细流，沁润着孩子们的心田。 D. 学习就像一场“持之以恒”的马拉松，只要坚持，就一定会有收获。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.拟人。“小鸟歌唱”可见把鸟当人来写，赋予它人的动作。 B.比喻，把人比作蜜蜂，都是勤劳努力地工作。 C.比喻。把话语比作“涓涓细流”，写出习近平总书记温暖的话语对孩子的滋养。 D.比喻，把学习比作马拉松，都要长久地坚持。 故选A。 7. 下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 传，即人物传记。传记是遵循真实性原则，用形象化方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。 B. “说”是一种文体，一般为陈述自己对某种事情的见解。 C. “赋”是一种体物言志的古代文体，它是一种形体比较死板的韵文，句子以四言、六言为主，讲求文采，多采用主客问答形式和铺张手法。 D. “朦胧诗”又称“新诗潮诗歌”，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称为朦胧诗。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 C.“它是一种形体比较死板的韵文”错误，“赋”讲究文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质，是形体比较自由灵活的韵文。 故选C。 阅读下面的文言短文，完成下面小题。 陈太丘①与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方②时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自刘义庆《世说新语》，有删改） 【注释】①陈太丘：指陈寔，字仲躬，东汉颍川（今河南许昌）人，曾做过太丘县令。太丘，地名。②元方：指陈纪，字元方，是陈寔的长子。 8. 对下列语句中加点字的解释，不正确的一项是（ ） A. 与友期行 期：约定 B. 太丘舍去 舍：放弃 C. 相委而去 委：委屈 D. 下车引之 引：拉 9. 下列各项中，加点字的意思和用法与“下车引之”中的“之”相同的一项是（ ） A 公之视廉将军孰与秦王？ （《廉颇蔺相如列传》） B. 宦官惧其毁己，皆共目之。 （《张衡传》） C. 郯子之徒，其贤不及孔子。 （《师说》） D. 扣舷而歌之。 （《前赤壁赋》） 10. 下列对这段文言文的理解，不恰当的一项是（ ） A. 陈太丘与朋友相约一同出行，两人约好在距离两家的中间位置碰面。 B. 从文中可以看出来陈太丘的朋友是一个不守时并且不礼貌的人。 C. 本文体现出元方个性率真，懂礼识仪，聪慧过人，机智勇敢。 D. 文中告诉我们待人接物要讲究诚信、礼貌，只有这样才能得到别人尊重。 11. 请将第一大题文言短文中画横线的句子翻译成现代汉语。 非人哉！与人期行，相委而去。 【答案】8. C 9. B 10. A 11. 真不是君子啊！与别人相约一起同行，自己却丢下我先离开了。 【解析】 【导语】陈太丘与友人之事虽小，却折射出人物性格与社会风气。文章通过简练的笔墨，展示了陈太丘持重守信的德行以及元方年幼却机智应对的风采，构成一幅父慈子贤的画面。同时，友人迟到失信又失礼的形象与元方针锋相对的话语形成鲜明对比，寓意深刻。这篇文章通过一件小事蕴含大理，彰显了儒家讲求诚信、礼仪的价值观念，令人品读后颇感启迪。 【8题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.句意：和朋友相约同行。 B.句意：陈太丘不再等候他而离开了。 C.“委：委屈”错误，“委”，抛弃，舍弃。句意：丢下我先离开了。 D.句意：下了车想去拉元方的手。 故选C。 【9题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句：“之”，代词，指元方。句意：下了车想去拉元方的手。 A.“之”，助词，主谓之间取消句子独立性，不译。句意：你们看廉将军与秦王比哪一个厉害呢？ B.“之”，代词，指张衡。句意：宦官害怕张衡说出他们，都给他使眼色。 C.“之”，指示代词，这。句意：郯子这些人，他们的贤德比不上孔子‌。‌ D.“之”，音节助词。句意：敲打着船舷唱起歌来。 故选B。 【10题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“两人约好在距离两家的中间位置碰面”错误，陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，而不是距离两家的中间位置。 故选A。 【11题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “非”，不是；“与”，跟；“期”，约定；“委”，丢弃，舍弃；“去”，离开。 参考译文： 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 （选自刘义庆《世说新语》，有删改） 二、综合题（本大题共7小题，共30分） 12. 请将下面的句子改成反问句。可增删个别词语，不得改变句子原意。 感谢日升，让我在明媚的阳光中拥有明亮的心情；感谢日落，让我在喧嚣疲惫之后得到休息。 【答案】难道不应感谢让我在明媚的阳光中拥有明亮心情的日升吗？难道不应感谢让我在喧嚣疲惫之后得到休息的日落吗？ 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 明确原句是表达肯定还是否定的意思。如“感谢日升，让我在明媚的阳光中拥有明亮的心情；感谢日落，让我在喧嚣疲惫之后得到休息”，这是一个表达肯定情感的句子，是对“日升”“日落”的感谢。在句首或句中合适位置添加“难道”“怎么”等反问词，句末添加“吗”“呢”等语气助词。对于肯定句，通常用“难道不……吗”“怎么能不……呢”的句式；若是否定句，则用“难道……吗”“怎么能……呢”等。原句是肯定的情感表达，所以使用“怎能不……呢”这样的反问句式比较合适。根据添加反问词后的情况，适当调整句子语序，使句子通顺自然。如在原句中，添加反问词后，语序无需大幅调整，只需在“感谢”前加上“怎能不”，句末加上“呢”，把句号改为问号。 13. 请把下面的句子扩写成一段话。要求使用比喻和排比的修辞手法，语言要生动形象、丰富细腻。（不少于40字） 一首好诗，总能刺激你的想象。 【答案】示例：一首好诗，就像一朵浪花，叫你去想象大海的浩瀚；就像一钩弯月，叫你去想象夜空的宁静；就像一颗露珠，叫你去想象黎明的清新。总之，它能够最大限度地刺激你的想象。 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之扩写句子的能力。 题目要求运用比喻和排比的修辞手法扩写句子。首先，将“一首好诗”比作“清晨的一缕阳光”“甘甜的泉水”“夜空的繁星”“一朵浪花”等来表现诗给人带来的明亮、滋润和启发。注意至少三个这样的句式形成排比句式，层层递进地写出诗对想象的刺激，展现了一首好诗的魅力和影响。 如：一首好诗如同清晨的一缕阳光，照亮你灵魂的阴影；如同甘甜的泉水，滋润你干涸的心田；如同夜空的繁星，点燃你无尽的遐想。它总是以跨越时空的魅力，拨动心弦，让思绪驰骋于无垠的天地间。 14. 阅读下面的诗歌，然后回答问题。 鄂渚听杜别驾弹胡琴① [唐]刘长卿 文姬留此曲，千载一知音。 不解胡人语，空留楚客②心。 声随边草动，意入陇云深。 何事长江上，萧萧出塞吟。 【注释】①本诗写于安史之乱后，当时刘长卿只身离开京城，就任鄂岳转运留后。鄂渚，在今湖北鄂州。②楚客：客居他乡的人。 （1）这首诗表达了作者怎样的情感？ （2）诗歌尾联在表现手法上有何独特之处，请简要分析。 【答案】（1）这首诗写出了诗人自身的漂泊之苦，表达了忧国忧民之情。 （2）尾联运用了虚实结合的手法，描写了两种景象：一种是漂泊的诗人，一种是出塞的战马。前者是诗人自身实景，后者是诗人的想象。 【解析】 【导语】这是刘长卿的一首感怀之作。全诗围绕杜别驾所弹胡琴展开，借蔡文姬典故，以胡琴之声营造出塞外萧瑟之境。作者通过对琴声的感受，抒发自身漂泊的愁苦。尾联虚实结合，从眼前长江之景延伸到想象中的出塞场景，深化情感。此诗借听琴巧妙融合个人遭遇与时代背景，展现出乱世中个体的孤独与对家国命运的忧思。 【小问1详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 从注释可知作者“只身离开京城，就任鄂岳转运留后”，结合诗句“楚客心”，“楚客”点明客居他乡，很好地体现了诗人漂泊在外的孤苦。诗中虽未直接表明对国家命运的担忧，但联系创作背景为安史之乱后，且诗中提到胡琴曲，胡琴往往与边塞、战乱相关联，可推测诗人借听胡琴曲，间接表达了对国家历经战乱后状况的忧虑。 【小问2详解】 本题考查学生分析古诗文主要表现手法的能力。 尾联运用虚实结合手法，“漂泊的诗人”是眼前实景，诗人自身漂泊于长江之上，是实写；“出塞的战马”是诗人听胡琴曲引发的想象，属于虚写，以虚衬实，丰富了诗歌的意境。 阅读下面一篇文章，完成各题。 少 男 刘庆邦 春节刚刚过去，地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之类的话，散布的是失落的空气。 河生把手往两只袄袖筒里互相一插，靠在院墙外的苦楝树下。从远处很难分辨出他的实际年龄，只有走近了才会看清，他不过是个十二三岁的男孩子。他鼻子饱饱的，脸蛋儿鼓鼓的，一切还没真正长开。只是他的眼神有些忧郁。 他刚刚听说了姐姐定亲的事，河生不大容易接受姐姐将变成别家的人。河生是家里的长子，父亲去世后，在母亲的郑重提议下，户主换上了他的名字，从此他开始长心了，有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的样子。 河生从刚会走路时，就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果，下河摸鱼。若是谁敢欺负他，姐姐跃起来就跟人家厮打。他到了上学年龄，母亲就不许姐姐再上学，姐姐很快就理解了。姐姐退学后，天天到地里薅草，并用卖干草的钱补贴家用，或留着给河生交学费。姐姐定亲的事让他情绪低落，沉闷，还有一些伤感。姐姐不定亲就不行吗？干吗非要定亲呢？ 夏天的一个午后，河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边，河生看到跟他姐姐定亲的那个人捕到了一条很大的黑鱼时，他赶紧躲到一丛蓖麻下面的阴影里去了，他害怕有人看到他，对他说：“河生，你看，那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。”那样他会无地自容的，他觉得像捉黑鱼的人这样配不上姐姐。 回到家，姐姐问了一句：逮鱼的有没有外村的人。河生一下子就把姐姐的心思猜到了，他装作没有听见姐姐的话，装作被太阳晒得有些头蒙，躺在床上闭着眼，连嗯一声也没嗯。过了一会，河生悄悄起来，从窗户里侧往外一看，姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神，姐姐摘下一片石榴叶，手捏着含在嘴边，一副不辨榴叶是何叶的样子。河生想，他对姐姐做得是不是过分。他有些后悔，有心跟姐姐说一句话，又想不起说什么好，只好蔫蔫地回到床上，真的睡去了。 到了秋后，原来跟姐姐定亲的那个小伙子，到外地参加工作了一段时间后，让家里人替他退亲。起初，河生并不知道退亲的事，只是发现姐姐做好了饭，却不吃，在母亲的再三劝说下，才端起饭碗，却在刚端起碗的时候，眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后，他就像被当头砸了一砖头，头发空，腿发软，小脸顿时变得苍白。河生觉得，这件事不仅对姐姐是一个侮辱，对母亲、对他、对他们全家都是一个严重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐，他不明白竟有人这样无理地对待姐姐，实在让人愤恨。 河生真想为姐姐出这口气，出气找不到对象，他就转向了委屈。他无端地想，父亲去世后，一切责任都是他这个长子担着，他这个长子当的是什么！ 这回轮到河生不吃饭了。母亲问他，他说不想吃。母亲气得哭了。母亲哭的时候提到了父亲，对父亲有所埋怨，说他们父亲要是还活着她哪至于遭这么大的罪。 河生的委屈是一个大包，母亲的话把他的委屈捅破了，他虽然咬着牙对自己说，我是长子，我不哭，我不哭，可他到底没能咬住，嗷的一声就哭倒在地。 他哭了一会就不哭了，他心里突然升起一个庄严的念头：从今以后，我要好好读书…… （选自《山花》，有删改） 15. 请简要分析姐姐这一人物形象。 16. 请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。 17. 下列对这篇文章的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 小说第一段中“失落的空气”，既指人们对年节氛围渐淡的失落，同时也暗示了河生听说姐姐定亲之事后的失落心情。 B. 母亲在父亲去世后将户主名字换成了河生，这一情节说明母亲深受传统观念的影响，也表明她对河生寄予了厚望。 C. 在看到“那个人”逮到黑鱼后，河生躲了起来，这是因为河生不喜欢“那个人”，也因为自己没有逮到鱼而感到自卑。 D. 小说在刻画河生的形象时，着重描写了他丰富的内心世界，反映了他细腻的情感变化，展现了他的成长过程。 【答案】15. 通过从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐；从接受退学决定、卖干草补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿；从定亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。 16. 画线句写河生的转变与成长，表达了作者对河生遭受挫折又无能为力的同情；对河生责任感和担当意识的赞许；对河生希望通过读书改变命运这一价值观的认同。 17. C 【解析】 【导语】这篇文章通过描绘少年河生在姐姐定亲和退亲事件中的情感变化，展现了一个少年的成长历程。作者通过河生细腻的心理描写，生动呈现了他从失落、不解，到愤怒、委屈，再到思考人生目标的转变。姐姐的形象则体现了无私奉献与家族责任感。结尾处，河生决心好好读书，这一变化蕴含了对未来的希望和对家庭责任的担当，表达了积极向上的情感态度。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 由“从刚会走路时，就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果，下河摸鱼。若是谁敢欺负他，姐姐跃起来就跟人家厮打”“母亲就不许姐姐再上学，姐姐很快就理解了”“退学后，天天到地里薅草，并用卖干草的钱补贴家用，或留着给河生交学费”，可见，姐姐关爱呵护弟弟，是一个善解人意、懂事体贴，能吃苦耐劳的好孩子。 由“姐姐问了一句：逮鱼的有没有外村的人”“姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神，姐姐摘下一片石榴叶，手捏着含在嘴边，一副不辨榴叶是何叶的样子”“姐姐做好了饭，却不吃，在母亲的再三劝说下，才端起饭碗，却在刚端起饭碗的时候，眼泪就涌出来”可见，姐姐感情细腻，憧憬着爱情与婚姻，希望有着美好的生活，却被残酷的现实打击，她有着强烈的自尊心，也是一个命运悲苦、值得同情的女子。 【16题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 “他哭了一会就不哭了”是河生心中已经有了主意，即“升起一个庄严的念头：从今以后，我要好好读书”。“不哭了”其实是一个孩子意识到哭泣对于事情并没有任何帮助，无力扭转家庭与姐姐被退婚的命运时，小小年纪就不得不认清现实并打算扛起家庭重任，体现出作者对他的心疼与同情。 这是河生从幼稚转向成熟的标志，他从原来“有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的样子”的自以为有担当，实则不肯承认有一个姐夫，无法接受姐夫退亲行为的幼稚，转变为一个懂得如何真正保护姐姐，保护家庭的男子汉，那就是自己努力读书，振兴家业，让母亲和姐姐再也不用受他人委屈；河生的成长尽管仍只是微小的一步，但他的觉醒是终于明白什么事是自己切实可以去做的，这种“不哭了”而懂得采取实际行动的转变，充满作者对男孩终于成长，能够扛起家庭责任的欣慰与赞许之情；同时，河生想要通过努力学习文化知识，改变家庭和姐姐的命运的打算，也寄寓着作者对他的选择的道路的认同，以及对他们一家能拥有美好未来的无限期望。 【17题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“也因为自己没有逮到鱼而感到自卑”错误。由第五段“河生赶紧躲到了一丛蓖麻下面”“到了河边，河生犹犹豫豫，没有下水”可知，他根本没有摸鱼。“他害怕有人看到他，对他说：‘河生，你看，那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。’那样他会无地自容的”可见，主要是他不愿意当众承认有这样一个姐夫。 故选C。 三、写作题（本大题共1小题，共30分） 18. 作文。 蒋礼仪同学一家三世同堂，其乐融融，但也经常会出现观念分歧。一天，大家围坐在一起吃火锅，礼仪建议妈妈：“我们不应该使用大锅，应该使用小锅和公筷，避免传染病毒和细菌。”爸爸听到后对礼仪说：“一家人围着一个大锅吃才热闹。”妈妈也应和爸爸：“是呀，分开吃显得多生分。还是用大锅吧。”奶奶笑着对礼仪说：“仪仪，你嫌弃我们老了？你爸小时候我还嚼碎东西喂给他呢，你爸这不也没生病吗！”这时，边吃饭边看电视的爷爷招呼大家，“你们快来看，中央台正在播放这方面的节目，在倡导公筷制、分餐制呢！” 假如你是蒋礼仪，你准备怎样劝说亲人，响应国家号召，实行公筷制和分餐制呢？ 请你以“蒋礼仪”的身份，在奶奶、爸爸和妈妈中选择一个或两个角色，给他（她）或他（她）们写一封信，说明你的观点。 要求：①标题自拟；②语言简洁、连贯；③文中不得出现真实的校名、人名；④不少于500字。 【答案】例文： 给爸爸妈妈的一封信 亲爱的爸爸妈妈： 你们好！ 咱们一家人围坐在一起吃火锅，热热闹闹，这一直是我心中最温暖的画面。不过，关于用餐使用大锅还是小锅、是否用公筷，我还是想再和你们说一说我的想法。 爸爸说一家人围着一个大锅吃才热闹，妈妈也觉得分开吃显得生分。我懂你们，咱们一家人感情深厚，一直以来都是这样热热闹闹地吃饭，这种氛围确实特别好。但咱们不能因为注重感情交流，就忽略了健康问题呀。现在倡导的公筷制和分餐制，真的很有必要。 就说病毒和细菌吧，它们可不会因为咱们是一家人就手下留情。很多病菌都是通过唾液传播的，一家人共用餐具，很容易互相传染。像幽门螺杆菌，一旦感染，可能会引发各种胃部疾病。咱们平时可能觉得家人身体都还不错，没太在意这些。可要是因为这样传染上什么疾病，那多难受呀，到时候可能就没办法像现在这样开开心心地围坐在一起吃饭了。 而且，公筷制和分餐制并不意味着感情就疏远了。咱们的亲情，可不是靠共用一个大锅来维系的。就算用小锅和公筷，咱们依旧可以一边吃一边聊天，分享生活中的趣事，氛围照样热闹温馨。这其实是一种更健康、更文明的生活方式。现在中央台都在倡导呢，说明这是大势所趋呀。 咱们可以慢慢转变习惯，比如刚开始，还是准备一个大锅，但每个人都配上公筷公勺。这样既保留了咱们一起吃大锅菜的热闹，又能保证卫生。时间长了，再过渡到小锅分餐，相信习惯了之后，大家都会觉得这样其实也挺好的。 爸爸妈妈，我知道改变习惯可能有点难，但为了咱们一家人的健康，咱们一起试试，好不好？我希望咱们一家人能一直健健康康、快快乐乐地生活下去。 爱你们的女儿：蒋礼仪 X年X月X日 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道情境任务驱动型作文题。 蒋礼仪同学一家三世同堂吃火锅，就使用大锅还是小锅及公筷产生观念分歧。此情境贴近生活，为写作提供了真实背景，也暗示劝说要结合家庭场景与亲情关系。以“蒋礼仪”身份，在奶奶、爸爸和妈妈中选一个或两个角色，写一封信劝说其响应公筷制和分餐制。明确了写作者身份、受众及核心任务，需站在蒋礼仪角度，针对特定对象展开劝说。倡导公筷制和分餐制，这是国家号召，也是写作的核心观点。写作时要阐述公筷制和分餐制的益处，如预防疾病传播，同时化解家人“生分”“不热闹”等担忧，体现亲情与健康的平衡。 在行文思路上，开篇先表达对家庭围坐吃火锅这种温馨热闹氛围的珍视，肯定家人对传统用餐方式的情感依赖，拉近与收信人的距离，为后续劝说奠定情感基础。着重强调公筷制和分餐制对健康的重要性。通过列举如幽门螺杆菌等因唾液传播病菌引发疾病的例子，让家人直观认识到共用大锅和餐具存在的健康风险，以理性论据支撑观点。针对家人认为分开吃生分、不热闹的想法进行解释。说明公筷制和分餐制并不影响亲情交流，反而能以更健康的方式延续家庭欢乐。给出具体的过渡建议，如先使用大锅搭配公筷公勺，逐步过渡到小锅分餐，让家人更易接受改变。再次表达对家人健康的关怀和对家庭幸福长久的期望，增强劝说的感染力，促使家人接受观点。 立意： 1.聚焦健康与亲情融合的立意：核心立意在于倡导公筷制和分餐制，同时凸显亲情的维系不受影响。 2.展现传统与现代的碰撞及和解的立意：家庭中对用餐方式的不同看法，体现了传统观念与现代健康理念的冲突。 3.强调个人责任与家庭影响立意：从蒋礼仪的角度出发，立意可探讨个人在家庭观念转变中的责任。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 全真综合模拟测试卷（十二） （满分90分，共18小题） 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）每小题给出的四个备选项中，只有一项是符合题目要求的，请将其选出。未选、错选或多选均不得分。 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 泫然（chuàng） 伫立（zhù） 孜孜不倦（zī） B. 铭记（míng） 彷徨（páng） 虚晃一枪（huàng） C 娉婷（pīn） 落枕（lào） 一丝不苟（gǒu） D. 眼睑（jiǎn） 桎梏（gù） 摧枯拉朽（xiǔ） 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 妥胁 攻坚战 任重道远 B. 拖踏 财务科 以身作则 C. 循环 黑魆魆 相辅相成 D. 喧哗 坎儿井 暴风皱雨 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①新上任的省长每天都会接到大量的群众来信，即使工作再忙，他也________作出答复。 ②小长假里，大学室友们相聚大圣烧烤，________李明去上洗手间，回来后发现放在座位上的手机竟然不翼而飞。 ③“把忍受变为享受，是精神________物质的最大胜利。”这句话出自钱锺书先生的散文集——《写在人生边上》。 A. 择要 期间 关于 B. 择要 其间 对于 C 摘要 期间 对于 D. 摘要 其间 关于 4. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 作为一位杰出的思想家，孔子一生积极求索，“知其不可而为之”，他的奋斗的一生正是他这句格言的真实写照。 B. 虽然海水淡化具有洁净、环保、供给稳定等特点，未来的发展前景十分广阔，但是目前还没有被广大沿海地区所采用。 C. 一些游人叩拜祈福之余，总喜欢攀爬到几米高的弥勒佛像上，在佛像的裙裾，甚至大肚子上雕刻歪歪扭扭的“某某某到此一游”字形。 D. 医改方案是否公正，是否公平，是否完善，将直接影响到国人的生活质量，制定方案时要尽可能集思广益，从不同的方案中选出最优方案。 5. 下列各项中，标点符号使用不规范的一项是（ ） A. 到马陵山旅游的人都说三仙洞是圣地。 B. 他看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。 C. 明天是你去监考呢？还是我去监考呢？ D. 我们要有两种“力”：毅力、努力。 6. 下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（ ） A. 小鸟在枝头上婉转地唱歌，旁边的草地上，小孩子们正在放风筝。 B. 人们像蜜蜂一样努力工作，也需要有一处可以像蝴蝶一样自由生活的空间。 C. 习近平总书记温暖的话语如涓涓细流，沁润着孩子们的心田。 D. 学习就像一场“持之以恒”的马拉松，只要坚持，就一定会有收获。 7. 下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 传，即人物传记。传记是遵循真实性原则，用形象化方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。 B. “说”是一种文体，一般为陈述自己对某种事情的见解。 C. “赋”是一种体物言志的古代文体，它是一种形体比较死板的韵文，句子以四言、六言为主，讲求文采，多采用主客问答形式和铺张手法。 D. “朦胧诗”又称“新诗潮诗歌”，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称为朦胧诗。 阅读下面的文言短文，完成下面小题。 陈太丘①与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方②时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自刘义庆《世说新语》，有删改） 【注释】①陈太丘：指陈寔，字仲躬，东汉颍川（今河南许昌）人，曾做过太丘县令。太丘，地名。②元方：指陈纪，字元方，是陈寔的长子。 8. 对下列语句中加点字的解释，不正确的一项是（ ） A. 与友期行 期：约定 B. 太丘舍去 舍：放弃 C. 相委而去 委：委屈 D. 下车引之 引：拉 9. 下列各项中，加点字的意思和用法与“下车引之”中的“之”相同的一项是（ ） A. 公之视廉将军孰与秦王？ （《廉颇蔺相如列传》） B. 宦官惧其毁己，皆共目之。 （《张衡传》） C. 郯子之徒，其贤不及孔子。 （《师说》） D. 扣舷而歌之。 （《前赤壁赋》） 10. 下列对这段文言文的理解，不恰当的一项是（ ） A. 陈太丘与朋友相约一同出行，两人约好在距离两家的中间位置碰面。 B. 从文中可以看出来陈太丘的朋友是一个不守时并且不礼貌的人。 C. 本文体现出元方个性率真，懂礼识仪，聪慧过人，机智勇敢。 D. 文中告诉我们待人接物要讲究诚信、礼貌，只有这样才能得到别人尊重。 11. 请将第一大题文言短文中画横线的句子翻译成现代汉语。 非人哉！与人期行，相委而去 二、综合题（本大题共7小题，共30分） 12. 请将下面的句子改成反问句。可增删个别词语，不得改变句子原意。 感谢日升，让我在明媚的阳光中拥有明亮的心情；感谢日落，让我在喧嚣疲惫之后得到休息。 13. 请把下面的句子扩写成一段话。要求使用比喻和排比的修辞手法，语言要生动形象、丰富细腻。（不少于40字） 一首好诗，总能刺激你的想象。 14. 阅读下面的诗歌，然后回答问题。 鄂渚听杜别驾弹胡琴① [唐]刘长卿 文姬留此曲，千载一知音。 不解胡人语，空留楚客②心。 声随边草动，意入陇云深。 何事长江上，萧萧出塞吟。 【注释】①本诗写于安史之乱后，当时刘长卿只身离开京城，就任鄂岳转运留后。鄂渚，在今湖北鄂州。②楚客：客居他乡的人。 （1）这首诗表达了作者怎样的情感？ （2）诗歌的尾联在表现手法上有何独特之处，请简要分析。 阅读下面一篇文章，完成各题。 少 男 刘庆邦 春节刚刚过去，地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之类的话，散布的是失落的空气。 河生把手往两只袄袖筒里互相一插，靠在院墙外的苦楝树下。从远处很难分辨出他的实际年龄，只有走近了才会看清，他不过是个十二三岁的男孩子。他鼻子饱饱的，脸蛋儿鼓鼓的，一切还没真正长开。只是他的眼神有些忧郁。 他刚刚听说了姐姐定亲的事，河生不大容易接受姐姐将变成别家的人。河生是家里的长子，父亲去世后，在母亲的郑重提议下，户主换上了他的名字，从此他开始长心了，有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的样子。 河生从刚会走路时，就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果，下河摸鱼。若是谁敢欺负他，姐姐跃起来就跟人家厮打。他到了上学年龄，母亲就不许姐姐再上学，姐姐很快就理解了。姐姐退学后，天天到地里薅草，并用卖干草的钱补贴家用，或留着给河生交学费。姐姐定亲的事让他情绪低落，沉闷，还有一些伤感。姐姐不定亲就不行吗？干吗非要定亲呢？ 夏天的一个午后，河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边，河生看到跟他姐姐定亲的那个人捕到了一条很大的黑鱼时，他赶紧躲到一丛蓖麻下面的阴影里去了，他害怕有人看到他，对他说：“河生，你看，那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。”那样他会无地自容的，他觉得像捉黑鱼的人这样配不上姐姐。 回到家，姐姐问了一句：逮鱼的有没有外村的人。河生一下子就把姐姐的心思猜到了，他装作没有听见姐姐的话，装作被太阳晒得有些头蒙，躺在床上闭着眼，连嗯一声也没嗯。过了一会，河生悄悄起来，从窗户里侧往外一看，姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神，姐姐摘下一片石榴叶，手捏着含在嘴边，一副不辨榴叶是何叶的样子。河生想，他对姐姐做得是不是过分。他有些后悔，有心跟姐姐说一句话，又想不起说什么好，只好蔫蔫地回到床上，真的睡去了。 到了秋后，原来跟姐姐定亲的那个小伙子，到外地参加工作了一段时间后，让家里人替他退亲。起初，河生并不知道退亲的事，只是发现姐姐做好了饭，却不吃，在母亲的再三劝说下，才端起饭碗，却在刚端起碗的时候，眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后，他就像被当头砸了一砖头，头发空，腿发软，小脸顿时变得苍白。河生觉得，这件事不仅对姐姐是一个侮辱，对母亲、对他、对他们全家都是一个严重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐，他不明白竟有人这样无理地对待姐姐，实在让人愤恨。 河生真想为姐姐出这口气，出气找不到对象，他就转向了委屈。他无端地想，父亲去世后，一切责任都是他这个长子担着，他这个长子当的是什么！ 这回轮到河生不吃饭了。母亲问他，他说不想吃。母亲气得哭了。母亲哭的时候提到了父亲，对父亲有所埋怨，说他们父亲要是还活着她哪至于遭这么大的罪。 河生的委屈是一个大包，母亲的话把他的委屈捅破了，他虽然咬着牙对自己说，我是长子，我不哭，我不哭，可他到底没能咬住，嗷的一声就哭倒在地。 他哭了一会就不哭了，他心里突然升起一个庄严的念头：从今以后，我要好好读书…… （选自《山花》，有删改） 15. 请简要分析姐姐这一人物形象。 16. 请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。 17. 下列对这篇文章的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 小说第一段中“失落的空气”，既指人们对年节氛围渐淡的失落，同时也暗示了河生听说姐姐定亲之事后的失落心情。 B. 母亲在父亲去世后将户主名字换成了河生，这一情节说明母亲深受传统观念的影响，也表明她对河生寄予了厚望。 C. 在看到“那个人”逮到黑鱼后，河生躲了起来，这是因为河生不喜欢“那个人”，也因为自己没有逮到鱼而感到自卑。 D. 小说在刻画河生的形象时，着重描写了他丰富的内心世界，反映了他细腻的情感变化，展现了他的成长过程。 三、写作题（本大题共1小题，共30分） 18. 作文。 蒋礼仪同学一家三世同堂，其乐融融，但也经常会出现观念分歧。一天，大家围坐在一起吃火锅，礼仪建议妈妈：“我们不应该使用大锅，应该使用小锅和公筷，避免传染病毒和细菌。”爸爸听到后对礼仪说：“一家人围着一个大锅吃才热闹。”妈妈也应和爸爸：“是呀，分开吃显得多生分。还是用大锅吧。”奶奶笑着对礼仪说：“仪仪，你嫌弃我们老了？你爸小时候我还嚼碎东西喂给他呢，你爸这不也没生病吗！”这时，边吃饭边看电视的爷爷招呼大家，“你们快来看，中央台正在播放这方面的节目，在倡导公筷制、分餐制呢！” 假如你是蒋礼仪，你准备怎样劝说亲人，响应国家号召，实行公筷制和分餐制呢？ 请你以“蒋礼仪”的身份，在奶奶、爸爸和妈妈中选择一个或两个角色，给他（她）或他（她）们写一封信，说明你的观点。 要求：①标题自拟；②语言简洁、连贯；③文中不得出现真实的校名、人名；④不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$