《我愿意是急流》教案 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

我愿意是急流教学设计方案 班级 时间 教材 高教版基础模块上册 课型 必读 题目 我愿意是急流 教学目标 知识技能 理解诗人裴多菲对爱情的真诚情感，提高赏析诗歌的能力。 过程方法 反复诵读，领会叠句的表达效果，感受诗歌热烈鲜明的意境美。 情感态度价值 感悟诗人对爱情真诚无私的奉献精神。 教学重点 教学难点 把握意象的象征意义，感受诗歌的意象美和意境美，领悟诗人 的深刻思想。 把握意象的象征意义，领悟诗人的复杂情思。 教学方法 朗读法 分析法 比较阅读法 教学资源 教参 网络 多媒体 学情分析 高一学生对爱情的概念还懵懵懂懂，他们可能开始对异性有些许的好感或欣赏，但这只是爱情产生的基础，并不等同于爱情，可以借这首诗让学生体会爱情的美好和彼此成就的内核，而非整天粘在一起无所事事。 作业设置 听歌曲《当你老了》，浅谈自己心中美好爱情的样子 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导学 导入 品读 1、 导学 检查导学案完成情况。 二、导入 诗人裴多菲曾经热情地讴歌过自由与爱情，在他眼中两者是比生命更重要的东西。古今中外有许许多多歌颂爱情的诗句，它们向世人展示出爱情最美好、深刻、伟大的一面。时下有很多的网络流行语用来形容爱情里的男生，比如暖男、妈宝男、渣男、爹系男友、凤凰男等。咱们到诗中看看，这些标签能不能用来定义诗人裴多菲。 三、新授 1.作家作品 裴多菲，是匈牙利伟大的爱国诗人，革 展示导学案学习成果：了解裴多菲相关文学常识，阅读其代表作品《自由与爱情》 分享诗句“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”“所谓伊人，在水一方。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 叶芝《当你老了》 结合导学案，加深对相关文学常 培养自主学习能力 联系古今中外关于爱情的诗句，引出课题。 用网络流行语引起学生的阅读兴趣。 赏析诗歌的前提是知人论世 赏析 总结 延伸 战士、民族文学奠基人，26岁时死于卫国战争。他的代表作有《自由与爱情》 《民族之歌》《我愿意是急流》。 2．创作背景 裴多菲出身贫苦，他的爱人尤丽娅出身于贵族家庭。尽管两人地位相差悬殊，但他们还是相爱了，裴多菲创作了一系列爱情诗，《我愿意是急流》就是其中的代表作之一，这首诗生动地展现了他对尤丽娅炽热而深沉的爱情，以及为爱情愿意奉献一切的决心。 3．整体感知 活动一：比较本诗与《雨巷》的感情基调。 明确：本诗用一系列画面表达诗人对爱情的炽热追求。诗人为了爱情，愿意化身为“急流”“荒林”“废墟”“草屋”“云朵”，哪怕道路崎岖、狂风肆虐，哪怕会被毁灭、被掩埋，只要爱人能够如“小鱼”“小鸟”“常春藤”“火焰”“夕阳”一般，自由徜徉，那么一切都是值得的。诗人借助一系列自然物象和具有感染力的词语，构筑起一个庞大的抒情网络，让人感受到诗歌炽热、深挚的感情基调。 活动二：比较两首诗的意境 明确：象征“我”的意象具有刚劲苍凉的特点，代表一种苍凉、悲壮的意境。 象征“我的爱人”的意象具有娇小细腻的特点，代表一种秀美、清新的意境。 两组意象形成鲜明的对照，这样既表现了诗人为了爱人的快乐、安逸、青春永驻，甘愿冒险的精神，又使得勇敢的气魄和宽广的胸襟在无私无悔的爱中得以升华。 4．辨析主题 讨论：对《雨巷》和《我愿意是急流》的主题，一直以来都有不同的解读。 结合诗歌内容，谈谈自己的理解。 诗歌的主题并没有唯一答案，尤其是带有象征意义的诗歌，只要能够知人论世，言之成理，都可以。 5．写作特色 我们上节课学习过回环往复的写法，也叫复沓。《我愿意是急流》也运用了这一手法。 作用：一是强调主题，突显诗人的思想情感；二是增强情感表达力，体现诗歌的语言美、旋律美；三是可以使诗文的格式整齐有序，体现诗歌的结构美。 小结：回到我们最开始的问题，诗中裴多菲究竟是一个怎样的男性形象，读过、分析过我们不难发现，他是一位胸怀宽广的甘愿奉献的大暖男，是一位非常优质的伴侣。当然了解过诗人的生平我们知道，他年仅26岁就为国捐躯，相信作为他的爱人一定非常悲痛。 生活中不是只有爱情而已，我们在感受爱情美好的同时，也不能忽略身边更广阔的世界，也不能一味的相信诺言，依附于人。 识的印象。 与导学案上的内容相联系，明确诗人创作此诗的目的。 朗读诗歌，描绘图景，初悟情感。 回顾上一节课，《雨巷》有着忧伤、哀怨、朦胧的感情基调。 两首诗在情感上大相径庭。 而这种不同是通过不同的意象表现的。《雨巷》中的一系列意象都属于一个整体，“我”与“丁香姑娘”有着同样的哀怨和彷徨，而《我愿意是急流》则列出两组相对的意象，一组是“我”，一组代表“我的爱人”。 诵读两首诗歌，与同学交流《雨巷》中“雨巷”和“丁香”这两个意象的内涵，以及《我愿意是急流》中两类意象的组合所营造的意境。 《雨巷》中的两个意象营造的出一种惆怅彷徨、无处归依的渺茫意境。 《我愿意是急流》两组意象营造出的是一种热烈真诚、无怨无悔的崇高悲壮意境。 学生小组讨论，自由发言。 有人认为这是一首向心中所爱表白的爱情诗，是两人的爱情也峰回路转、柳暗花明后，对爱人发出的誓言；也有人认为《我愿意是急流》是一首政治诗，裴多菲作为一名民族诗人，面对祖国的被入侵的苦难，他发出的真诚宣言，诗中的爱人就是他热爱的祖国。 结合具体诗句，理解复沓写法的作用。 几组诗句围绕中心，以“我愿意是”“只要我的爱人”这一固定结构来回环往复，句式较为统一。 我更喜欢《我愿意是急流》中运用的反复手法。诗歌每一节都以“我 愿意是……”开头，以“只要我的爱人……”转折，用这样一种倒装的条件复句形式将两类意象连接在一起，展现了5 幅激情洋溢的艺术画面，增强诗歌节奏感的同时，也体现了其独特的建筑美。贯穿全诗的“我愿意”是一种承诺、一种誓言，表达了诗人对爱情的义无反顾，铿锵有力，掷地有声。 通过诵读，把握诗歌感情基调。 抓住意象，明确其象征意义。 借助意象，把握诗歌意境。 引导学生在明确意象的象征意义、领悟诗人的感情的基础上，结合诗歌的写作背景去深挖诗人思想。 分析诗歌写作特色 板书设计 急流 小鱼 荒林 小鸟“爱人” 秀美、清新 苍凉、悲壮 “我” 废墟 常春藤 草屋 火焰 云朵、破旗 夕阳 教学反思 本课的创新点在于借助于学生对于“爱情”这一新鲜事物这个突破口，来分析诗人形象，并进一步巩固诗歌鉴赏的方法，不断地与上一首诗《雨巷》进行比较阅读，概括异同点，让学生能够对诗歌鉴赏的步骤形成印象。最后小结不忘对导入的问题进行回答，收尾呼应地让诗人的形象在学生的头脑中更加深刻，同时不失时机地对学生的爱情观加以引导，以期达到升华主题的目的。 学科网（北京）股份有限公司 $$