Module2 Unit2 Mr Li was a teacher.(教学设计)英语外研版三起五年级下册

Module2 Unit 2 Mr. Li was a teacher. 教学设计 一、语篇研读 （一）What 本语篇主要讲述了李先生和陈海的故事。内容包括过去二十年前李先生是一名教语文的老师，陈海是他的学生且学习很努力；现在李先生不工作了，正在学习英语，而陈海成为了一名英语老师，并教李先生英语。同时还介绍了李伟过去六岁时喜欢上学，学习数学、科学、美术和语文，现在三十岁了，喜欢在学校工作，教授数学、科学、美术和语文。 （二）Why 通过李先生和陈海的经历，展示了人物角色的转变以及学习的持续性，传达了 “活到老，学到老” 的理念，鼓励学生不论在什么年龄都要保持学习的热情和积极性。同时也让学生了解不同时期人们的职业和学习情况。 （三）How 文体为叙事性的短文，结合了对话和描述性语句。内容结构上，首先通过 “Listen and chant.” 部分以李伟过去和现在的对比引出关于学习和工作的话题，然后在 “Listen and read.” 部分详细讲述了李先生和陈海过去与现在的情况，通过时间状语 “Twenty years ago” 和 “Now” 将过去和现在的内容清晰地分开叙述，使语篇层次分明，易于理解。文中使用了一般过去时（如 “was” “taught” “studied”）和一般现在时（如 “is” “likes” “teaches”）来描述不同时间的事件和状态，帮助学生学习和区分不同时态的用法。 二、学情分析 （一）已知 1. 学生在之前的学习中已经接触过一般现在时的基本用法，对动词的原形和第三人称单数形式有一定的了解，能够进行简单的日常交流和描述现在的情况。 2. 对于一些常见的职业名称（如 teacher、student 等）和学科名称（如 Maths、Science、Art 等）有一定的认识，能够用简单的英语表达自己的职业理想或喜欢的学科。 （二）未知 1. 本单元新出现的一般过去时的规则和不规则动词变化形式（如 was/were、taught、learnt 等），以及如何准确运用一般过去时描述过去的事件和人物状态，对学生来说是重点和难点。 2. 对于一般过去时和一般现在时在句子结构、语义表达和时间状语使用上的区别，学生需要进一步学习和理解，以便在实际语境中正确运用这两种时态。 （三）能知 1. 通过课堂学习和练习，学生能够掌握一般过去时和一般现在时的基本用法，包括动词形式的正确变化和相关句型结构，并用其描述人物的过去和现在，如 “Mr Li was a teacher twenty years ago. Now he doesn't work.” 等。 2. 能够在实际情境中，如讲述自己家人或朋友的变化、讨论名人的经历等，运用所学知识进行简单的交流和写作，提高语言运用能力和交际能力。 三、核心素养 （一）语言能力 1. 学生能够听懂、会说、认读并拼写单词 “taught” “learnt” “hard” “class” “study” “drew” “hair” “ago”。 2. 学生能够熟练运用一般过去时（如 “主语 + was/were + a (n) + 职业名称”“主语 + 动词过去式 + 其他”）和一般现在时（如 “Now + 主语 + don’t/doesn’t + 动词原形”“主语 + 动词第三人称单数形式 + 其他”）的句型结构描述人物过去和现在的职业、学习情况及其他经历。 （二）思维品质 1. 培养学生的观察能力，通过观察图片、表格和阅读课文，发现人物过去和现在的变化，并用英语准确表达。 2. 鼓励学生在描述人物变化和经历时进行创新，尝试用不同的表达方式和细节描述，培养创新思维。 （三）学习能力 1. 帮助学生掌握记忆动词过去式的有效方法，如分类记忆（规则动词和不规则动词）、联想记忆（与原形对比）等，提高单词记忆效率。 2. 培养学生的自主学习能力，引导学生通过阅读课外资料、采访他人等方式了解更多人物的成长经历，拓展学习内容。 （四）文化意识 1. 让学生了解不同职业的特点和文化内涵，以及职业发展和持续学习的重要性。 2. 培养学生对知识的尊重和追求，认识到学习是一个持续不断的过程，激发学生积极向上的学习态度。 四、教学重点、难点、易错点 （一）教学重点 1. 掌握新单词 “taught” “learnt” “hard” “class” “study” “drew” “hair” “ago” 的发音、拼写和用法。 2. 理解和运用一般过去时和一般现在时的句型结构，正确描述人物过去和现在的情况，包括职业、学习、生活等方面的变化。 （二）教学难点 1. 一般过去时中动词过去式的不规则变化形式较多，学生记忆和正确运用有一定难度，如 “teach - taught” “learn - learnt” 等。 2. 引导学生在实际语境中准确区分和运用一般过去时和一般现在时，注意时间状语的使用以及句子语义的表达，避免时态混淆。 五、教学流程 Step1: Lead in（导入） 1. Review - Look and say. 展示玲玲爷爷奶奶的图片，引导学生回顾他们过去的职业（如奶奶是 dancer，爷爷是 driver）以及相关经历（如奶奶学习英语，爷爷现在学习英语），复习描述过去职业和经历的句型 “主语 + was/were + a (n) + 职业名称”“主语 + 动词过去式 + 其他”，同时引出新的话题 —— 其他人的职业变化，激发学生的学习兴趣。 2. Watch the video. 播放一段关于人们职业变化的视频（可以是真实人物的故事或动画短片），视频内容涵盖过去和现在的职业场景对比，引导学生观察视频中人物的职业变化，提问学生从视频中看到了什么，引发学生思考，自然地导入新课。 Step2: Presentation（呈现） 1. Read and answer 学生阅读关于李先生和陈海的短文，回答问题 “How old was Li Wei then? What did he like doing? What did he learn?” 以及 “How old is Li Wei now? What does he like doing? What does he teach?”，了解李先生和陈海过去和现在的基本情况，学习新单词 “taught”（teach 的过去式）、“learnt”（learn 的过去式）、“hard”（努力地）、“class”（班级）、“study”（学习）等，同时初步感受一般过去时和一般现在时在文中的运用，培养学生的阅读理解能力和获取关键信息的能力。 2. Listen and read. 教师播放课文录音，学生边听边跟读，注意语音、语调、连读等，模仿录音中的发音，提高口语表达的准确性，同时加深对课文内容的理解。 3. Look, read and underline. 学生再次阅读课文，分别划出二十年前（twenty years ago）李先生和陈海的职业及行为（如 Mr Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai was a good pupil. He studied very hard.）和现在（now）他们的情况（如 Mr Li doesn't work. He's learning English. Chen Hai is an English teacher. He's teaching Mr Li.），通过对比阅读，进一步理解一般过去时和一般现在时的句子结构和语义表达，培养学生的阅读分析能力。 4. Read and complete 展示一个表格，让学生根据课文内容填写李先生和陈海二十年前和现在的职业、行为等信息，巩固所学知识，强化学生对一般过去时和一般现在时的理解和运用，同时培养学生的归纳总结能力。 5. Take notes. 教师引导学生总结一般过去时（描述某人过去的职业：主语 + was /were a (n) + 职业名称（+ 其他）；主语 + 动词过去式 + 其他）和一般现在时（描述某人现阶段不做某事：Now + 主语 + don’t/doesn’t + 动词原形（+ 其他））的句型结构和用法，让学生记录下来，帮助学生构建语法知识体系，便于记忆和复习。 6. Watch and imitate. 再次播放课文录音或视频，让学生仔细观察教师或录音中的语音、语调、表情和动作等，然后模仿进行朗读或表演，进一步提高学生的口语表达能力和语感，同时培养学生的模仿能力和表现力。 Step3: Practice（应用实践） 1. Retell the story. 引导学生根据图片、表格或关键词，用自己的话复述李先生和陈海的故事，包括他们过去的职业、学习情况以及现在的变化，如 “Twenty years ago, Mr Li was a Chinese teacher and he taught Chen Hai. Chen Hai was a good pupil and he studied very hard. Now, Mr Li doesn't work and he is learning English. Chen Hai is an English teacher and he is teaching Mr Li.”，锻炼学生的口语表达能力和记忆力，培养学生的逻辑思维能力。 2. Look and say. 展示一些关于人物过去和现在生活变化的图片（如五年前和现在的上学方式、居住房子、教室设备等），学生根据图片内容用所学的一般过去时和一般现在时的句型进行描述。 3. Listen and say. 教师播放一些含有字母组合 “aw” “air” “ass” 发音的单词（如 draw、chair、class、saw、hair、pass 等），学生听后跟读并说出单词的发音和拼写，注意发音规则，如 “aw” 发音为 /ɔː/，“air” 发音为 /eə/，“ass” 发音为 /aːs/，培养学生的听力和发音能力。 4. Listen and read. Then say the poem. 教师播放诗歌朗诵音频或视频，学生先听一听，感受诗歌的韵律和节奏，然后跟读诗歌，理解诗歌的含义，最后尝试自己朗诵诗歌，注意语音、语调、停顿和节奏等，通过诗歌朗诵培养学生的语感和语言艺术欣赏能力，同时增加学习的趣味性。 Step4: Production（输出） 1. Do and say. 学生选择一位自己喜欢的名人（如体育明星、科学家、艺术家等），写一篇短文介绍他 / 她，包括过去的经历（如职业、成就等）和现在的情况（如是否仍在从事相关工作、对社会的影响等），然后在班上向同学们介绍自己所写的名人。 2. Group work 学生分组进行活动，每组选择一位名人，共同编写关于他 / 她的故事，包括过去的经历、现在的情况以及对他 / 她的评价等，然后每组派代表向全班讲述所编写的故事，其他小组可以提问或补充，通过小组合作培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新思维能力，同时让学生在合作中进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力。 3. Let’s play. 教师准备一些写有不同人物过去或现在行为的卡片（如 played basketball、listened to music、taught Maths 等），将学生分成两组，每组轮流抽取卡片，然后用一般过去时或一般现在时的句型描述卡片上的内容。 六、作业设计 （一）基础题 1. 作业要求：听读课文 3 遍，注意单词的发音和句子的语调，模仿录音中的语音、语调朗读课文。 2. 作业目标：通过听读课文，帮助学生巩固所学单词和句型的发音，培养语感，加深对课文内容的理解。 3. 设计意图：听读作业是英语学习的基础，有助于学生熟悉课文内容，掌握正确的语音语调，为口语表达打下良好基础。 （二）提高题 1. 作业要求：用所学的一般过去时和一般现在时的句型，写一篇短文介绍自己或家人过去和现在的一个方面的变化（如兴趣爱好、学习情况、生活习惯等），不少于 8 句话。 2. 作业目标：培养学生的语言综合运用能力，让学生能够运用所学知识进行书面表达，提高写作能力。 （3） 拓展题 1. 作业要求：查阅资料，了解一位历史人物的生平事迹，用英语写一篇介绍章，包括他 / 她的早年经历、主要成就、对社会的影响等方面，不少于 10 句话。注意运用一般过去时和一般现在时的句型和词汇。 2.作业目标：拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力和跨文化交际意识，让学生通过自主查阅资料获取更多知识。 3.设计意图：资料查阅和写作练习有助于学生深入了解历史人物的生平，丰富知识储备，提高英语写作水平和信息处理能力，同时从历史人物的经历中汲取积极向上的力量。 八、板书设计: 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$