Module2 Unit1 She learnt English.(教学设计)英语外研版三起五年级下册

Module2 Unit 1 She learnt English.教学设计 一、语篇研读 （一）What 本语篇谈论他人职业和学习情况的对话语篇，内容围绕 Lingling 向 Sam 和 Amy 介绍自己的祖父母展开。Lingling 介绍了奶奶曾是舞者，在中国很多城市跳舞，还学了英语，爷爷曾是司机，现在正在学英语等情况。 （二）Why 通过 Lingling 与朋友的对话，使学生了解不同人物的职业及学习经历等，Lingling的奶奶爷爷积极学习，学生意识到学习的重要性，学习会使人感到快乐而充实。激发学生对学习历史和他人学习经历的兴趣，鼓励学生珍惜现在的学习机会，努力学习。 （三）How  该对话是典型的小学生日常交流语篇，涉及描述人物职业和学习情况的词汇，如 “dancer” “driver” “learn English” 等；使用了一般过去时和现在进行时来表述过去的情况和现在的状态，如 “She was a dancer.” “He's learning English now.”。对话以问答形式展开，情节简单，易于理解，有助于学生在轻松的氛围中学习和运用英语。 二、学情分析 （一）已知 1. 学生在之前的学习中已经接触过一些动词的原形和一般现在时的用法，对动词有一定的认识。 2. 了解简单的日常英语表达，能够进行一些基本的日常对话交流，具备一定的听说基础。 （二）未知 1. 本单元新出现的动词过去式（如 learnt、taught、wrote 等）及其不规则变化形式，以及如何正确运用这些动词过去式描述过去发生的事情，对学生来说是新的知识难点。 2. 对于描述过去经历的句型 “Did...?” 及其回答 “Yes,... did. / No,... didn't.” 的熟练运用，以及在具体语境中理解和运用 “foreign languages” “dancer” “driver” 等新词汇，学生需要进一步学习和掌握。 （三）能知 1. 通过课堂学习和练习，学生能够掌握新的动词过去式和描述过去经历的句型，并用其描述人物过去的活动，如 “Lingling's grandma learnt English.” “Her grandpa was a driver.” 等。 2. 能够在实际情境中，如讲述自己家人或他人的过去经历时，运用所学知识进行简单的交流表达，提高语言运用能力和交际能力。 三、核心素养 （一）语言能力 1. 学生能够听懂、会说、认读并拼写单词 “learnt” “taught” “wrote” “language” “dancer” “driver” “foreign”。 2. 学生能够熟练运用句型 “Did...?”“She/He learnt...”“She/He was...” 等来询问和描述过去的经历和职业。 （二）思维品质 1. 培养学生的观察能力，通过观察图片和阅读课文，发现人物过去和现在的变化，并用英语准确表达。 2. 鼓励学生在描述人物经历时进行创新，尝试用不同的表达方式和细节描述，培养创新思维。 （三）学习能力 1. 帮助学生掌握记忆动词过去式的有效方法，如分类记忆（规则动词和不规则动词）、联想记忆（与原形对比）等，提高单词记忆效率。 2. 培养学生的自主学习能力，引导学生通过阅读课外资料等方式了解更多职业和人物经历，拓展学习内容。 （四）文化意识 1. 让学生了解不同职业的特点和文化内涵，如舞者、司机等职业在社会中的作用。 2. 培养学生对英语学习的积极态度，认识到英语作为一种国际语言在跨文化交流中的重要性，增强跨文化交际意识。 四、教学重点、难点、易错点 （一）教学重点 1. 掌握新单词 “learnt” “taught” “wrote” “language” “dancer” “driver” “foreign” 的发音、拼写和用法。 2. 理解和运用一般过去时的句型 “Did...?” 及其回答，以及 “主语 + 动词过去式 + 其他” 结构来描述过去的经历和职业。 （二）教学难点 1. 动词过去式的不规则变化形式较多，学生记忆和正确运用有一定难度，如 “write - wrote” “teach - taught” 等。 2. 引导学生在描述过去经历时，能够准确选择合适的动词和时态，并且有条理地组织语言，使描述清晰、连贯。 （三）易错点 1. 单词 “foreign” 的发音和拼写容易出错，学生可能会误读或写错。 2. 在一般过去时的疑问句和否定句中，助动词 “did” 的运用容易出现错误，如 “He did not went to school yesterday.”（应改为 “He did not go to school yesterday.”）。 五、教学流程 Step1: Lead in（导入） 1. Watch and learn. Q: What did you do yesterday? Read and say. 播放一段包含人们昨天活动的视频，引导学生观察并回答问题 “What did you do yesterday?”，然后教师展示一些动词卡片（包括规则动词和不规则动词的原形），让学生说出其过去式，如 “do - did”“get - got” 等，复习旧知，为学习新的动词过去式做准备。 2. Watch and chant. 播放 chant 的音频或视频，内容涉及 Ms Smart 过去的活动（如 learnt to dance、learnt to cook 等），让学生跟着 chant，初步感受新单词 “learnt” 和描述过去活动的句型，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的语感。 3. Listen and learn. (学习新单词） 教师介绍 Ms Smart 的其他经历，如 “taught languages and wrote a book”，引出新单词 “taught”（teach 的过去式）、“wrote”（write 的过去式）、“language”，通过图片、实物或动作演示等方式帮助学生理解单词的含义，带领学生朗读单词，学习其发音和拼写。 4. Make sentences. 教师给出一些情景或图片，让学生用新学的单词和句型 “主语 + 动词过去式 + 其他” 造句，如 “The baby learnt to walk one year ago.” “The girl learnt to ride a bike yesterday.” 等，巩固新单词和句型的用法，提高学生的语言运用能力。 5. Listen and chant. 再次播放 chant，让学生跟着节奏朗读，加深对新单词和句型的记忆，同时注意语音、语调的准确性。 6. Chant and fill. 展示 chant 的内容，但其中一些关键词（如动词过去式或活动内容）空缺，让学生根据记忆填空，如 “She learnt to______. She learnt to ______. She taught _________ and wrote a _______.”，进一步强化学生对 chant 内容的理解和记忆，同时检查学生对新单词的掌握情况。 Step2: Presentation（呈现） 1. Read and answer. Q: What was Lingling's grandma? A. Teacher B. Dancer Q: Did she learn any foreign languages? A. Yes, she did. B. No, she didn't. 学生阅读关于玲玲奶奶的短文，回答问题，了解玲玲奶奶过去的职业是舞者，并且学习了英语，学习新单词 “dancer” “foreign”，同时巩固一般过去时的一般疑问句及其回答，培养学生的阅读理解能力和获取关键信息的能力。 2. Read and say. 学生再次阅读短文，详细描述玲玲奶奶的经历，如 “She was a dancer. She danced in lots of Chinese cities. Did she learn English? Yes, she did.”，加深对短文内容的理解，进一步巩固所学单词和句型，提高口语表达能力。 Step3: Practice（应用实践） 1. Read and act out. 学生分组朗读课文，分角色表演，模仿课文中的语音、语调，注意动词过去式的发音，通过表演加深对课文内容的理解，同时提高口语表达和团队协作能力。 2. Retell the text. 引导学生根据图片或关键词，回顾课文内容，用自己的话复述玲玲爷爷奶奶的经历，包括他们的职业、过去的活动以及学习英语的情况，如 “Lingling's grandma was a dancer. She danced in many cities and learnt English. Her grandpa was a driver. He didn't learn English before, but he is learning it now.”，锻炼学生的口语表达能力和记忆力，培养学生的逻辑思维能力。 3. Choose the correct answers. 展示一些关于课文内容的选择题，如 “They're Lingling's ______. Her grandma ____ a dancer. She ____ in lots of Chinese cities. And she ____ English. Her grandpa ____ a driver. He ____ learn English. But he's ____ English now.”，让学生选择正确的单词填空，巩固所学单词和句型，检查学生对课文细节的理解和掌握情况。 4. Look, ask and answer. Then write. 教师展示一些人物活动的图片，学生两人一组，根据图片内容用 “Did...?” 句型提问并回答，然后将回答写下来，如 “A: Did she make a cake yesterday? B: No, she didn't. She didn't make a cake yesterday.”，练习一般过去时的一般疑问句及其回答的用法，同时提高学生的书面表达能力。 5. Ask and answer. 教师提供一些动词短语（如 go to the park、do homework、watch TV 等），学生两人一组，用 “Did...?” 句型进行问答练习，如 “A: Did he watch TV yesterday? B: Yes, he did.”“A: Did she go to the park yesterday? B: No, she didn't.”，进一步巩固一般过去时一般疑问句的用法，提高学生的口语交流能力。 Step4: Production（输出） 1. Practice the dialogue in pairs. 学生两人一组，根据教师提供的情景或自己创设的情景，运用所学的一般过去时的句型和词汇进行对话练习，如讨论昨天做了什么、家人的过去职业等，然后在班上展示对话，提高学生的口语表达和实际运用能力。 2. Make a short play with your group. 学生分组合作，根据课文内容或自己的创意，制作一个小剧本，描述一个人物的过去经历或一个故事，要求运用所学的一般过去时的知识，包括动词过去式、句型等，然后在班上表演小剧本，培养学生的团队合作能力、创造力和综合语言运用能力。 3. 判断下列每组单词是（T）否 (F) 属于同一类。 学生完成单词分类练习，判断所给单词是否属于同一类，如 “（ ）1. A. was B. who C. were”“（ ）2. A. dancer B. driver C. teacher” 等，加深对单词词性和词义的理解，巩固所学单词。 4. 用所给词的适当形式填空。 学生根据句子的语境和语法要求，用所给词的适当形式填空，如 “He's ______(learn) music now.” “He danced in lots of ______(China) cities.” 等，练习动词的不同形式（现在分词、形容词等）以及名词的单复数变化，同时巩固一般过去时和现在进行时的用法，提高学生的语法运用能力。 5. Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点单词（如 learnt、taught、wrote 等）、句型（如 “Did...?”“She/He learnt...” 等）和语法知识（一般过去时），帮助学生构建知识体系，加深记忆，同时鼓励学生分享自己在本节课中的收获和体会，培养学生的总结归纳能力和自我反思能力。 六、作业设计 （一）基础题 1. 作业要求:听读课文 3 遍，注意单词的发音和句子的语调，模仿录音中的语音、语调朗读课文。 2. 作业目标:通过听读课文，帮助学生巩固所学单词和句型的发音，培养语感，加深对课文内容的理解。 3. 设计意图:听读作业是英语学习的基础，有助于学生熟悉课文内容，掌握正确的语音语调，为口语表达打下良好基础。 （二）提高题 1. 作业要求:用所学的一般过去时的句型和至少 5 个新单词，写一篇短文介绍自己家人或朋友过去的一次经历，不少于 5 句话。 2. 作业目标:培养学生的语言综合运用能力，让学生能够运用所学知识进行书面表达，提高写作能力。 3. 设计意图:写作作业要求学生将所学的一般过去时的知识运用到实际写作中，描述家人或朋友的过去经历，锻炼学生组织语言和表达思想的能力，同时培养学生的逻辑思维能力。 （三）拓展题 1. 作业要求:查阅资料，了解一位名人的成长经历，用英语写一篇介绍文章，包括他 / 她的童年、学习经历、职业发展等方面，不少于 8 句话。注意运用一般过去时的句型和词汇。 2. 作业目标:拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力和跨文化交际意识，让学生通过自主查阅资料获取更多知识。 3. 设计意图:资料查阅和写作练习有助于学生深入了解名人的成长历程，丰富知识储备，提高英语写作水平和信息处理能力，同时从名人的经历中汲取积极向上的力量。 七、教学反思 （一）亮点 在导入环节，通过播放人们昨天活动的视频和 chant，创设了与日常生活相关的情境，自然地引出了一般过去时的话题，激发了学生的学习兴趣。同时，在后续的教学中，以玲玲爷爷奶奶的经历为主线，贯穿始终，使教学内容具有连贯性和故事性，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。 （二）不足 在学生完成各项练习和活动后，教师的反馈评价主要集中在答案的正确性上，对于学生在语言表达、思维过程等方面的问题关注不够。 （三）改进措施 在学生完成练习和活动后，教师的反馈评价应更加全面和及时。不仅要关注答案的正确性，还要注重对学生语言表达、思维过程、团队合作等方面的评价。可以采用多种评价方式，如教师评价、学生自评和互评等，让学生从不同角度了解自己的学习情况，发现问题并及时改进。 八、板书设计: 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$