17 屈原（节选）-【初中学霸创新题】2024-2025学年九年级下册语文同步教案(统编版)

第17课 屈原（节选） 课 时 备 课 第 17课 本课所需课时数 2课时 主要内容 这篇散文诗,想象瑰丽奇特,把屈原和风、雷、电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身、千古不朽的爱国者的典型。 教材分析 查阅作者创作背景、作者生平资料，理解作品主旨，把握作品的体裁特点和不同风格。 教学目标 1.了解《屈原》创作的时代背景。 2.理解作品的思想内容,了解作品的艺术特点。 3.体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈地追求光明的思想感情。 重点、难点 重点：1.体会文章炽热的语言及雷霆万钧的气势。 2.了解什么是舞台说明，概括其重要作用。 难点：理解独白的内涵，把握人物形象。 教与学建议 教学时，强调每个学生全程参与、全环节经历，包括阅读剧本、选择剧本、改编剧本、分工合作、排练演出、评议写作等；紧扣单元任务目标，准确把握戏剧的要素和特点来开展活动。 课时分配 整体感知1课时 深入研读1课时 第1课时 课题 整体感知 课型 新授课 教学内容 1. 感知剧本的文体特征。 2. 反复诵读屈原独白部分，体会屈原的思想感情。 教学目标 1.了解《屈原》创作的时代背景。 2.理解作品的思想内容,了解作品的艺术特点。 3.体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈地追求光明的思想感情。 教学重点 1.体会文章炽热的语言及雷霆万钧的气势。 2.了解什么是舞台说明，概括其重要作用。 教学难点 理解独白的内涵，把握人物形象。 教学准备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机。 教 学 过 程 备 注 课程导入 导入一(情境导入):同学们,有这样一个人,他身材魁梧,一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁,腰系博带,佩陆离长剑,戴切云高冠,着雪白罗服。瑟瑟秋风下,踱步远方,似行吟泽畔,似引吭悲歌。他,便是屈原,我国第一位伟大的爱国诗人。那么,今天我们就来认识一下这位诗人屈原。 导入二(问题导入):每年农历端午,我们都会划龙舟、吃粽子,同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗?为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天,就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》,走进这位伟大诗人屈原的内心世界。 自主探究 1.作者简介 郭沫若 (1892—1978),作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。 代表作有诗集《女神》、历史剧 《屈原》《棠棣之花》《蔡文姬》《武则天》《虎符》《高渐离》《南冠草》等。 2.交流背景 《屈原》写于1942年1月,正是抗日战争的相持阶段,半壁河山沦于敌手,国民党政府消极抗日、积极反共,悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺,创作了历史剧《屈原》,以批判国民党反动派的黑暗统治,展示了现实世界光明与黑暗,正义与邪恶,爱国与卖国的尖锐斗争。起到了“借古讽今,古为今用”的作用。 3.知识链接 戏剧是由演员扮演角色,在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分,通称为剧本,是文学的一大类别,与诗歌、散文、小说并列。按反映的矛盾性质和表现手法,可分为悲剧、喜剧、正剧等;按题材和编演年代,可分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等;按结构规模和容量大小,可分为独幕剧和多幕剧;按语言表现形式,可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。 4.积累字词 (1)注音 诡谲(jué)　 商於(yú)　　　　脚镣(liào) 睥睨(pì nì) 稽首(qǐ) 罪孽(niè) 伫立(zhù) 驰骋(chí chěng) 木梗(gěng) 虐待(nüè) 雷霆(tíng) 徘徊(pái huái) (2)解释词语 ①诡谲:狡诈,狡黠。这里指鬼鬼祟祟的样子。 ②睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。 ③犀利:(武器、言语等)锋利;锐利。 ④哗众取宠:用言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。 ⑤拖泥带水:比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 阅读课文 (一)整体感知 阅读课文,分析课文的结构。 【交流点拨】 第一部分(开头到“靳尚与二卫士由左首下场”):靳尚和郑詹尹对话——写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意,欲密谋毒死屈原。 第二部分(从“郑詹尹立在神殿中”到结尾):写屈原的内心独白——“雷电颂”。 第一层:(从“郑詹尹立在神殿中”到“迸射出光明了吗”)对风雷电的呼唤与歌颂,对光明的礼赞与向往。 第二层:(从“炸裂呀”到结尾)借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 (二)深层探究 研读第一部分: 1.课文开头的舞台说明是:“东皇太一庙之正殿……各室均有灯,光甚昏暗,室外雷电交加,时有大风咆哮。”设置这一场景的作用是什么? 2.话剧剧本主要由人物对话组成,有时也会安排大段独白表达人物的心理和情感。课文节选的这一场,靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么?二人的对话与屈原的独白有什么联系? 【交流点拨】 1.室内空寂昏暗,室外雷电交加,大风咆哮,为屈原的内心独白——“雷电颂”提供了自然背景,增添了悲壮的气氛,同时也推动了情节的发展。 2.①主要内容:靳尚向郑詹尹授意,密谋暗害屈原。 ②联系:一方是邪恶势力密谋暗害,一方是正义化身的呼告诅咒,预示着更激烈的直接冲突必将到来,于是有了郑詹尹的劝诱,婵娟的献身和壮丽的火葬,使全剧达到了高潮。 课堂小结 课文一开始,就展示了矛盾双方的针锋相对的较量。楚国卖国集团在妥协投降的道路上越走越远,屈原遭受的迫害越来越深,他对祖国、对人民忧心如焚,愤激之情到达了顶点,于是在东皇太一庙创作了激荡寰宇回旋大地的“雷电颂”。 板书 设计 教后 反思 此教案以学生为主体，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物 的内心情感，品味、欣赏文章语言，既培养、提高了学生的朗读能力， 又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。 第2课时 课题 深入研读 课型 新授课 教学内容 1. 找出文中的舞台说明，分类概括其不同作用。 2. 结合舞台说明，分角色朗读课文，把握人物形象。 教学目标 1.了解《屈原》创作的时代背景。 2.理解作品的思想内容,了解作品的艺术特点。 3.体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈地追求光明的思想感情。 教学重点 1.体会文章炽热的语言及雷霆万钧的气势。 2.了解什么是舞台说明，概括其重要作用。 教学难点 理解独白的内涵，把握人物形象。 教学准备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机。 教 学 过 程 备 注 阅读课文 (一)深层探究 研读第二部分: 1.文中作者将很多的事物赋予了其他的含意。请同学们归纳一下,作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含意?这又是一种什么手法?联系作者的写作背景谈谈戏剧的创作主旨。 【交流点拨】风、雷、电:象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、长江、东海:象征人民群众。无形的长剑:象征坚定的信念。土偶木梗:象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛:象征寄托灵魂的一方净土。这是象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望,也表达了诗人对光明未来的热烈追求。 2.《雷电颂》既然是屈原的内心独白,那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落,朗读给大家听,并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 【交流点拨】(1)“风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!” 这几句对风的呼喊,流露了屈原对风的急切的渴盼!风即是改变黑暗的变革力量,对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。 (2)“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!”“电,你这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。你劈吧,劈吧,劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!” 一连串的反复,“爆炸了吧!爆炸了吧!”“劈吧,劈吧,劈吧!”“劈开,劈开,劈开!”一个比一个强烈、一个比一个坚决,我们朗读时语气应不断加快、加重,以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。 (3)“火!你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光明了吗?” 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊,表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。 (4)“把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗,你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!”“啊,你,你完全是一片假!” 深刻地指出了产生社会黑暗的根源,“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神,体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 3.主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? 【交流点拨】对风雷电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热切希望,也表明了诗人对光明未来的热烈追求。 (二)品析语言 “雷电颂”这部分独白激情澎湃,气势雄浑,作者是如何做到这一点的?试结合句子品析有何特点? 【交流点拨】 (1)运用拟人兼呼告,最直接最有力地表达了爱憎;如“风!你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风,你们雷,你们电”“啊,电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”等,这些语句,热切地呼告和歌颂风、雷、电;而“你,你东君,你是什么个东君?”等语句,无比愤怒地斥责鬼神。这样,就直接有力地表达了爱憎的感情,增强了语句的气势和表达效果。 (2)运用了反复、排比、比喻、反问等方法,也增强了整个独白的抒情效果,有力地表达了爱憎的感情,又具有诗的形式美,回环往复,荡气回肠,朗朗上口,铿锵有力。如“啊,这宇宙中的伟大的诗!你们风,你们雷,你们电……你们都是诗,都是音乐,都是跳舞。”兼用拟人、呼告、排比;“你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧毁”兼用反复、排比,无比愤怒地斥责鬼神。运用多种修辞手法使作品达到了最大限度的抒情效果,感人肺腑,撼动人心。 (3)多用短句,表达激烈的情感,急促的语气。句式长短参差的变化,读起来气势宏伟,格调铿锵,有力地表达了屈原钢一般的正直品格,火一般的爱国热情。 课堂小结 这篇散文诗,想象瑰丽奇特,把屈原和风、雷、电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身、千古不朽的爱国者的典型。 拓展延伸 举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》片段朗诵。 板书 设计 教后 反思 作为戏剧，本文教学未能充分体现其戏剧特征，教学过程中更侧 重于对文章内容的把握，是教学过程中的一大遗憾。 学科网（北京）股份有限公司 $$