15 无言之美-【初中学霸创新题】2024-2025学年九年级下册语文同步教案(统编版)

第15课 无言之美 课 时 备 课 第 15课 本课所需课时数 1课时 主要内容 本文以美术、文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”，最后归纳出作者的观点：“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”这一观点也启发我们：在欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。 教材分析 查阅作者创作背景、作者生平资料，理解作品主旨，把握作品的体裁特点和不同风格。 教学目标 1.了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词，整体感知文章内容，把握作者的观点。 2.梳理文章的论证思路，体会实例与观点之间的关系，品味文章通俗易懂的语言。 3.学会欣赏艺术作品，关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。 重点、难点 重点：1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。 难点：借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。 教与学建议 1. 课前引导学生搜集一些美术图片，欣赏音乐或雕塑，体会含蓄不露的艺术创作手法带来的美感。 2. 让学生借助旁批和越苏提示，自主阅读文章，理解核心概念，把握作者观点，梳理论证思路。 3. 引导学生借鉴文章分析实例的方法，进行文学作品的鉴赏实践。 课时分配 深入研读1课时 1课时 课题 深入研读 课型 新授课 教学内容 1. 理解“无言”的内涵。 2. 借助旁批分析段落之间的关系，梳理本文论证思路。 3. 借鉴文中关于“无言之美”的理论方法鉴赏文学、艺术作品，体会其中的含蓄之美。 4. 拓展阅读相关资料，联系实际，思考生活中“无言之美”，形成自己的认识和理解。 教学目标 1.了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词，整体感知文章内容，把握作者的观点。 2.梳理文章的论证思路，体会实例与观点之间的关系，品味文章通俗易懂的语言。 3.学会欣赏艺术作品，关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。 教学重点 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。 教学难点 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。 教学准备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机。 教 学 过 程 备 注 一、导入新课 A：大漠孤烟直，长河落日圆。 B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。 比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？ 学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。 教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。 [教学提示]教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。 二、教学新课 目标导学一：资料助读 1.题目解读 “无言”指的是艺术作品中的“空白”，即艺术作品有形有象之外的部分。“无言之美”作为标题，表明文章将围绕“无言”所表现出的美的意蕴进行论述，点明了文章的中心。 2.作者档案 朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，美学家、翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基人之一。朱光潜学贯中西，博古通今，曾提出美是主观与客观的统一、美是一种价值等观点。主要著作有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等，主要译著有黑格尔《美学》、莱辛《拉奥孔》、克罗齐《美学原理》等。目标导学二：把握行文思路，理解课文内容 1.理清结构脉络 第一部分（第1、2段），引出话题，用孔子和子贡的对话引出“无言”这一话题。 第二部分（第3~6段），提出问题，阐述言意关系，提出言是否有必要完全达意这一问题。 第三部分（第7~12段），分析问题，指出言不必完全达意，并以各类艺术作品为例，分析了“无言之美”的意蕴。 第四部分（第13段），总结上文，归纳出观点。 2.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？ 明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。 3.请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。 言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。 明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。 4.作者对文学的定义是怎样的？ 明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。 5.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？ 明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。 6.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？ 明确：作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。 【教学提示】 本文读来有一定深度，基础较差的学生难以理清论证思路，教师宜将上述问题先行展示，让学生在阅读预习的过程中寻找答案，从而把握文本写作思路。 你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。 明确：作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。接着论证言意关系，并以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。 目标导学三：深入理解，体会“无言之美” 1.请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。 明确：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。 2.拓展延伸：品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。 拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。 明确：以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。 目标导学四：总结归纳 1.主旨归纳 作者以文学、音乐、雕刻等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”，最后归纳出自己的观点：“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”这一观点也启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。 2. 写作特点 （1）语言通俗易懂。作者论述“无言之美”这一深奥、抽象的话题时，列举了大量实例，用通俗易懂的语言，将原本深奥、枯燥的理论分析得明白、透彻，让普通的读者也能领会他的思想和观点。 （2）多角度、多层面论证。文章以文学、音乐、雕刻等各类艺术作品为例，多角度、多层面地分析了“无言之美”，使得作者的观点有理有据。 板书 设计 教后 反思 本节课的活动性强,任务明确,学生始终兴致盎然,积极参与课堂教学,老师与学生、学生与学生之间的合作与交流都很默契.老师的设计以获得去吃一顿丰富的晚餐的”邀请”作为课堂的线索,以而展开一系列的教学活动，让学生有目的地进行自学新句型和新单词、自学课文并进行角色表演。在获得邀请后,学生可尽情地挥洒通过课件自学而获得成功的喜悦,老师创设真实、有趣的生活情境让每个学生都有了表现的机会.在最后的环节,学生通过对身边的人进行饮食调查,并为体型较胖者设计一个合理的菜谱,有机地将其它学科联系起来,引导学生除根据自已的喜好外,还得注重合理的饮食搭配,从而养成良好的饮食习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $$