第二单元写作《说明的顺序》课件-2024-2025学年八年级语文下册同步备课优选课件（统编版）

八下第二单元写作： 《说明的顺序》 学习目标： 1.实地观察并查阅资料，收集整合写作的素材。 2.根据说明对象特点，合理安排说明顺序。 3.培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。 2 第一课时 课前准备： 提前一天布置写作实践 ——“我的小天地”，以此为话题，写一段200字左右的片段，介绍自己生活或学习的地点。 一、病文导入，引出话题。 1.阅读下列文章，找出主要问题。 走进我的小天地，最先看到是我的书桌，书桌上有一盏小台灯，像一个长长的手臂，在向我招手致敬。书桌上还有一台电脑，下面有个竖柜，上面放着主机，电脑旁边是一台打印机和两个小音箱。桌子旁边是一张单人床，那就是我梦的摇篮!它摆在屋子的左边，上面铺着漂亮的床单，我常常在这张床上进入甜甜的梦乡!然后桌子下方是一排抽屉，共四层，第一层是放课本的，第二层是放辅导班课本的，三层是放草稿和以前的作文的，第四层是放杂用物品的。它们都是我的好帮手。 5 说明的时候顺序混乱，单人床和书桌的位置不清晰，会让读者难以建立空间画面。所以，写作说明文除了要抓住说明对象的特点，还要选择并安排合理的说明顺序。 6 二、梳理现象，提炼方法。 1.初次梳理。 (1)回忆学过的部分说明性文章，思考：以下课文在说明时采用的顺序，尝试将表格补充完整。 课文 说明对象 说明顺序 《梦回繁华》 《清明上河图》 《 蝉 》 蝉的生活习性 《苏州园林》 苏州园林的特点 《恐龙无处不有》 大陆漂移学说 7 课文 说明对象 说明顺序 《梦》 《清明上河图》 空间顺序：画面开卷→中段→后段 《蝉》 蝉的生活习性 时间顺序：出洞→上树→脱壳→成虫 《苏》 苏州园林的特点 由概括到具体：总说特点→分说四个特点 《恐龙》 大陆漂移学说 由现象到本质：恐龙化石现象→质疑→解疑→介绍板块学说 (2)填写表格，课堂生成。 8 小结： 我们可以按照说明对象的自身特征与说明内容的侧重点来选择说明顺序。常见的说明顺序包括以下几种。 空间顺序：常用来说明一个事物的外观。 时间顺序：常用来说明一个事物发展的过程或工序流程。 逻辑顺序：常用来说明科学道理或事物的内在联系，遵循的是人的普遍认知规律，目的都是呈现便于读者理解接受的内容。如： 9 由概括到具体： 先概括整体，再从多个角度具体介绍。 由现象到本质： 从某些现象入手，深入本质介绍事理。 由主要到次要： 对若干说明内容进行恰当的主次排序。 由个别到一般： 罗列个体案例，并归纳总结一般特征。 由性质到作用： 从介绍事物本身到介绍该事物的功用。 由原因到结果： 介绍事物或现象的成因。 由质疑到解疑： 从提出问题到回答问题。 由简单到复杂： 由浅入深地介绍某事理。 10 2.再次梳理 (1)把握事物说明文里的逻辑顺序。 关注文本细节：《梦回繁华》不仅按照空间顺序说明了画卷的内容，第1段介绍了创作背景，第2段介绍了作者和创作动机，第3段总体介绍画卷，最后一段还介绍了《清明上河图》的艺术特点和价值。这些又采用了什么样的说明顺序? 11 《梦回繁华》在介绍《清明上河图》的内容时确实是按照空间顺序来说明的，但在第4、5段，按照由总到分的逻辑顺序;在第4、5段之外，还按照一定逻辑顺序把这幅画的相关知识作了介绍。 结论：要把一个事物介绍清楚，可以综合运用多种说明顺序。 12 (2)把握事理说明文里的多种说明顺序。 以《恐龙无处不有》为例，绘制思维导图，小组探究：事理说明文是否也会采用多种说明顺序? 13 (3)小结。 一篇文章里的说明顺序并非是单一的，一篇说明文往往以一种顺序为主，兼用其他顺序。至于什么时候采取哪一种顺序，还要视具体情况而定。我们可以按照读者对说明对象 的认知规律来安排说明顺序，比如由创作背景、作者、内容再到特点价值的《梦回繁华》,再比如由现象到本质的《恐龙无处不有》、由总说到分说的《苏州园林》、由概括到具体的《中国石拱桥》。 14 三、优化习作片段。 1.布置课堂任务——优化课前习作片段。 要求： （1）优化原本的空间顺序。 （2）在遵循空间顺序的基础之上，尝试增加1—2种其他顺序。 2.分享展示任务。 小组分享，评选出说明顺序恰当明晰的优秀片段，并展示。 15 四、布置作业。 从“我的小天地”拓展延伸到“我周围的环境”这个话题： 你生活在城市还是农村?这几年来，你觉得周围的环境有了哪些变化?原因是什么?以“我周围的环境”为话题，写一篇事理说明文，题目自拟。不少于600字。 16 第二课时 一、回顾旧知，整合要素。 整合八年级上册所学的《说明事物要抓住特征》和上节课所学的《说明的顺序》两个板块的知识内容，进一步讨论：什么样的说明文才算得上一篇优秀的说明文? 18 说明性文章属于“实用文”,其目的就是把事物或事理介绍清楚。因此，一切说明方法的使用、语言的表达、顺序的选择，都是为“讲清楚”这个目的服务的。 19 2.开展生生互评活动，要求： (1)依据评分细则打分。 (2)撰写80字左右评语，指出该篇作文的优点和缺点。 抓住对象特征 （25分） 说明方法恰当 （25分） 语言表达准确 （25分） 说明顺序清晰 （25分） 总分100 二、制订细则，生生互评。 1.师生根据思维导图，共议课后习作的评分细则。如： 20 三、小结现象，优化路径。 1.班级整合评语指出的典型现象，分优点和缺点进行梳理。 2.为作文中出现的“问题”支招。示例： 21 写作中出现的问题 内容 关注环境变化 忽略原因分析 思路不够清晰 说明顺序混乱 推理过于主观 像议论性文章 形式 写成了写景散文或是讲述治污过程的记叙文 (1)在内容上出现的问题。 ①作文详写了“我周围的环境所发生的变化”,而对“导致这种变化的原因”则一笔略过。 建议：请对事物说明文和事理说明文的性质进行区分。本 文如果是写成事物说明文，那么将“我周围的环境”介绍清楚足矣。但本次写作要求“写一篇事理说明文”,说清楚“变化的原因是什么”,那么本文的详略安排则应该是： 我周围的环境所发生的变化(略写) →导致变化发生的原因(详写)。 22 ②作文在介绍“导致这种变化的原因”的时候思路不够清晰。 建议：写作事理说明文的时候要追求内容的具体和深刻。 所谓具体，就是我们在说明“导致环境变化的原因”时，首先就会对这些原因作多方面的了解，掌握丰富的信息。所谓深刻，就是要尝试抓住其根本原因与环境之间的关系，将丰富的信息进行取舍和串联。我们在介绍“成因”的时候，通常可以使用的说明顺序有： 23 由现象到本质：从你身边的环境现象出发，介绍导致这种现象的原因。 由原因到结果：从原因出发，一步步推理至所导致的环境现象。(与前者顺序相逆，一篇文章的主要说明顺序只能二选一) 由主要到次要： 当导致环境变化的原因≥3个，要恰当排列组合信息。 24 ③作文发表了很多个人主观议论。 建议：说明性文章的目的是给人以知识，议论性文章的目的是给人以观点态度。因此，写事理说明文的时候注意把个人的观点态度放在次要的位置。并非不能有议论语句，而是必须以说明为目的，为说明服务。 25 (2)在形式上出现的问题。 把作文写成了写景散文或是讲述治污过程的记叙文 建议：介绍“我周围的环境”时，语言可以生动，但必须抓住环境的特点进行说明，太多的景物描写和抒情会让这一部分变得像写景散文。 介绍“治污过程”的时候可以按照流程的顺序来进行说明，但太多的细节描写和记叙又会让这一部分变得像记叙文。说明文的表达方式应该主要为“说明”,记叙和描写必须以说明为目的，为说明服务。 26 四、学以致用，修改作文。 课后活动：学生根据同学评语和本课所得，对作文再次进行修改。 27 感谢观看 $$