2025年中考语文（河北地区）二轮考点分类突破：语段综合

专题一　语段综合 考点分类突破 第一部分　积累与运用 考点1　字音、字形（含查字典） 一、 字音 方法 典例 谨防因多 音字而误读 如“处（chǔ）”，多作动词，如处理、处罚、处心积虑； “处（chù）”，多作名词，如处所、办事处、大处着眼。 返回目录 方法 典例 谨防误读 形声字 ① “酗”读xù而不读xiōng，“酵”读jiào而不读xiào， “畸”读jī而不读qí。② “券”“卷”字形相近，“券”读 quàn，“卷”读juǎn或juàn。 谨防因习 惯而误读 如，“符（fú）合”中“符”常被错读为fǔ，像“符号”中 的“符”只有fú这个音，就能确定“符”在“符合”中也读 fú。 返回目录 方法 典例 谨防因变 读而误读 如，“窈窕（yǎo tiǎo）”的“窈”常被错拼为yáo，“匕首 （bǐ shǒu）”的“匕”常被错拼为bí。 谨防因方 言而误读 在一些方言中，z与zh、c与ch、s与sh不分，这也给正确识读 字音带来了困扰，如“暂”应读zàn而不读zhàn。 返回目录 二、 字形 方法 典例 字形分析法 “木”“禾”这两个形旁，用“木”作形旁的字，原义一般与树木有关；用“禾”作形旁的字，原义一般与庄稼有关。如“一棵树”“青稞”中的“棵”和“稞”。 字音分析法 “未”读作wèi，用“未”作声旁的字，韵母一般有ei，如 “味”“妹”“昧”等。 返回目录 方法 典例 字义分析法 如把“一颗心”错写成了“一棵心”。“棵”作量词用，多指 植物，如“一棵树”“三棵牡丹”等；而“颗”作量词用，多 指颗粒状的东西，如“一颗珍珠”“两颗子弹”等。 联想分析法 如“肺”字，“一”像人的宽宽的肩膀，“冂”像肩膀下的 两个胳膊，“丨”像一口气从上到下猛吸进来（巿）。这样 “巿”与“市”就区分开了。 返回目录 方法 典例 据义定形法 如“重（叠、迭）”，“叠”为“一层加上一层”之意， “迭”为“一次又一次”之意，所以写成“重迭”是错误的。 语境辨析法 如“变换”与“变幻莫测”，“旁证”与“旁征博引”。 探索来源法 如“程门立雪”，“程（颐）”是成语故事中的人物，故 不能写成“城”。 牢记特殊法 如“缥缈”与“飘渺”不能交错搭配。 返回目录 三、 查字典 方法 步骤 音序 检字 法 ① 在“音节表”中找到该字的拼音的首字母。 ② 找到该字对应的拼音，看清楚该拼音后面注明的页码。 ③ 按音节后面的页码在字典正文里找到要查的字，然后弄清楚 这个字有几个读音，有几个义项，在具体语境中该字应是哪个 义项。 返回目录 方法 步骤 部首 检字 法 ① 先准确判断该字的部首，然后数准部首的笔画总数。 ② 在“部首检字表”的“（一） 部首目录”中找到相应的部 首笔画总数栏，然后逐一查找，就可以找到该部首及其所在的 页码。根据页码在“（二） 检字表”中找到剩余部分的笔画 数，找到该字及其对应页码，最后在字典正文中找到该字的读 音及义项。 返回目录 方法 步骤 笔画 检字 法 ① 先按照正确的笔画顺序数准该字的笔画总数。 ② 在“（三） 难检字笔画索引”中找到相应的笔画总数栏， 然后逐一查找，就可以找到该字及其所在的页码。根据页码在 字典正文中查找出该字的读音及意义。 返回目录 跟踪训练 1. （2024·河北邯郸三模）阅读下面文字，回答后面的问题。 青龙河是滦河的重要支流，其总长220千米，流经河北、辽宁两 省，在辽宁省内流经朝阳市，在河北省内流经承德、唐山、秦皇岛三 市，沿途百川（huì jù），最终注入渤海。传说青龙河由为两岸人民布 施甘霖的青龙所化，由北向南穿越全境，（fù gài）了多个乡镇，亘古 不变地汩汩流．淌．，浇灌着肥田沃野，滋养着沿岸的人民。她用千里身躯 灌溉庄稼，哺．育．了两岸的生灵，河水是沿岸村民的生命之源。 返回目录 （1） 根据文段中的拼音写出相应的词语。 ① huì jù（　汇聚　） ② fù gài（　覆盖　） 汇聚 覆盖 （2） 给文段中加着重号的词语注音。 ① 流淌 ⁠ ② 哺育 ⁠ liú tǎnɡ　 bǔ yù　 （3） 文段中的“霖”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首 检字法检索，应先查 ⁠部；使用音序检字法检索，应先查大写字 母 ⁠。 雨　 L　 返回目录 2. （2024·河北沧州模拟）阅读下面文字，回答后面的问题。 吴桥位于黄河故道下游，过去盐渍满地，土地贫瘠。为了谋生，当 地百姓走街串巷演杂技。吴桥杂技历史悠久，它（qǐ yuán）于先秦时代 的角抵戏，汉唐时期一直是宫廷表演的重要节目。明清时期，大运河漕 运（fán huá），杂技艺人沿河“撂地摊”，走向各地。经过上千年发 展，吴桥杂技产生了肢体技巧、道具技巧等上千种单项节目，还衍．生．出 “说口”“锣歌”等口头文艺形式。随着时代的发展，杂技的训练方式 变得越来越科学高效。对许多吴桥人来说，杂技也已经从一种谋生手 段，变成了一种艺术享受。在科技和舞美的加持下，杂技追求的惊、险、奇、美，在更大舞台上放射出更耀．眼．的光芒。 返回目录 （1） 根据文段中的拼音写出相应的词语。 ① qǐ yuán（　起源　） ② fán huá（　繁华　） 起源 繁华 （2） 给文段中加着重号的词语注音。 ① 衍生 ⁠ ② 耀眼 ⁠ yǎn shēng　 yào yǎn　 （3） 文段中的“渍”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首 检字法检索，应先查 部，再查 ⁠画。 氵　 8　 返回目录 3. （2024·河北石家庄二模）阅读下面文字，回答后面的问题。 人们看见，在长城内外崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大 学问，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大 鞭，那形象是既威风凛凛又（huá jī）可笑。而且，路遇文庙，他都要下 马，作个大揖，上一股高香。本来，孔夫子门前早已冷落，小城镇的文 庙十有八九坍．塌．破败，只剩下断壁残垣，埋没于蓬蒿（jīng jí）之中， 成为鸟兽栖聚之地；他这一作．揖．，一烧香，只吓得麻雀满天飞叫，野兔 望影而逃。 返回目录 （1） 根据文段中的拼音写出相应的词语。 ① huá jī（　滑稽　） ② jīng jí（　荆棘　） （2） 给文段中加着重号的词语注音。 ① 坍塌 ⁠ ② 作揖 ⁠ 滑稽 荆棘 tān tā　 zuò yī　 （3） 文段中的“垣”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的音序 检字法检索，应先查大写字母 ，再查音节 ⁠。 Y　 yuan　 返回目录 16 （4） 下面是《现代汉语词典》（第7版）中“凛”的三个义项。文段 中“威风凛凛”的“凛”意思是（填序号）（　②　） 　　凛（lǐn）：① 寒冷：～冽。② 严肃；严厉：～然。③ 畏惧；害 怕：～于夜行。 ② 返回目录 考点2　词语理解与运用 （重点词语梳理见“背记手册”P8） 一、 近义词辨析 方法 举例 从语感与 第一印象 角度辨析 如“不要为融进泥土的花蕊 　　　　（悲哀　悲痛），沉 寂也是一种成长”，要求从“悲哀”和“悲痛”两个词语 中选一个，根据语感应该选“悲哀”。 返回目录 一、 近义词辨析 方法 举例 从感情色 彩角度辨析 如“千万不要为 　　　　（鲜艳　俗艳）的欢娱之花所 迷”，句中“欢娱之花”含贬义，应选“俗艳”。 根据提示 性信息辨析 如“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下， 　　　　（沃野千里　一碧千里），而并不茫茫”，根据提示信息“草原”，应选“一碧千里”。 返回目录 方法 举例 根据词义 辨析 如“华山之险确实令人 　　　　（畏缩不前　望而生 畏），单是爬山就危险重重，更不用说在山上修建索道 了”，“畏缩不前”指畏惧退缩，不敢前进；“望而生 畏”意思是看见了就害怕。根据词义应选“望而生畏”。 结合语境 辨析 如“长大后，小明和在外地的表哥很少联系了，两个人越 来越 　　　　（陌生　生疏）了”，根据语境可知，小明 和表哥是认识的，只是因很少联系，变得不熟悉了，此处 应选“生疏”。 返回目录 方法 举例 从习惯搭 配角度辨析 如“颁布－颁发”：“颁布”通常和法律、法规、条例等 词相搭配，而“颁发”则侧重于授予、发出，对象通常是 证书、奖品等。 从词性和 语法功能 判断 如“勇敢－勇气”：前者是形容词，可作定语、状语、补 语，作谓语时不带宾语；后者是名词，多作主语、宾语。 返回目录 跟踪训练 二字词语的对比 1. 人生就如同足球场，有赢球时的振奋，也有失球时的 ⁠（懊 恼　懊悔），更有被罚出场时的无奈和悔恨。 解析：懊恼：心里别扭，懊悔烦恼。侧重于“恼”。懊悔：做错了事或 说错了话，心里自恨不该这样。侧重在“悔”。 懊恼　 返回目录 2. 重温那些代代相传的诗词歌赋，是为了传承，也是为了 ⁠ （汲取　吸取）中华优秀传统文化的精髓。 解析：汲取：吸收。多与抽象事物搭配。吸取：吸收获取。“吸取”多 与“教训”“养料”等搭配。 汲取　 3. 在追梦的路上，有温情的师长相随，有真挚的友谊作伴，有 ⁠ （浩大　浩瀚）的书籍引路，我们要擦亮“奋斗”这个青春最美丽的底色。 解析：浩大：（气势、规模等）盛大；巨大。浩瀚：水势盛大；形容广 大或繁多。 浩瀚 返回目录 4. 祖国母亲以她博大的胸怀 ⁠（哺育　孕育）着各族儿女。 解析：哺育：喂养；比喻培养。孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝 酿着新事物。 哺育　 5. 全国人民代表大会就着力构建和谐社会、保障民生等问题做了重 要 ⁠（部署　布置）。 解析：部署：安排；布置（人力、任务）。部署用于比较重大的任务。 布置：在一个地方安排和陈列各种物件使这个地方适合某种需要；对活 动做出安排。多用于一般的事情。 部署　 返回目录 6. 从三星堆的“祭祀坑”中，我国考古工作者发掘出了青铜神树、青 铜立人像、青铜纵目面具等珍贵文物。这些文物的出土 ⁠（震惊　 惊动了天下。 解析：震惊：因受到意外刺激而感到紧张、害怕或兴奋或侵扰，震动。 多用于受事主体。惊动：指举动影响别人，使吃惊或受侵扰；客套话， 表示打扰、麻烦了他人。多用于施事主体。 震惊　 返回目录 7. 正因为有了暗，才能更好地 ⁠（衬托　依托）出光，暗是无 法被完全消灭的。 解析：衬托：为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或 对照。依托：依靠；为达到一定目的而假借某种名义。 衬托　 8. 安徒生童话经典经过多次改编，以绘本、舞台剧、电影等多种形 式 ⁠（出现　呈现）在人们眼前。 解析：出现：显露出来；产生出来。可以是实际事物，也可以是一种现 象。呈现：显出，露出。 呈现　 返回目录 9. 毛笔制作艺人将制作毛笔的技艺代代相传，锲而不舍地 ⁠ （传递　传承）着百年工匠精神。 解析：传递：由一方交给另一方，辗转递送，主要用于物质形式的东 西。传承：传授和继承，主要用于非物质形式的东西。 传承　 10. 琴音悠扬而深情，如斑驳思念飘散在风里，清风的 ⁠（啜泣　 哭泣）声碎落在你的柔肠里，如悠悠浮云，吟唱着相思的沧桑。 解析：啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。一般用于书面语。哭泣：轻声哭。 啜泣　 返回目录 11. 阅读，让我们走近自然，感受春风的和煦；让我们走近高贵，敬畏 生命的尊严；让我们走近理性，领悟思想的 ⁠（透彻　彻底）。 解析：透彻：（了解情况、分析事理）详尽而深入。彻底：一直到底， 深入而透彻。 透彻　 12. 辽阔的燕赵大地，从古至今 （显现　涌现了一代又 一代的英雄豪杰，他们如同夜空中闪耀的繁星，熠熠生辉。 解析：显现：呈现；显露。涌现：（人或事物）大量出现。 涌现　 返回目录 四字词语的对比 1. 国际风云 ⁠（变化无常　变幻莫测），我们只有脚踏实 地，实事求是，才能立于不败之地。 解析：变化无常：变化多端，没有一定的规律，难以捉摸。强调变化的 无规律性。变幻莫测：变化多端，难以揣测，突出不可预料性。 变幻莫测　 返回目录 2. 看，那一簇簇菊花，没开的含苞羞涩，已开的热烈奔放；红的如火 如荼，粉的端庄高雅，黄的金光闪闪。在绿叶的衬托下，菊花显得更加 娇媚，鲜艳欲滴， ⁠（银装素裹　千姿百态），把整个公园 装扮得绚丽多彩。 解析：“银装素裹”形容雪后的景象，“千姿百态”形容姿态多种 多样。 千姿百态　 返回目录 3. 你要坚信你能 ⁠（不孚众望　不负众望）地高质量地完 成工作。 解析：不孚众望：不能让人信服，未符合大家的期望。不负众望：强调 不辜负众人的期望。 不负众望　 4. 斑驳的阳光洒落在身上，像用温水沐浴一样舒适；刚才还有些凉意 的春风，在这里竟然有了人情味，“吹面不寒”，柔情似水，叫人 ⁠ ⁠（心旷神怡　心潮澎湃）。 解析：心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。心潮澎湃：指心里像浪潮翻 腾，形容心情十分激动，不能平静。 心 旷神怡　 返回目录 5. 每个人都有缺点，比如有的人在 ⁠（大庭广众　众目睽 睽）下会比较紧张，变得语无伦次。 解析：大庭广众：人很多的公开场合。众目睽睽：形容大家的眼睛都注 视着。 大庭广众　 6. 例如，“一粥一饭，当思来处不易； ⁠（千丝万缕　半 丝半缕），恒念物力维艰”的节俭持家思想，今天看来于家于国都有着 积极意义。 解析：千丝万缕：形容关系非常密切。半丝半缕：与“一粥一饭”形成 了对仗，用以强调即使是微小的物品或食物也应该珍惜。 半丝半缕　 返回目录 7. 这个人学识的渊博与坚实，在学术圈 ⁠（妇孺皆知　有 口皆碑）。 解析：妇孺皆知：妇女、孩子都知道，指人人都知道。有口皆碑：形容 人人称赞。 有口皆碑　 8. “黑洞”很容易让人 ⁠（顾名思义　望文生义）地想象 成一个“大黑窟窿”，其实不然。 解析：顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。望文生义：不懂某一 词句的正确意义，只从字面上去附会，做出错误的解释。 望文生义　 返回目录 9. 这并不是 ⁠（骇人听闻　危言耸听），要是我们不珍惜 水资源，总有一天会无水可用。 解析：骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。危言 耸听：故意说吓人的话使听的人震惊。 危言耸听　 10. 秋天，北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都 ⁠（销声 匿迹　杳无音信）了。 解析：销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面。形容隐藏起来或不公 开出现。杳无音信：一点消息也没有。 销声匿迹　 返回目录 11. 一个人能成功靠的不是 ⁠（怨天尤人　怨声载道），而 是一点点能力的积累。 解析：怨天尤人：埋怨上天，怪罪别人。形容对不如意的事情一味归咎 于客观。怨声载道：怨恨的声音充满道路，形容民众普遍不满。 怨天尤人　 12. 他平日里一向沉默寡言，想不到在辩论会上竟 ⁠（侃侃 而谈　夸夸其谈），令人大吃一惊。 解析：侃侃而谈：形容理直气壮或从容不迫地谈话。夸夸其谈：说话或 写文章浮夸，不切实际。 侃侃而谈　 返回目录 13. 我们乘着诗词的翅膀，穿越 ⁠（千古江山　千山万 水），百年悲欢，相遇生命中那些美好的时刻。 解析：千古江山：指历经千古的江山，表明时间之久。千山万水：指很 多的山和水，形容路途遥远险阻。 千古江山　 14. 大家忙成一团，她却像个没事人似的，站在那里 ⁠（漠 不关心　袖手旁观）。 解析：漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心，侧重态度冷 淡。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人，侧重行为方面。 袖手旁观　 返回目录 15. 阅读书籍能使你的修养、素质在 ⁠（潜移默化　潜滋暗 长）中得到提升。 解析：潜移默化：指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起 了变化。潜滋暗长：指在暗中滋生、发展起来。 潜移默化　 返回目录 二、 关联词的辨析 方法 举例 从关联词的 作用辨析 例如：“我们努力学习”“期末取得优异成绩”加上关 联词后，句子就变成：因为我们努力学习，所以期末取 得优异成绩。两者是因果关系。 从关联词的 搭配辨析 例如，“不仅……而且……”通常用来表示递进关系， 而“不是……而是……”则用来表示并列关系。 从语气、语 境辨析 例如，“如果……”表达一种假设、不确定的语气； “要是……”表达一种强烈的主观意愿和假设的语气。 返回目录 跟踪训练 1. 相比于举世瞩目的名山大川，丰宁的山（　虽然　）看似平凡， （　但是　）也有自己的韵味。 2. 这里是大河之北，文明荟萃，（　既　）有魏晋时曹操东临碣石， 看沧海茫茫；（　又　）有春秋时砖石筑就神奇，成万里屏障，在这广 袤的土地上，镌刻着一幅幅壮美的地理、人文画卷。 虽然 但是 既 又 返回目录 3. 太空的环境严酷至极——人在接近真空的环境中，〔不仅（不 〕无法呼吸，（　而且　）全身血液会迅速沸腾。以目前的技术条件，前往太空的航天员（　只有　）依靠载人航天飞船、空间站、舱外航天服等严格的密封措施，（　才　）能拥有一小块可以呼吸和生存下来的空间…… 4. 一个文明的民族，（　不仅　）要有经济的进步发展，（　还　） 要有精神的高度和厚度。 不仅（不但） 而且 只有 才 不仅 还 返回目录 5. 家国情怀（　既　）体现为一种民族大义，（　也　）是世代相传 的文化基因。大禹治水，三过家门而不入；文天祥面对威逼利诱，不改 其志；谭嗣同甘愿以死换国人觉醒，天下大治……回溯过往，从神话故 事到历史典故，浓浓的家国情怀都体现着民族大义。 6. 卷帙浩繁的典籍资源，正逐渐融入现代生活。（　只有　）越来越 多的古籍“活”起来、“动”起来、“用”起来，（　才　）能让中华 优秀传统文化焕发时代光彩，“典”亮美好未来。 既 也 只有 才 返回目录 7. 站在岩石边，两个人俯瞰着河流及树木茂密的大山谷。这样的景色 可能（　不仅　）改变了他们与自然的关系，（　也　）使得这两人之 间的关系不一样了。 8. 近日，我校举办的“唱响青春之歌　凝聚青春力量”文艺会演在 校文化艺术活动中心隆重上演。此次会演（　不仅　）展现了青少 年积极向上的精神风貌，（　还　）成为凝聚青春力量、传递正能 量的重要平台。 9. “一个博物馆就是一所学校”，博物馆（　不仅　）是展示文物的 地方，〔更（还）〕是保护和传承人类文明的重要殿堂。 10. （　只有　）明确目标，并全力以赴，（　才　）能获得成功。　 不仅 也 不仅 还 不仅 更（还） 只有 才 返回目录 考点3　病句的辨析与修改（含语法） 一、 知识储备 （一） 词的分类 词类 项目 阐述 名词（七年级上册教材 P13） 定义 表示人或事物名称的词。 特点 用法 （1） 可以加数量短语修饰。（2） 一般不能用副词修饰。（3） 可以置于介词后，构成介词短语。（4） 可以作主语、宾语，有时也可以作定语。（5） 部分名词（时间、处所等）可以直接作判断句里的谓语。（6）时间、方位、处所类名词还可以直接修饰动词，作状语。 返回目录 词类 项目 阐述 名词 （七年级上册 教材P13） 举例 人：娃娃、姑娘；具体的事物：绿萍、水藻；抽象的事物：精神、传统；时间：秋天、昨天；方位：上、下、左、右。 动词 （七年级上册 教材P49） 定义 表示动作行为、心理活动、发展变化的词。 返回目录 词类 项目 阐述 动词 （七年级上册教材 P49） 特点 用法 （1） 一般可用副词修饰。（2） 后面可带“着、了、过”表示动态。（3） 部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思。（4） 判断词“是”主要起联结句子的主语和宾语的作用。（5） 能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可和后面的动词一起作谓语中心语，也可单独作谓语中心语。（6） 趋向动词可单独作谓语中心语，也可在谓语中心语后面作补语。 返回目录 词类 项目 阐述 动词 （七年 级上册 教材 P49） 举例 动作：走、跑；心理活动：爱、恨；发展变化：增加、 减少；表示可能、应该、意愿：当我最后能．正确地拼写 这个词时，我自豪极了……（海伦·凯勒《再塑生命的 人》）；表示动作趋向：朋友，你可曾在茫茫大雾中航 行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地 缓慢地向对岸驶去．？（海伦·凯勒《再塑生命的人》）； 表示判断：老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是．我一 生中最重要的一天。（海伦·凯勒《再塑生命的人》） 返回目录 词类 项目 阐述 同义词 （七年级上册 教材P53） 定义 词意义基本相同，在语言中常常可以换用，我们称之为同义词；还有一些词意义相近，但在某些方面有细微的 差别，我们也称为同义词。 返回目录 词类 项目 阐述 同义词 （七年级上册 教材P53） 特点 用法 （1） 语义相似：同义词之间虽然形式不同，但它们所表示的意思相近或相同。（2） 用法不同：同义词并不完全可以互换。（3） 适用范围不同：同义词的使用范围也可能不完全相同。（4） 风格色彩不同：同义词还有可能带有一定的语感，风格色彩也可能不同。 举例 词意义基本相同：愉快－快乐；存在词义轻重的差别： 请求－恳求。 返回目录 词类 项目 阐述 形容词 （七年 级上册 教材 P80） 定义 表示人或事物的形状、性质、颜色和状态的词。 特点 用法 （1） 性质形容词一般能受“不”和“很”的修饰。 （2） 能修饰名词，经常作谓语或定语。（3） 部分形 容词可以重叠。（4） 可以带宾语。 举例 形状：大、小；性质：强壮、高尚；颜色：黑、白；状 态：快、慢。 返回目录 词类 项目 阐述 反义词 （七年级上册教材P82） 定义 意义完全相反或相对的词。 特点 用法 （1） 运用反义词，可以揭示事物的矛盾，形成意思的鲜明对照和映衬，从而把事物的特点深刻地表示出来。 （2） 多组反义词连用，可以起到加强语气、强调核心 返回目录 词类 项目 阐述 反义词 （七年级上册教材P82） 特点 用法 （3） 反义词可以构成对比、映衬，使语言更加深刻有力。 （4） 反义词有助于人们准确地理解文字，提高人们的逆向、辩证和创新思维能力以及各门知识的学习和研究水平，既可反映客观事物又可表达情志，增强语言的表达力与感染力。 举例 意义完全相反：好－坏、对－错；意义相对：黑－白、甜－苦。 返回目录 词类 项目 阐述 数词 （七年级上册教材P97） 定义 表示数目多少或顺序多少的词。 特点 用法 （1） 通常与量词组合成数量短语，才能作句法成分。 （2） 数词一般不直接跟名词组合。（3） 基数词不能单独作句法成分。（4） 序数词在特定情况下也可以直 接修饰名词，中间不用量词。 返回目录 52 词类 项目 阐述 数词 （七年级上册教材 P97） 特点 用法 （5） 数量短语通常用作定语或补语、状语。（6） 合体数量词相当于数量短语，后面不能加量词“个”。（7） 倍数只能用来表示数目的增加，不能表示数目的减少。（8） 分数既可以表示数目的增加，也可以表示数目的减少。 举例 表示确数：一、七千；表示概数：十来（个）、二十几（只）；表示序数：第一、老三。 返回目录 词类 项目 阐述 量词 （七年 级上册 教材 P97） 定义 通常用来表示事物或动作的单位的词。 特点 用法 （1） 量词不能单独使用，主要用在数词或指示代词之 后。（2） 单音节量词一般可以重叠。（3） 和数词连 用时组成数量词。（4） 数词和量词连用后的数量词可 以重叠。（5） 数量词不能受副词修饰。（6） 量词与 事物有固定的搭配习惯，不可随便使用。 举例 事物单位：个、台；度量衡单位：米、千克；动作行为 的单位：次、回。 返回目录 词类 项目 阐述 代词 （七年 级上册 教材P120） 定义 指能够代替名词、动词、形容词、数量词、副词的词。 特点 用法 （1） 代词能代替实词和短语。 （2） 代词一般不受别的词类的修饰。 举例 人称代词：我；代指事物：它们；指示代词：那、这； 疑问代词：怎么、谁。 我．倒很想知道，他．们．的衣料究竟织得怎．样．了。（安徒生《皇帝的新装》） 返回目录 词类 项目 阐述 副词 （七年 级下册 教材 P8） 定义 指用以修饰动词、形容词或其他副词，表示时间、频 率、范围、语气、程度的词。 特点 用法 （1） 副词都能作状语。程度副词“很、极”还可以作 补语。（2） 一般不能单说，附着性较强。（3） 部分 副词能兼有关联作用。 举例 程度：非常、绝对；范围：都、全部；时间（顺序）： 首先、其次；肯定：必须、的确；否定：不、没有；情 态：忽然、猛然；语气：难道、决。 返回目录 词类 项目 阐述 介词 （七年级下册教材 P21） 定义 指位于名词或代词之前的虚词。用来说明事物间的各种关系，或者表示对象、地点、时间、方向、方式等意思的词。 特点 用法 （1） 不能单独使用，需要跟名词或代词结合起来使 用，表示时间、处所、方式、对象等语法意义。（2） 介宾结构主要充当状语，修饰动词或形容词。（3） 有些介宾结构可以作定语，但不能作谓语。 返回目录 词类 项目 阐述 介词 （七年级下册教材P21） 特点 用法 （4） “在、向、于、到、给、自”等可以直接附着在动词或其他词语后边，构成一个整体，相当于一个动词。 举例 时间、处所：自从、朝；方式：按照、经过；目的：为了、为着；原因：由于、因为；对象、内容：对于、跟；排除：除了、除非；被动：被、叫；比较：比、和；身份：作为。 返回目录 词类 项目 阐述 连词 （七年级下册教材 P36） 定义 指用来连接词与词、词组与词组或句子与句子，表示某种逻辑关系的词。 特点 用法 用来连接词、短语、分句和句群乃至段落，具有纯连接性，没有修饰作用，也不充当句子成分。通常用来表示并列、转折、选择、递进、假设、条件、因果等关系。 返回目录 词类 项目 阐述 连词 （七年级下册教材 P36） 举例 并列连词：和、而；承接连词：则、于是；转折连词：但是、然而；因果连词：原来、因为；选择连词：或、不是……就是……；假设连词：如果、假使；比较连词：像、好比、不如、与其……不如……；让步连词：虽然、即使。 返回目录 词类 项目 阐述 叹词 （七年级下册教材 P74） 定义 表示感叹或呼唤应答声的词。 特点 用法 叹词一般都是单用，独立成句或作独立成分，强化情感的表达。通常表示惊讶、赞美、埋怨、叹息等感情，起呼唤、应答的作用。 举例 （1）啊！海滩上，居然有这么多人在乘凉。（表示感叹） （2）喂 ，你听见了没有？（表示呼唤） （3）“嗯，我们听了非常高兴。”两个织工齐声说。（表示应答） ． ． ． 返回目录 61 词类 项目 阐述 拟声词 （七年级下册教材P74） 定义 指模拟事物声音的词。 特点 用法 （1） 能重叠。（2） 修饰限制名词和动词。（3） 可以单独成句。 举例 花下成千成百的蜜蜂嗡．嗡．地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（朱自清《春》） 助词 （七年级下册教材P92、P97） 定义 指附着在其他词汇、词组或是句子上，起辅助作用的词。 返回目录 62 词类 项目 阐述 助词 （七年 级下册 教材P92、 P97） 特点 用法 （1） 不能单用。（2） 可以表示语气、语态、时态。 （3） 具有标志性、省略性、一定规律性。 举例 结构助词：“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地．说。 （鲁迅《阿长与＜山海经＞》） 动态助词：吃了．用了．人家的东西，不说清楚还行？（彭 荆风《驿路梨花》） 语气助词：他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗．？” （杨绛《老王》） 返回目录 （二） 短语 词类 项目 阐述 并列 短语 （七年 级下册 教材 P114） 定义 指由两个或更多的名词、代词、动词或形容词组成，词和词之间是并列关系，一般没有轻重主次之分。 辨别 （1） 中间常用顿号或“和、及、又、与、并”等连词。（2） 并列短语的构成词的次序一般前后可以互换位置。 举例 词和词直接组合：报纸杂志；靠连词组合：热烈而粗犷。 返回目录 64 词类 项目 阐述 偏正短语 （七年级下册教材 P122） 定义 指由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰与被修饰关系的短语。 辨别 （1） 结构判断：定语＋中心词（名、代）。（2） 助词判断：如果在“偏”和“正”中加“的”或“地”，如果通顺大多数便是偏正短语。 举例 由“的”连接：它的声音、这样的地方；由“地”连接：好奇地问、不断地流着；不用助词连接：一泓泉水、外国朋友。 返回目录 词类 项目 阐述 主谓 短语 （七年级下册教材 P126） 定义 先出现一个被陈述的对象，然后陈述这个对象的动作行为、性质特征等的短语。 辨别 主谓短语由名词和动词、形容词等构成，其组合的格式为“主＋谓”，名词在前，动词或形容词在后。词与词之间是陈述与被陈述的关系。 举例 太阳升、老师讲课 返回目录 词类 项目 阐述 动宾 短语 （七年 级下册 教材 P137） 定义 指前边是动词，后边是受动词支配的宾语，二者构成动 宾关系的短语。 辨别 （1） 短语由“动词＋名词/代词”构成。（2） 在动宾 短语中，宾语主要是回答“谁”“什么”“哪里”等， 一般由名词、代词等充当。 举例 他们谁也不想安．慰．别．人．……（茨威格《伟大的悲剧》） 返回目录 词类 项目 阐述 补充 短语 （七年 级下册 教材 P153） 定义 指由动词或形容词与它们的补充短语构成，起补充说明 的作用的短语，分为动补短语和形补短语。 辨别 （1） 短语的前一部分常常是动词或形容词，后一部分 起补充说明作用，主要是由动词或形容词性词语充当。 （2） 结构助词“得”用在动词或形容词后边时，常常 引出补充性成分。 举例 有“得”：跑得出汗了；无“得”：升起来了。 返回目录 （三） 单句 单句：由词或短语构成，有特定语调，能独立表达一个完整的意 思。（九年级上册教材P11） 举例：这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事 情！（闻一多《最后一次讲演》） 返回目录 1. 句子的成分（八年级上册教材P85） 成分 符号 定义、特征 举例 主语 谓语（句子）的陈述对象。常由名词、代词、 名词性短语充当。 （人民）解放军[正以自己的英雄式的战斗，坚决地]执行 谓语 对主语动作状态或特征的陈述或说明，指出“做什么”。一般在主语之后，用动词和形容词搭配充当。 返回目录 成分符号 定义、特征 举例 宾语 表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后 头。一般由名词、代词、数词、名词化的形容 词、动名词、宾语从句等充当。 （人民）解 放军[正以 自己的英雄 式的战斗， 坚决地]执 行 定语 （　 ） 名词前边的表示领属、性质、数量等的修饰成分。一般由形容词、数量词、名词、代词充当，定语与中心词之间一般有“的”字连接。 返回目录 成分符号 定义、特征 举例 状语 [　　] 动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限 制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时 间、处所或程度等。一般由副词、形容词充 当，状语与中心词之间一般有“地”字连接。 （毛主席朱 总司令的） 命令。（毛 泽东《我三 十万大军胜 利南渡长 江》） 补语 ＜　 ＞ 动词或形容词后面的补充说明的成分。表示动 作行为的情况、结果、数量或性状的程度等。 一般由谓语性词语、数量短语和介词短语充 当，补语与中心词之间一般有“得”字连接。 返回目录 2. 句子的主干（八年级上册教材P90） 定义 句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语压缩掉后剩下的 部分。 提取 要点 （1） 判断清楚句子的成分：把定语、状语、补语删掉（数量 词也删掉）。（2） 保留能愿动词：“要、能、能够、应、应 该”这些能愿动词要保留。（3） 保留并列结构：不论是主 语、谓语，还是宾语，只要是并列结构，提取主干后都要保 留。（4） 保留主谓短语：双宾语的两个宾语都要保留在主干 里。（5） 保留否定词：“不、没有、没”这些否定词不能删 掉。 举例 他给我拣定了靠车门的一张椅子。（朱自清《背影》）（主 干：他拣椅子。） 返回目录 （四） 复句 　　复句：由两个或两个以上的单句（在复句中称为“分句”）按照某 种逻辑联系组合在一起，构成一个比较复杂的句子。（九年级上册教材 P11） 举例：这一天我不钓虾，东西也少吃。（鲁迅《社戏》） 返回目录 类型 项目 阐述 递进复句 （九年级上册教材P13） 特点 由两个或两个以上的分句相连，后面分句所表示的意思比前面分句更进一层。分句之间的顺序固定，不能随意变动。 相关关联词 “又、更、而且、况且、何况、甚至、尤其、不但……而且……、不仅……而且……、不但……反而……、尚且……何况……、别说……连……”等。 举例 船外别说空气和生命，连空间都没有……（刘慈欣《带上她的眼睛》） 返回目录 75 类型 项目 阐述 承接 复句 （九年 级上册 教材 P13） 特点 各分句按照时间顺序分别说出连续的动作或相关的情 况，具有先后顺承的关系。 相关 关联 词 “就、便、才、又、于是、后来、然后、接着、继而、终于、刚……就……、首先……然后……”等。 举例 只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。（鲁迅《社戏》） 返回目录 类型 项目 阐述 并列 复句 （九年 级上册 教材 P30） 特点 几个分句是并列关系，没有主次之分，或表明一正一反两方面的情况，或说明一件事情的几个方面，或叙述相关的几件事情。 相关关 联词 “也、又、还、同时、同样、不是……而是……、一面……一面……、既……又……”等。 举例 人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。（梁启超《敬业与乐业》） 返回目录 类型 项目 阐述 选择 复句 （九年 级上册 教材 P30） 特点 各个分句分别叙述一种可能的情况，要求从中选择一 种。 相关 关联 词 “还不如、或者、还是、与其……不如……、是……还 是……、宁可……也不……、要么……要么……”等。 举例 在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕 回家。（茨威格《伟大的悲剧》） 返回目录 类型 项目 阐述 转折 复句 （九年 级上册 教材 P34） 特点 表示后一分句转而陈述与前一分句相反或相对的意思。 相关 关联 词 “然而、却、不过、虽然/尽管/固然……但是/但/可 是……”等。 举例 政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。（雨果 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》） 返回目录 类型 项目 阐述 因果 复句 （九年 级上册 教材 P34） 特点 表示前后是因果关系。 相关 关联 词 “因此、以致、因为/由于……所以……、……之所 以……是因为……”等。 举例 凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。 （梁启超《敬业与乐业》） 返回目录 类型 项目 阐述 假设 复句 （九年 级上册 教材 P90） 特点 表示假设某种情况发生会出现怎样的结果。 相关 关联 词 “要是、假如、如果/假如/要是/倘若/若是……就/那么/ 那就/那么就/便……”等。 举例 如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！（莫泊 桑《我的叔叔于勒》） 返回目录 类型 项目 阐述 条件 复句 （九年 级上册 教材 P90） 特点 表示满足某种条件的话会出现怎样的结果。 相关 关联 词 “要不然、否则、无论/不论/不管/任凭……都/总/总是/ 也……、只要……就/总……、只有……才……、除 非……否则……”等。 举例 可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充 满一种淳朴本色美。（沈从文《云南的歌会》） 返回目录 二、 常考病句类型 （一） 搭配不当 　　搭配不当是指句子的某些成分不符合结构规律，或者是搭配在一起 不合事理，从道理上说不通，或者是不符合语言习惯，强行搭配。 病因 典例 修改方法 主谓 搭配 不当 他的足迹走 遍了大西北。 首先分析句子的主语部分：足迹；谓语：走遍。“足迹”与“走遍”搭配不当，应把“走遍”改为“遍布”。 返回目录 病因 典例 修改方法 动宾 搭配 不当 河北通过云平 台来增强智慧 化防控水平。 首先找到句子的主要成分：主语，河北；谓 语，增强；宾语，水平；“增强”和“水平” 不能搭配，应将“增强”改为“提升”。 主宾 搭配 不当 家乡的春天是 一个鸟语花香 的地方。 首先找到句子的主要成分：主语，春天；谓 语，是；宾语，地方；句子的主干是“春天是 地方”。“春天”和“地方”搭配不当，可以 把“家乡的春天”改为“春天的家乡”，或把 “地方”改为“季节”。 返回目录 病因 典例 修改方法 修饰语和中心 语搭配 不当 为优化育人环境，提高办学质量，学校加快了校园环境改造的速度和规模。 当我们在一个句子中看到并列短语的时 候，一定要重点关注，因为句子中的并列 成分在搭配时很容易出现错误。这个句子 中出现“速度和规模”这个并列短语，我 们找到和这个短语搭配的动词“加快”， 经过分析，我们发现“加快”和“速度” 搭配恰当，但和“规模”搭配不当，故删 掉“和规模”。 返回目录 85 病因 典例 修改方法 关联 词搭 配不 当 即使选择了远 方，我们就不 怕风雨兼程。 当一个句子使用关联词时，有可能存在放错位 置、语序不合理、关联词搭配不当等问题。这 里“即使……就……”存在搭配不当的问题， 根据后句中的“就”可知，应把“即使”改为 “既然”。 返回目录 病因 典例 修改方法 两面与一面 一个人能否有作为，取决于他有理想抱负，刻苦努力。 当一个句子出现“能否”等表示“两面”的词语的时候，一定要注意是否存在两面对一面搭配不当的现象。经过分析，我们发现：“能”对应“有理想抱负，刻苦努力”，而“否”则没有对应的部分，故在“他”后面添加“是否”。 搭配 不当 返回目录 跟踪训练 在括号中写出下列病句的具体错误类型并在原句上改正。 1. 月球科研站可以为长期的月球探测提供支撑，从而扩大我国月球科学探测的能力。（　动宾搭配不当　） 2.终南山的秋天五彩缤纷，灿若云锦，真是一个让人流连忘返的好地 方。（　主宾搭配不当　） 动宾搭配不当 主宾搭配不当 提高 返回目录 （二） 成分赘余 　　成分赘余是指句子的意思本来已经明确，却又说些多余的话，结果 反而重复啰唆。 病因 典例 修改方法 主语多余 我们九年级的同学，在上课时候，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。 “我们九年级的同学”和后面的“我们”指代内容相同，故删掉后面的“我们”。 返回目录 病因 典例 修改方法 谓语 多余 听到这个消息，他忍俊不禁地笑了。 这是一个主谓句。“他”是主语，“忍俊不禁地笑了”是谓语部分，“忍俊不禁”的意思是“忍不住笑了”，与后面的“笑了”有重复部分，故删掉“地笑了”。 宾语 多余 我们不知不觉就走了十里路左右的距离。 我们分析宾语部分“十里路左右的距离”，其中“十里路”已经表示了“距离”，故删掉“的距离”。 返回目录 病因 典例 修改方法 附加成分 多余 众所周知，全球气 候变暖会对农业和 畜牧业等产业产生 不好的负面影响。 分析句子的主谓宾，均没有错误，接 下来看修饰语，“影响”的修饰语是 “不好的”“负面”，“不好的”和 “负面”重复，故删去其中任意一个 即可。 返回目录 跟踪训练 在括号中写出下列病句的具体错误类型并在原句上改正。 1.我班学生， 一般情况下，大家都能自觉遵守课堂纪律。（　主多余　） 2. 在古文化展览基地，同学们都停下脚步驻足观看，心中充满 对神秘古国的向往之情。（　谓语多余　） 3. 今天，我来到扬州瘦西湖的地方 。（　宾语多余　） 4. 一年多来，妇女工作已经打下了相当的工作 基础，取得了丰富的工作 经验。（　附加成分多余　） 主语多余 谓语多余 宾语多余 附加成分多余 返回目录 92 （三） 语序不当 　　语序不当，是指遣词造句时把词语的顺序颠倒了，导致句子意思表 达不清或者难以理解。 病因 典例 修改方法 词语顺序 不当 近年来，我省各中 小学完善和建立了 校园安全工作机 制。 句子中出现短语时，一定要注意顺 序。“完善和建立”不符合逻辑顺 序，应该把“完善”和“建立”交换 位置。 返回目录 病因 典例 修改方法 句子成分 顺序不当 一堂看似简单的体 育课，不仅潜移默 化地影响青少年的 体育价值观，更直 接影响他们的身体 健康。 根据关联词“不仅……更……”可以 看出，这是表示递进关系的句子， “价值观”要比“身体健康”表达的 意思更深一层，故原句子把“潜移默 化地影响青少年的体育价值观”和 “直接影响他们的身体健康”交换位 置。 返回目录 跟踪训练 在括号中写出下列病句的具体错误类型并在原句上改正。 1. 古生物学家通过研究化石中生命演化的蛛丝马迹，为人们揭开生命 进化发展和起源 的奥秘。（　词语顺序不当　） 2. 读诗不仅能够提升精神境界，而且能带来审美愉悦 。 （　句子成分顺序不当　） 词语顺序不当 句子成分顺序不当 返回目录 （四） 成分残缺 　　成分残缺是指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白 的一种语病。 病因 典例 修改方法 缺主语 通过学习《紫藤萝瀑布》这篇课文，使我深深体会到了生命长河中的坎坷与艰辛。 “通过学习《紫藤萝瀑布》这篇课文”在句子中作状语，句子没有主语，可以删掉“使”。 返回目录 病因 典例 修改方法 缺谓语 丈夫捐肝救妻，夫 妻二人在困境中相 濡以沫的篇章。 “篇章”没有相对应的谓语，故在 “夫妻二人”的前面添加“谱写”。 缺宾语 这个节目表达了同 学们努力学习。 谓语“表达”是一个及物动词，需要 有一个宾语，故在句末添加“的愿 望”。 返回目录 病因 典例 修改方法 缺关联词 不但各校开展了“明月颂中华”活动，我市掀起创建“诗词之市”的热潮。 前后两个分句表示递进关系，应用“不但……而且……”，所以在“我市”前面添加“而且”。 缺必要的修饰限制语 细菌是有害的。 分析句子，“细菌”前缺少必要的修饰限制语，因为有的细菌是有益，故在“细菌”前加上“有些”。 返回目录 跟踪训练 在括号中写出下列病句的具体错误类型并在原句上改正。 1. 来自不同文化有助于阅读者形成对该文化的正确认知，更好地理解其价值观念和生活方式，促进不同文化之间的和谐共处。（　缺 　） 2. 风自然界中最常见的一种天气现象。（　缺谓语　） 3. 体育运动是提高人民健康水平的重要途径，是满足人民群众对美好 生活向往、促进人民全面发展 。 （　缺宾语　） 缺主语 缺谓语 缺宾语 的作品 是 的重要手段 返回目录 （五） 不合逻辑 　　不合逻辑指的是句子的意思在事理上讲不通，不能正确地反映客观 事物间的逻辑关系。 病因 典例 修改方法 自相矛盾 科学研究表明，人 们在生活中获取信 息，超过85％左右 是通过视觉得到 的。 “超过85％”和“85％左右”二者表 达的意思是矛盾的，因此需要将“超 过”或“左右”删掉一个。 返回目录 病因 典例 修改方法 否定失当 为了防止事故不再发生，国家制定了一系列强有力措施。 “防止”和“不再”连用，表达的是肯定的意思，应删掉其中一个。 不合事理 中国文学开花结果、吐芽生长，成就了一片色彩斑斓的文学园地。 “开花结果、吐芽生长”不合事 理，应将“开花结果”与“吐芽 生长”调换位置。 返回目录 跟踪训练 在括号中写出下列病句的具体错误类型并在原句上改正。 1. 某银行为提高服务质量，在本系统内广泛推行文明服务用语 和服务忌语 （　自相矛盾　） 2. 不管是清傲寒霜的菊，还是素雅简洁的莲，都无法避开尘世。要知 道，真正的平静，从来不和外界的喧嚣无关。（　否定失当　） 3. 元宵节那天，弯弯的月亮 挂在天边。（　不合事理　） 自相矛盾 否定失当 不合事理 圆圆 返回目录 （六） 用词不当 　　所谓用词不当就是指句子中的某个词语使用不当而造成的一种 语病。 病因 典例 修改方法 感情色彩 不当 在形势危急关头， 队长武断地做出撤 退决定，保全了队 伍。 “武断”指没有根据、只凭自己的想 象做判断，是一个贬义词。根据具体 的语境，这里运用错误，应把“武 断”改为“果断”。 返回目录 病因 典例 修改方法 范围大小 不当 4×100米接力赛上，他努力奔跑，为取得第一的成绩做出了突出的贡献。 “突出的贡献”范围过大，使用错 误，应把“做出了突出的贡献”改为“提供了保障”。 适用对象 不当 升入九年级，小明日理万机，学习任务繁重。 “日理万机”的意思是每天处理大量要务，形容政务繁忙（多指高级领导人）。这里不能修饰“小明”，“日理万机”应改为“天天繁忙”。 返回目录 病因 典例 修改方法 词义轻重不当 他们家制订一个假期要到海边游泳的决议。 “决议”是指经一定会议讨论通过的 决定，一般具有权威性和指导性，故 把“决议”改为“计划”。 词性 用错 妹妹以惊人的迅速做完了所有的作业。 “迅速”是形容词，在这里和“惊人 的”连用的应该是名词，故把“迅 速”改为“速度”。 近义词误用 编辑利用网络进行选题，可以贴近与读者的关系。 “贴近”指紧紧地挨近；接近；亲 近。这个词语不能与“关系”相搭 配，应该把“贴近”改为“拉进”。 返回目录 3. 少先队员们明天将要到试验田去考察。 〔　词义轻重不当 （或： 〕 跟踪训练 在括号中写出下列病句的具体错误类型并在原句上改正。 1. 这个人没有一份正当的工作，整天孜孜不倦,就靠出去招摇撞骗来维持生活。（　感情色彩不当　） 2. 我爱我的初中生活，爱那充满酸甜苦辣的初中生活，它终将成就我一生美好的回忆。（　范围大小不当　） 感情色彩不当 范围大小不当 游手好闲 参观 词义轻重不当（或：适用对 象不当）　 成为 返回目录 （七） 句式杂糅 　　句式杂糅是指两种或两种以上类型的句式杂糅在一起，从而造成语 句结构混乱（表达时既想用这种句式，又想用那种句式，造成将两种句 式放在一起，半截转向的现象，就是句式杂糅）。 病因 典例 修改方法 句式杂糅 《孙权劝学》一文 中，吕蒙之所以学 有所成的原因是孙 权善劝的结果。 “之所以……的原因……”和“…… 的结果”句式杂糅，可把“之所以” 和“的结果”去掉。 返回目录 跟踪训练 在括号中写出下列病句的具体错误类型并在原句上改正。 1. 不论学习还是工作，成功都源于深入实践、苦干实干的结果 （　句式杂糅　） 2. 有些人一遇大事就惊慌失措，很大的原因 是因为读书少，心里没底， 缺少“静气”，从而缺失了处理大事的能力。（　句式杂糅　） 句式杂糅 句式杂糅 返回目录 （八） 表意不明 　　表意不明是指句子表达的内容等使人不易明白或不止一种解释（歧 义）。一般包括指代不明和存在歧义。 病因 典例 修改方法 指代不明 老张和小王是一对忘年 交，他对人非常友善。 “他”既可以指“老张”，也 可以指“小王”，让人产生歧 义，把“他”改为“老张”或 者“小王”。 返回目录 病因 典例 修改方法 存在歧义 这段时间有很多同学患流 感，为了让同学们及时得 到治疗，学校请来了三个 医院的医生。 数量定语产生歧义，“三个” 可以修饰医院，也可以修饰医 生，将“个”改成“位”或 “所”。 返回目录 跟踪训练 在括号中写出下列病句的具体错误类型并在原句上改正。 1. 他背着老师和家长和我到我们一直神往的风景区去游玩了好几天。 （　指代不明　） 2. 在教师节庆祝大会上，几个学校的 老师都获得了政府的表彰。（　存 在歧义　） 指代不明 存 在歧义 ， 返回目录 考点4　句子的衔接排序 一、 多句衔接排序（选择题） 步骤 方法 研读材料 ① 阅读句子，明确体裁，找准材料中心句，厘清 作者思路，有助于明确句序。② 根据“中心句” 或“总领（结）句”来确定首句或尾句。 返回目录 步骤 方法 厘清 思路 ① 记叙文句序：常以时间、空间或事情发展过程（起因、经过和结果）为顺序。② 议论文句序：一般开头提出观点，中间为材料，最后作总结。结构形式为提出问题、分析问题、解决问题。③ 说明文句序：一般开头提出事理（事物）句子， 后面为材料句，起到说明事理（事物）的作用。材料的内部又遵循一定的顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 返回目录 步骤 方法 抓住标志 ① 如关联词、暗示性词语、有指代意义的词语 等，有助于把握句子之间的逻辑关系，确定必然 相连的句子。② 语言顺序和陈述对象的一致性也 往往体现句子之间的过渡、对应关系。 语感检验 ① 连起来读一读初步排成的段落，看语义是否连 贯。② 如果不连贯，应及时调整。 返回目录 跟踪训练 1. 下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（　A　） 丝弦是河北特有的古老剧种之一，流行于石家庄、邢台、保定一 带。 　　　　。 　　　　， 　　　　。 　　　　。 　　　　。2006年， 石家庄丝弦被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 A ① 石家庄丝弦的风格是真声唱字，旋律向上大跳翻高，再用假声拖 腔，旋律顺级下行，激越悠扬，慷慨奔放 ② 在发展过程中，丝弦受当地风土人情和地方语言的影响，逐渐形成 风格流派相对独立的五个品种，即东、西、南、北、中五路 返回目录 ③ 石家庄丝弦就是中路丝弦的代表，是石家庄独有的地方剧种 ④ 如此复杂的风格是因为石家庄丝弦除大部分为本剧种的剧目外， 也有相当一部分是从昆曲、京剧、河北梆子、晋剧、老调等剧种移 植而来的 ⑤ 据记载，丝弦起源于明代万历年间，清代以后渐渐成为具有成熟声 腔的舞台戏曲艺术 A. ⑤②③①④ B. ⑤④③①② C. ②①④⑤③ D. ②⑤③①④ 返回目录 解析：结合上文“丝弦是河北特有的古老剧种之一，流行于石家庄、邢 台、保定一带”可知，语段是对丝弦历史的介绍，⑤介绍了丝弦的历 史，应作为首句；介绍完历史，②介绍丝弦的发展过程；②中提到风格 流派，③提出“石家庄丝弦就是中路丝弦的代表”，进而讲述石家庄丝 弦；①介绍石家庄丝弦的风格，和④“如此复杂的风格”进行衔接。故 最恰当的排序应为⑤②③①④。 返回目录 2. 填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（　B　） 　　从春节的历史与礼俗文化中，我们深刻体会到其蕴蓄与传承的丰厚 文化价值。 　　　　这样的节日氛围和节日情感，对于国家与社会的安 定、和谐有着极为重要的现实意义。 ① 我们在回望中，体味国与家的发展与进步， 让家国情怀在春节文化中得到更深厚的培植。 ② 亿万人的春运是现代社会所特有的文化景观， 它充分体现了春节所承载的巨大情感力量。 ③ 春节是民族精神与情感的聚合。 ④ 我们回归故里，回归家庭，在与亲友家人春节团圆、新年拜贺中获 得情感滋养，筹划未来。 B 返回目录 A. ③①②④ B. ③②④① C. ④③②① D. ④①③② 解析：③句首先点明春节的属性，即“民族精神与情感的聚合”，放在 段首，引出后文，故③排在首位。②句紧承③句，进一步阐述春节所承 载的情感力量，通过亿万人的春运这一文化景观来说明。④句具体描述 了春节期间人们回归家庭、团圆拜贺的情景，与②句形成层次上的递 进，故④排在②后。①句总结了春节文化对国家与社会安定、和谐的重 要性，放在末尾，作为对整个段落的总结，故①排在最后。因此，正确 的排序是③②④①。 返回目录 3. 填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（　B　） 　　当今地球上的人类，应该比古代人具有更广阔的胸怀、更远大 的目光，对于不同文化有更高的鉴赏力，拥有与不同文明和睦相处 的良好心态。 　　　　　　 ① 这些都是在中华民族多元一体格局形成的漫长岁月里，逐渐发展起 来的中国人特有的一套哲学思想。 ② 又如“修己而不责人”“退一步海阔天空”这样的格言，都包含了 克己、忍耐、收敛的意思。 ③ 在这方面，我们的先辈留下了许多包含了深刻哲理的宝贵经验。 ④ 比如，孔子说“己所不欲，勿施于人”，强调的是人们“不应该做 什么”，而不是要求人们“应该做什么”。 B 返回目录 A. ①③②④ B. ③④②① C. ④②①③ D. ①②③④ 解析：③句提出“在这方面，我们的先辈留下了许多包含了深刻哲理的 宝贵经验”，总领下文，放在首句；④句“比如，孔子说‘己所不欲， 勿施于人’”是对③句中“宝贵经验”的具体举例，排在第二；②句 “又如‘修己而不责人’‘退一步海阔天空’这样的格言”，也是在进 一步举例说明先辈留下的经验，放在第三；①句“这些都是在中华民族 多元一体格局形成的漫长岁月里，逐渐发展起来的中国人特有的一套哲 学思想”是对前面所举例子的总结，放在最后。故排序为③④②①。 返回目录 4. 小文在整理一份有关读书方法的资料时，不小心把资料顺序打乱 了，请你将横线处的资料进行还原，排序最恰当的一项是（　C　） 　　边读书边思考是一件很有意义的事。孔子曰：“学而不思则罔，思 而不学则殆。” 　　　　思考是一件主动的事，更是一件有意义的事。 我们必须时常有意而思之，主动提升这项能力，才能逐步养成边读书边 思考的习惯。 ① 朱熹曾说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。” ② 由此可见，读书大致可分为两个层次：一是认知，二是内化。 ③ 读而不思，则如闭门造车；思而无意，则会浅尝辄止。 C 返回目录 ④ 其中关键在于“精”字。这个“精”并非反复多次，而在于深入 仔细。 ⑤ 认知转向内化，要义便是阅读时要思考书中内容。 A. ③①④②⑤ B. ①④③②⑤ C. ③②⑤①④ D. ①③④②⑤ 返回目录 解析：依据原文中的“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，第③句是 对这句话的具体理解，进一步阐述了读和思的关系，所以应是首句。依 据第②句内容可知，本句说明了读书的两个层次，承接第③句，进一步 阐述了对读书的认识，应排第二句；第⑤句是对读书两个层次之间关系 的阐述，所以，第⑤句应紧承第②句；依据第①句内容可知，这是朱熹 的读书观点，是对第⑤句中的“要义便是阅读时要思考书中内容”的进 一步理解，所以，第①句应紧承第⑤句；第④句是对第①句中的“熟读 而精思”的具体阐述，应排最后。所以排序为③②⑤①④。 返回目录 二、 句子选填 步骤 方法 研读原句 提取信息 提取句子主干，同时注意句中的标志性词语（主语、代 词、关联词、转折词、暗示性词语以及语段中重复的词语 等）。 分析语段 反复阅读语段，整体把握话题或观点及各句之间的逻辑关 系，再结合标志性词语，为原句找到准确位置。 通读检查 将句子还原到语段中后要通读全段，看语段是否连贯，意 思是否顺畅，逻辑是否合理。 返回目录 跟踪训练 1. 在语段的横线处填写句子，最恰当的一项是（　A　） 　　当我踏上河北这方位于祖国心脏地带的热土，才明白，它并不像记 忆中那般暗淡无光。 　　　　　　　　　　。 A. 它虽务实沉默，却也赤诚滚烫；它虽低调内敛，却也举世无双 B. 虽它务实沉默，却也举世无双；虽它低调内敛，却也赤诚滚烫 C. 它不但务实沉默，而且也赤诚滚烫；它不但低调内敛，而且也举世 无双 D. 不但它务实沉默，而且也举世无双；不但它低调内敛，而且也赤诚 滚烫 A 返回目录 解析：A项，用两个并列的复句来形容“它”，既体现了“它”务实沉 默和低调内敛的特点，又强调了“它”赤诚滚烫和举世无双的特质，与 前文对河北的描述相呼应，展现了河北独特而多面的魅力；B项，语序 不当，关联词位置错误，应将“虽”调至主语“它”后面；C项，关联 词“不但……而且……”使用不恰当，文段中没有递进的意思；D项， 语序不当，关联词位置错误，且关联词使用不当。 返回目录 2. 在语段的横线处填写句子，最恰当的一项是（　B　） 　　黄河口生态旅游区现有鸟类373种，其中国家级保护鸟类91种，是 全球鸟类重要的中转站、越冬地和繁殖地。迁徙，是鸟类生命周期中风 险最高的行为，鸟类对迁飞路线和栖息地生态有严苛的要求。黄河口生 态旅游区处在全球鸟类重要的迁飞通道上， 　　　　，被形象地称为 “鸟类国际机场”。 B A. 鸟儿组成“飞行编队”穿梭忙碌 B. 每年有近600万只鸟儿组成无数“飞行编队”穿梭忙碌 C. 每年组成无数“飞行编队”的近600万只鸟儿穿梭忙碌 D. 每年有组成无数“飞行编队”的近600万只鸟儿穿梭忙碌 返回目录 解析：语段主要围绕黄河口生态旅游区的鸟类迁徙展开，特别强调了黄 河口生态旅游区作为鸟类迁徙重要通道的地位。在给出的四个选项中， 我们需要找到一个句子，它既能准确描述黄河口地区鸟类的数量、行 为，又能与整体语境相契合。B项，句子结构清晰，“有近600万只鸟 儿”明确了此地鸟类的数量，“组成无数‘飞行编队’穿梭忙碌”，形 象地描述了鸟儿的活动情况，与语境契合。 返回目录 3. 在语段的横线处填写句子，最恰当的一项是（　D　） 　　追溯历史，师长以花簪于学子冠发，古已有之。唐代，同榜最年少 的两名进士在长安街坊上遍游名园，采折名花簪戴以表示荣登金榜；宋 代，闻喜宴上赐花簪戴已成为一项隆重的仪式；清代沿袭古制，删繁就 简，进士中举后前往国子监行拜谒簪花礼。今天，您为我们簪花正 冠。 　　　　。朝阳一般的少年啊，让我们不负师恩，秉持理想，乘着 希望之翼，朝阳而生！ D A. 这一仪式与其说是对我们的美好期许，不如说是对传统文化的浪漫传承 B. 这一仪式与其说是对传统文化的浪漫传承，不如说是对我们的美好期许 C. 这一仪式不仅充满了对我们的美好期许，也是对传统文化的浪漫传承 D. 这一仪式不仅是对传统文化的浪漫传承，也充满了对我们的美好期许 返回目录 解析：分析所给选项中的两个句子，“对我们的美好期许”“对传统文 化的浪漫传承”，联系上文“唐代……宋代……清代……今天……”可 知，“对传统文化的浪漫传承”承接上文；联系下句“朝阳一般的少年 啊，让我们不负师恩……”可知，“对我们的美好期许”引起下文。而 且这两句存在递进关系。所以“对传统文化的浪漫传承”应在前，“对 我们的美好期许”应在后，中间可以用“不仅……也……”等表示递进 关系的关联词连接。 返回目录 三、 句子补写 步骤 方法 通读语段，把握大意 阅读语段，整体梳理语段意思。 观察横线所在的位置，判断与语段其他内容的关系 横线在前端－领起、概括－从后文找关键词、明确后文主要内容。横线在中间－承上启下－分析前后内容与要补写的句子的关系。横线在末尾－总结、补充、解释－分析前文是否完整。 抓住前后的关联词、中心词、标志词 提炼出关键词，用简洁的语言表述。 返回目录 跟踪训练 1. 下面是老师写给同学们的寄语，请在横线上填写一句适当的话。 　　岁月如歌，音符在向前跳跃。在同学们即将离开校园的时候，希望 大家左手握着理想， ⁠，快乐、健康、幸福地栖居在这 个美好的时代，栖居在这片美丽的大地上，唱响生命的华章！ 右手握着坚强　 2. 在横线上填写合适的句子。 　　鲜衣怒马，我们正值年少，怀揣着一颗热忱而又单纯的心，用那最 为纯粹的目光，看待这清浊分明的世界。少年所向往的， ⁠ ⁠。 既是远方也 是梦想　 返回目录 3. 阅读文段，在横线上填写合适的句子。 　　数字化浪潮下，人们的阅读选择和生活方式更加多元。电子阅读灵 活智慧，网络购书方便快捷， ⁠？那 种浸润于心的文化韵味与独特氛围，或许是重要原因。光线柔和、书架 林立，漫步纸墨之间，仿佛能够屏蔽外界的喧嚷与嘈杂。看到倚墙而立 的读者，听到偶尔翻页的沙沙声，时光悄然变慢，心灵也归于平静，一 种难以言喻的满足感和获得感生发其间。对很多人来说，书店不仅仅是 售书、购书的场所，更是快节奏生活中的精神港湾，它打开了人们的阅 读视野，也承载着人们的情感体验。在这里，人们可以“诗意地栖 居”，享受在生活中缓缓流淌着的美好时光。 为什么仍有不少人愿意走进书店　 返回目录 考点5　修辞手法 修辞手法 具体内容 比喻 （七年级上册教材 P5） 判断 明喻：本体和喻体之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接。 暗喻：本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语或破折号来连接。 借喻：本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。 返回目录 修辞手法 具体内容 比喻 （七年级上册教材 P5） 作用 （1） 使事物生动形象具体，给人以鲜明深刻的印象，富有很强的感染力。 （2） 使抽象的道理浅显、具体地表达出来。 举例 明喻：春天像．小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（朱自清《春》） 暗喻：理想是．闹钟，敲碎你的黄金梦/理想是．肥皂，洗濯你的自私心。（流沙河《理想》） 借喻：风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道： “一．群．黄．蝴．蝶．飞起来了！”（叶圣陶《三棵银杏树》） 返回目录 修辞手法 具体内容 比拟 （七年级上册教材 P9） 判断 拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 拟物：把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。 作用 （1） 可以使情景交融。 （2） 可以更好地烘托气氛，抒发感情。 （3） 使所描写的事物具有人的言行和思想感情，更生动逼真。 返回目录 修辞手法 具体内容 比拟 （七年级上册教材 P9） 举例 拟人：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（老舍《济南的冬天》） 拟物：还有一问，是：“公理”几块钱一斤？（鲁迅《“公理”之所在》） 返回目录 修辞手法 具体内容 排比 （七年级下册教材P46） 判断 把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来。 作用 排比的行文有节奏感，朗朗上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。 举例 在．那．田垄里埋葬过我的欢笑，在．那．稻棵上我捉过蚱蜢，在．那．沉重的镐头上有我的手印。（端木蕻良《土地的誓言》） 返回目录 修辞手法 具体内容 夸张 （八年级上册教材P42） 判断 对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面的特点。 作用 （1） 可以突出事物的本质特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣。 （2） 可以引起人们丰富的想象。 返回目录 修辞手法 具体内容 夸张 （八年级上册教材 P42） 举例 扩大：（2023·安徽）我也想再活五百年。（侯发山《中国地图》） 缩小：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。（鲁迅《药》） 超前：他酒没沾唇，心早就热了。（郑直《激战无名川》） 返回目录 修辞手法 具体内容 对偶 判断 把结构相同、字数相等、意思相关或相反的短语或句子成对地排列起来，给人以音节匀称、音律和谐的美感。 作用 （1） 形式上，音节整齐匀称，顿挫感强。 （2） 内容上，凝练集中，概括力强。 举例 海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 返回目录 修辞手法 具体内容 设问 判断 无疑而问，明知故问，自问自答。 作用 （1） 提醒注意，引起思考。 （2） 突出某些内容，使文章起波澜、有变化。 举例 为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深 沉……（艾青《我爱这土地》） 返回目录 修辞手法 具体内容 反问 判断 也叫“反诘”，是用疑问的形式来表达某种确定的意 思，以加强语气，表达强烈的感情。 作用 （1） 加强语气，发人深思。 （2） 激发读者感情，加深读者印象。 （3） 增强文章的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。 举例 蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？（陶行知《创造宣言》） 返回目录 修辞手法 具体内容 反复 判断 有意重复地使用某个词语、句子或某种结构，以强调某种意思，突出某种情感。 作用 突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感。 举例 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（刘成章《安塞腰鼓》） 返回目录 修辞手法 具体内容 借代 判断 不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物的名称来称呼。 作用 引人联想，使语句产生形象突出、特点鲜明、文笔精练、具体生动的效果。 举例 你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（闻一多《最后一次讲演》） 返回目录 跟踪训练 1. 下面语段运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 　　燕山山脉的第二高峰云雾山更是风光旖旎，那里常年云雾缭绕，树 木枝繁叶茂，实乃人间仙境。 ⁠ ⁠  　运用比喻的修辞手法。　突出了云雾山景色的优美迷人，让读者产生 无限美好的遐想与憧憬。　 返回目录 2. 语段中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，有怎样的表达效 果？ 　　唐山所在的这一块土地是一块古老的土地，它北枕燕山，南临渤 海，土地肥美，物产丰富，文化昌明，教育发达，在这里诞生了许多优 秀作家、学者，更有众多中国著名作家、学者、政治家留下了足迹，也 留下了优美的篇章。这种文化积累成为唐山作为城市诞生的血脉，唐山 就像从幽远的天海之际喷薄而出的一轮朝阳，辉耀于世人眼前。 ⁠ 将唐山比作朝阳，生动形象地表现出唐山这个城市的生机与活力。　 返回目录 3. “向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样”一句运用 了 的修辞手法。“我们的大雁又回来了”一句中的“又”字流 露出作者 ⁠的感情。 拟人　 喜悦、惊讶　 4. 下面语段运用了哪种修辞手法？有怎样的表达效果？ 　　走过夏商周秦汉，走过唐宋元明清，走过悠悠的丝绸之路，走过蜿 蜒的万里长城，有青花瓷的雅致，有丝绸的柔美，有琴瑟的奇韵，有羌 笛的悠扬。 ⁠ ⁠  　运用了排比的修辞手法。　整齐的句式，节奏和谐，增强了语势，更 好地表达出了五千年中华文明的厚重与深刻的底蕴。　 返回目录 5. 下面语段运用了拟人的修辞手法，有怎样的表达效果？ 　　清晨，云从山后升起，冲破黎明前的暗淡，生机勃勃；正午时分的 云，饱满蓬松，洁白胜雪；傍晚，暮云四合，悠缓、凝重，寻找着无风 的山谷，躺靠在那里过夜。 ⁠ ⁠ ⁠  　这句话赋予云以人的特征，“寻找”形象地写出了云飘来飘去的动 态，“躺靠”形象地写出了云舒适、惬意的样子，表达了作者对云的喜 爱之情。（能结合其中一个词语具体分析，意思对即可）　 返回目录 6. 下面语段运用了排比的修辞手法，有怎样的表达效果？ 　　《感动中国》被誉为“中国人的年度精神史诗”。从名单中，我们 看到，他们或以济世为民之德，或以拼搏奉献之力，或以浩然爱国之 气，践行着中华儿女的初心使命。 ⁠ 句式整齐，增强语势，表达了对获奖人物的敬佩和赞美。　 考点6　文学文化常识 返回目录 $$