《永遇乐·京口北固亭怀古》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力： 了解《永遇乐·京口北固亭怀古》的写作背景。 体会词人辛弃疾抗金复国、恢复中原的热切期望和壮志难酬的悲愤心情。 分析词中的意象，理解作者抒发的思想情感。 2. 过程与方法： 通过诵读、品味的过程，体会稼轩词的“慷慨纵横，有不可一世之慨”的特点。 运用小组合作探究的方式，体会用典的妙处，提升古典诗词鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观： 激发学生的爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。 引导学生树立正确的人生观，理解英雄业绩与抗敌救国的雄图壮志。 二、教学重点与难点 教学重点： 理解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。 分析词中典故的由来、深层含意和借古讽今的写作特点。 教学难点： 体会词人丰富复杂的思想感情，理解其壮志未酬的悲愤。 鉴赏不同风格的词作品，提升诗词鉴赏能力。 三、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入： 提问学生：你们都游历过一些名胜古迹吧？当你们去一个历史悠久的地方旅行时，会想到什么呢？ 学生分享自己的经历和感受。 导入课题：词人辛弃疾游历北固亭时，又想到了什么呢？让我们一起走进《永遇乐·京口北固亭怀古》。 2. 作者及背景介绍： 辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，今山东济南人。南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 辛弃疾年轻时曾参与抗金，是词人中的英雄。他21岁时率众起义，加入抗金义军，表现出非凡的勇敢和坚定。 本文创作背景：辛弃疾64岁时被重新启用，但因作战主张与当权者相左，又被降职。本文写于第二次被降职后，行至北固亭，忧愤而作。 （二）整体感知 1. 教师范读： 提示学生注意诗歌的节奏和停顿。 2. 学生朗读： 学生自由朗读，初步感受词作的韵律和情感。 3. 疏通文意： 结合注释，疏通词作的大意。 学生分组讨论，提出自己的疑问和理解。 ① 草草：轻率。 ② 北顾：败逃中回头北望。 ③ 京口：镇江。镇江距离建业（今南京）很近，是孙权时的军事要地。 ④ 孙仲谋：孙权，字仲谋。 ⑤ 寻常巷陌，人道寄奴曾住：人们说南朝的英雄人物宋武帝刘裕在未发迹之前就住在这里某个寻常的巷子里。 ⑥ 寄奴：刘裕的小名。 ⑦ 元嘉：元嘉是宋武帝刘裕的儿子宋文帝的年号。 ⑧ 封狼居胥：西汉名将霍去病远征匈奴时一路大胜，在狼居胥山举行祭天大典。 ⑨ 佛（bì）狸祠：在长江北岸瓜步山上，原为北魏太武帝拓跋焘的行宫。 ⑩ 神鸦：祭祀之日吃祭品的乌鸦。 ⑪ 社鼓：祭神的鼓声。  ⑫ 廉颇老矣，尚能饭否：据记载，廉颇被免职之后流亡魏国，后来赵王想起用他，派使者前去探访。廉颇也很想回国，于是特意在使者面前吃了一斗饭、十斤肉，披甲上马，以示自己虽然年老但身体无恙，还能打仗。 4. 概括大意： 上阙：赞扬在京口建立霸业的孙权和率军北伐、气吞胡虏的刘裕，表示要像他们一样金戈铁马为国立功。 下阙：谴责刘义隆（元嘉）冒进误国，感怀民生多艰，自己壮志难酬。 5.从全词看，作者立足京口，想到了哪些古人古事？请结合注解（及南宋时代背景）简要概括。 明确：1.三国时，孙权曾在京口建都，并击败北方曹操的军队； 2.南朝宋武帝刘裕曾在京口起事，大举北伐，恢复中原并建立政权； 3.刘裕之子、南朝宋文帝刘义隆，想以北伐建功立业但因草率而致兵败； 4.汉朝霍去病战胜匈奴，在狼居胥山举行封山大礼而还； 5.北魏太武帝拓拔焘追击刘义隆到瓜步山并在山上建立行宫； 6.战国时，赵国良将廉颇虽老思用。 （三）深入研读 1. 分析意象与典故： 孙权：在京口建立吴国，建都建业（南京），抵抗了来自曹军的入侵，保卫了国家。 刘裕：出生于京口寻常小巷陌，后建立刘宋政权，建都建康（南京），多次抵抗来自多方的入侵，守卫了国家。 刘义隆：元嘉年间北伐，因草率从事而惨败。 廉颇：战国时赵国名将，因被人陷害而跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去看他是否还能为国效力。廉颇虽老，但仍有壮志，却未被赵王起用。 2. 理解典故的深层含意： 孙权、刘裕的典故：表达了辛弃疾对英雄业绩的向往和对抗金复国的决心。 刘义隆的典故：借古讽今，警示当权者伐金必须做好准备，不能草率从事。 廉颇的典故：以廉颇自况，表明自己虽老却不忘为国效力，收复中原的耿耿忠心，但朝廷一味屈膝媚和，极好当道，又有谁会想到自己呢？ 3. 体会词人的情感： 通过对典故的分析，体会辛弃疾对英雄业绩的向往、抗金复国的决心、壮志未酬的悲愤以及对当权者的愤懑不满。 4. 品味语言： 找出词中的关键词句，品味其语言特点。 如：“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。”表达了词人对英雄人物的追思和敬仰。 “金戈铁马，气吞万里如虎。”描绘了刘裕北伐时的英勇形象。 （四）合作探究 1. 小组讨论： 学生分组讨论词中的意象、典故及其深层含意。 每组派代表发言，分享讨论成果。 2. 教师总结： 对学生的讨论成果进行点评和总结。 强调词中典故的妙用和借古讽今的写作特点。 （五）拓展延伸 1. 对比阅读： 将《永遇乐·京口北固亭怀古》与《念奴娇·赤壁怀古》进行对比阅读。 分析两首词在题材、情感、手法等方面的异同。 2. 写作练习： 学生以“我心中的英雄”为题，写一篇短文。 要求结合词中的英雄人物，表达自己的敬仰和向往之情。 （六）课堂小结 1. 总结词作特色： 手法：大量用典，借古讽今；叙事、抒情、写景融为一体。 风格：豪放悲壮。 情感：向往英雄业绩、抗金救国决心、壮志未酬、对当权者的愤懑不满。 2. 布置作业： 背诵这首词，并默写其中的关键句。 收集辛弃疾的其他词作，进行比较阅读。 学科网（北京）股份有限公司 $$