22《我们奇妙的世界》教案-2024-2025学年统编版语文三年级下册

22《我们奇妙的世界》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级下册 【教学内容分析】 统编版语文三年级下册第七单元的语文要素聚焦于“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。《我们奇妙的世界》作为本单元开篇之作，意义非凡。它以清晰的结构、优美生动的语言，全方位地展现了世界的奇妙，引领学生踏上探索自然之美的旅程。 从文章结构来看，整体采用总分总的经典架构。开篇点明“这个世界是奇妙的”，总领全文；主体部分分别从天空和大地两个维度展开细致描绘，每个段落紧扣具体事物，条理清晰；结尾总结全文，再次强调世界的奇妙，升华主题。在描写天空和大地时，具备两大显著特点：其一，围绕丰富多样的景物，如天空中的太阳、云彩、雨点等，大地中的四季景物、各种动植物等，展现出世界万物的丰富多彩；其二，巧妙运用时间顺序，如描写天空时按照清晨到黑夜的时间流转，描写大地则依据四季更替，使文章富有节奏感和连贯性。 文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，赋予普通事物鲜活的生命力。像“太阳就像个大火球一样升起来了”，将太阳比作大火球，形象地描绘出太阳的形状和热度；“云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事”，把云彩当作会讲故事的伙伴，充满童趣。这些修辞不仅增强了语言的感染力，还为学生提供了绝佳的写作范例。 课后习题紧密围绕单元语文要素和文章重点。第一题要求有感情朗读并阐述课文从哪些方面写天空和大地，旨在引导学生梳理文章结构，掌握概括主要内容的方法；第二题结合生活经验理解“一切看上去都是有生命的”，有助于学生深入领会文章主旨，感受世界万物的活力；第三题小练笔鼓励学生积累语言，运用所学描写生活中普通而美的事物，实现知识的迁移与运用，提升写作能力。 【学情分析】 三年级学生正处于语文学习的关键过渡期，已具备一定的语文基础。他们初步掌握了概括单个段落内容的技巧，能够识别一些常见的段落结构，如总分、分总等。然而，《我们奇妙的世界》这篇课文段落数量较多，且部分段落结构不典型，许多段落简短，甚至以一句话成段，这使得文章内容在整体呈现上较为分散，增加了学生把握文章整体结构和主要内容的难度。 此阶段学生想象力丰富、好奇心旺盛，但在阅读时，对于从多个角度、运用多种方法细致描写事物的理解还不够深入。教师应充分利用学生的这些特点，采用多种教学方法，如创设生动的情境、组织小组讨论、引导角色扮演等，激发学生的学习兴趣。通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言的韵律美和情感；鼓励学生大胆想象，将文字转化为脑海中的画面；引导学生借助关键句，抓住事物的特点，逐步深入理解文章内容，学会从不同方面把事物写清楚，提升阅读和写作能力。 【教学目标】 1. 学生能够通过自主学习，准确认识“呈、雕”等9个生字，熟练读准多音字“劲”，规范、美观地会写“幻”字。借助图片、联系生活实际等方式，深入理解“雕饰、余晖”等词语的含义。 2. 学会运用关键词句整合信息，清晰厘清课文从天空和大地两个方面展开描写，并能按照时间顺序细致梳理描写天空的事物，从而初步把握文章的内容和结构，提高信息提取和概括能力。 3. 通过结合自身体验、大胆展开想象、采用多种形式朗读等方法，深入了解可以从颜色、声音、形状等多个方面把事物写清楚，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 4. 尝试模仿课文的表达形式，从颜色、声音、形状等方面展开丰富想象，生动形象地介绍一种事物，提升学生的写作能力和创新思维。 5. 结合阅读体验，深刻理解“一切看上去都是有生命的”这句话的丰富含义，感受作者对奇妙世界的热爱之情，培养学生热爱生活、善于观察生活的美好品质。 【教学重点】 1. 熟练借助关键词句整合信息，精准厘清课文从天空和大地两方面的描写，并熟练按照时间顺序梳理描写天空的事物，深入把握文章的内容和结构，为理解文章主旨奠定坚实基础。 2. 通过结合自身体验、大胆想象、多种形式朗读等方式，全面深入了解从颜色、声音、形状等方面把事物写清楚的方法，提高学生的阅读理解和写作能力。 【教学难点】 引导学生通过结合自身体验、大胆想象、多种形式朗读等方式，真正理解并灵活运用从颜色、声音、形状等方面把事物写清楚的方法，将其运用到日常的阅读和写作中，提升学生的语文综合素养。 【教学方法】 1. 讲授法：在生字教学、文章结构分析、写作方法讲解等环节，通过简洁明了的讲解，向学生传授知识，让学生对所学内容有清晰的认识。 2. 朗读法：通过自由朗读、指名朗读、师生合作朗读等多种形式，让学生在朗读中感受语言的韵律美，体会文章的情感，加深对文章内容的理解。 3. 合作探究法：组织学生进行小组合作探究，如讨论课文中事物的奇妙之处、交流对重点语句的理解等，培养学生的合作意识和探究能力。 【教学准备】 1. 精心制作板贴词卡，词卡内容涵盖课文中的生字词、关键事物等，方便在教学过程中引导学生学习和记忆。 2. 准备丰富多样的教学课件，课件中包含与课文内容相关的精美图片、生动的视频、有趣的动画等，帮助学生更直观地感受世界的奇妙，增强学习兴趣。 【课时目标】 1. 学生通过自主学习，扎实认识“呈、雕”等9个生字，读准多音字“劲”，规范书写“幻”字，借助图片、生活经验等理解“雕饰、余晖”的意思。 2. 借助关键词句，准确厘清课文写了天空和大地两部分，并能熟练按照时间顺序梳理描写天空的事物，初步把握文章的内容和结构。 3. 通过结合自身体验、大胆想象、多种形式朗读，深入了解从颜色、声音、形状等方面把事物写清楚的方法。 【教学过程】 一、初读感知，寻找珍藏 1. 创设情境，导入新课 谈话导入：同学们，在我们生活的天地间，隐藏着数也数不清的奥秘，就像一个个神秘的宝藏等待着我们去发现、去寻找。今天，让我们一起走进第七单元的第一篇课文，去探寻奇妙世界的宝藏。来，大家齐读课题——《我们奇妙的世界》。 读一读：现在，请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教同桌。如果碰到长句子，就多读几遍，把它读通顺。 找一找：读完后想一想，课文写了哪两个方面的珍藏呢？带着这个问题，再次快速浏览课文。 2. 学习字词，理解重点词语 呈现、模型、劲吹 光辉、光芒、余晖 雕饰、刀剑、变幻 指名朗读词语：请几位同学来读一读这些词语，其他同学认真听，看他们读得是否准确。读完后，大家一起评价，读错的地方及时纠正。 运用多种方法理解“余晖”“雕饰”： 对于“余晖”，我们可以结合图片来理解。（展示落日余晖的图片）看，太阳落山后，天边留下的那一抹光就是余晖。大家仔细观察图片，感受一下余晖的样子。也可以联系生活实际，回忆一下自己看到的落日余晖，说一说它是什么样的。 理解“雕饰”时，先让学生说说自己的理解。然后展示一些有雕饰的物品图片，如精美的木雕、雕花的门窗等，让学生直观感受雕饰的特点，明白雕饰就是雕刻并装饰，使物品更加美观。 3. 找关键句，梳理文章结构 引导学生思考：在课文中，有没有一些句子能够帮助我们快速知道文章是从哪些方面写的呢？请大家默读课文，找一找这样的关键句。 学生交流后明确：课文开头“你看天空的珍藏——”和“再看大地的珍藏——”这两句话，清楚地告诉我们课文是从天空和大地两个方面来写世界的奇妙。教师在黑板上板书：天空、大地。 4. 找关键词，厘清天空珍藏 提问：天空中有哪些珍藏呢？请同学们再次朗读描写天空的段落，一边读一边圈画出描写天空事物的关键词。 学生圈画后交流，教师根据学生的回答，在黑板上板贴：太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、群星等。 5. 排序梳理，发现时间顺序 引导：这些描写天空事物的内容，是不是随便写的呢？请大家仔细观察，按照它们出现的先后顺序排一排。 学生思考、排序后发现：课文描写天空是按照一天的时间顺序，从清晨太阳升起，到白天云彩、雨点，再到傍晚余晖，最后到黑夜群星闪烁。教师在黑板上用箭头表示出时间顺序，帮助学生理解。 （设计意图：通过初读感知环节，创设自然寻宝的情境，激发学生的学习兴趣。引导学生在学习字词、寻找关键句和关键词的过程中，逐步了解天空珍藏的事物，感受文章从几个方面写事物的逻辑结构，初步从阅读角度理解奇妙的世界是如何展开描写的。） 二、研读感悟，鉴别珍藏 1. 默读3 - 8自然段，圈画关键词句，交流珍藏理由 提出默读要求：请同学们默读课文3 - 8自然段，这部分主要写了天空中的各种珍藏。在默读时，圈画出你觉得描写特别奇妙的关键词句，并思考为什么觉得它奇妙，把理由简单写在旁边。 小组交流：默读结束后，在小组内和小伙伴们分享自己圈画的词句和理由。每个同学都要认真倾听，有不同意见可以互相讨论。 全班汇报：各小组推选代表，向全班汇报小组交流的结果。其他小组的同学认真倾听，可以补充或提出疑问。 2. 聚焦“太阳和余晖”，感知颜色、变化之美 （1）“清晨，太阳升起，带来了新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢的变成了蔚蓝色，太阳就像个一个大火球一样升起来了。” 引导学生思考：从这句话中，你能感受到什么奇妙之处呢？ 预设：“升起”一词，让我们仿佛看到了太阳慢慢从地平线上升起来的动态画面，感受到它的生命力。“粉红色”“蔚蓝色”，这两种不同的颜色，描绘出天空随着太阳升起而发生的奇妙变化。“大火球”形象地描写出太阳的形状，让我们一下子就想象出太阳又大又圆又热的样子。 （2）“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。” 提问：“变幻”这个词在这里是什么意思呢？从“变幻”和后面列举的颜色中，你能想象到什么？ 预设：“变幻”就是变化的意思，但比变化更丰富、更奇妙。从“金色”“红色”“紫色”，我们可以想象到天空中色彩斑斓的画面，而且这些颜色还在不断地变化，一会儿是这种颜色，一会儿又变成另一种颜色，非常神奇。 （3）指名朗读，师生合作有感情地朗读，理解“变幻”，书写“幻”字。 请几位同学分别朗读这两句话，其他同学认真倾听，评价他们读得是否有感情。然后师生合作朗读，教师读前半句，学生读后半句，在朗读中感受太阳和余晖的美。 讲解“幻”字：“幻”字左右结构，左边是“幺”，右边是“予”。书写时要注意，“幺”的两个撇折要写得紧凑一些，“予”的横钩要写得舒展。教师在黑板上示范书写，学生跟着书空，然后在练习本上写3 - 5遍。 3. 聚焦“云彩、雨点、水洼”，感知形状、声音变化之美 “有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……” “当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。” “雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。” （1）展开想象，创意表达 引导想象：云彩还会变成怎样的形状，发生什么有趣的故事呢？请同学们闭上眼睛，在脑海中想象一下，然后和同桌说一说。 学生交流后分享：有的同学可能说云彩像一只可爱的小兔子在奔跑，后面还跟着一只大灰狼；有的同学可能说云彩像一座美丽的城堡，里面住着许多小精灵等等。教师及时给予肯定和鼓励，表扬学生丰富的想象力。 （2）探究发现：云彩、雨点、水洼变化过程，交流珍藏理由 组织讨论：云彩、雨点、水洼之间有什么联系呢？它们的变化又奇妙在哪里呢？请同学们小组讨论，找出答案。 小组汇报：云彩形状变化多端，当它变得又黑又重时就会变成雨点落下来，雨点落到地上形成水洼，水洼又像镜子一样能映射出周围的事物。这种变化充满了神奇，让我们感受到大自然的奇妙。 （3）有感情朗读：体会云彩、雨点、水洼的变化之美。 指导朗读：读描写云彩的句子时，要读出轻松、好奇的语气，表现出云彩形状的奇妙；读描写雨点的句子时，“噼噼啪啪”要读得响亮、有节奏感，突出雨点落下的声音；读描写水洼的句子时，要读得轻柔、舒缓，体现出水洼的平静和有趣。 学生自由朗读，然后指名朗读，互相评价，最后全班齐读。 4. 聚焦“群星”，感知形状和颜色之美 “黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。” （1）具身体验与表演，体验和表现群星的形状和颜色之美。 创设情境：现在，我们把教室当成黑夜的天空，同学们就是夜空中的星星。请大家闭上眼睛，想象自己是一颗星星，一闪一闪地发光。然后慢慢地睁开眼睛，轻轻地晃动身体，模仿星星闪烁的样子。 引导感受：在模仿的过程中，大家想一想，星星是什么形状的？发出的光是什么颜色的呢？ （2）结合图片，创意表达：黑夜降临了，群星还像什么？ 展示星空图片：请同学们仔细观察图片，想一想，除了像蜡烛，群星还像什么呢？ 学生思考后发言：有的同学可能说群星像宝石，在夜空中闪闪发光；有的同学可能说群星像萤火虫，在天空中飞舞；还有的同学可能说群星像小朋友的眼睛，一眨一眨的等等。教师鼓励学生大胆想象，用优美的语言表达出来。 （设计意图：在研读重点语句的学习任务中，通过默读圈画、小组讨论、朗读感悟、想象表达等多种方式，引导学生深入品读理解重要段落与语句。交流珍藏的理由，让学生表达对作品语言和形象的具体感受。采用联想和想象，将文本语言世界和学生经验世界相联结，借助文字、图片、表演等跨媒介阅读手段，激发学生对大自然的好奇，培养学生在品味和感悟中发现美、创造美的能力。） 三、总结提升，收集珍藏 同学们，这节课我们一起在文字的世界里探索，从极其普通的事物中发现了天空的奇妙之美。其实，大自然中还有很多像这样奇妙的事物，等待着我们去发现、去珍藏。请大家在课下联系生活，仔细观察身边的事物，制作一张珍藏卡。在珍藏卡上，要能从形状、颜色、声音等不同方面把你发现的珍藏品写清楚。下节课，我们一起分享大家的珍藏卡，看看谁发现的世界最奇妙！ （设计意图：通过布置课后观察和制作珍藏卡的任务，引导学生将课堂所学知识运用到生活实践中，培养学生留心观察生活的习惯，提高学生的写作能力和综合素养，同时激发学生对大自然的热爱之情。） 【板书设计】 我们奇妙的世界 太阳——升起——感受 云彩——飞行 天空 雨点——降落——形状 水洼——映射 余晖——变幻——颜色 群星——闪烁——声音 大地 学科网（北京）股份有限公司 $$