第一单元项目1 《从互联网到物联网》教学设计 2024—2025学年安徽版（2024）初中信息科技八年级上册

项目1 查询公交信息便捷出行-从互联网到物联网 教学设计 一、项目分析 本项目是“物联网实践与探索”模块的第一个项目，意在通过公交信息查询方式的对比，体验利用物联网查询信息与利用互联网查询信息的不同，体会不同查询方式获取到的信息会给人们生活带来怎样的便利，从而在万物互联的场景体验中，了解物联网与互联网的异同，认识到物联网的普及深刻影响着人们的生活。 二、学情分析 八年级学生好奇心强，具备一定的观察能力、分析能力和自主探究学习能力，他们有一定物联网应用的体验，对生活中的物联网应用充满兴趣，但对物联网的认知几乎为零，因此，他们具有强烈的求知欲，愿意主动参与学习活动，探索新知。 三、教学目标 1．素养目标 从认识物联网的角度，了解物联网与互联网的区别与联系，感受万物互联对人类生活的改变，满怀信心地迎接物联网时代的挑战。 2．项目目标 寻找公交出行更便捷的方式及实现便捷的原因。 四、教学重难点 1．教学重点 了解身边的物联网应用，并能发现物联网给人类生活带来的改变。 2．教学难点 （1）准确寻找到身边的物联网应用。 （2）清晰了解互联网与物联网的异同。 五、教学策略 本项目以“查询公交信息”项目驱动，大胆猜想，通过小组合作的方式，鼓励学生通过体验真实生活情境开展实验验证，让学生在完成具体项目的过程中感知物联网、了解物联网，发现物联网与互联网的关系。 六、教学准备 本项目教学活动，教师可以准备如下图所示的实验器材，其中智能手机可以使用教师的手机，让学生参与体验，同时投屏展示。 七、评价建议 1．过程性评价 教师以活动为载体，定期进行学习评估，并给予学生及时的反馈，帮助他们了解自己的进步和需要改进的地方。 2．总结性评价 学生能得出实验结论，大方、自信地在班级进行交流汇报，不仅仅能对公交查询的方式进行分析，还能寻找到生活中的实例，进一步发现物联网应用给人们的生活学习带来的改变。此外，学生还能通过核心素养的四个维度（如下表所示），对本项目学习进行自我评价。 评价指标 评价标准 评价结果 信息意识 能紧扣主题，通过多种方法收集信息，辩证地看待物联网应用 ☆☆☆☆☆ 计算思维 能通过实验等活动，理解物联网的概念，比 较物联网与互联网的不同 ☆☆☆☆☆ 数字化学习与创新 在实践应用中，能熟练利用技术工具，有效 应用数字资源，开展自主学习 ☆☆☆☆☆ 信息社会责任 能树立自主可控意识，安全、负责地面对物 联网技术发展，从容接受物联网给人类生活带来的变化 ☆☆☆☆☆ 八、教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 项目情境 明确目标 观看动画，提出疑问 李明每天都乘坐公交车上学，虽然公交站台就在小区门口，但他因为不知道公交车什么时候会来、距离还有多远，经常会在站台无效等待。如果能提前查看公交车所在位置及到站时间，就可以在出门前做好准备，避免浪费时间。李明通过学习，找到了更便捷的公交出行方法，你知道他实现便捷出行的原因吗？ 思考、讨论，聚焦情境问题。 教师课件出示情境，引导学生思考：你有过这样的困扰吗？你是如何解决的？ 让学生明确学习目标。 引入情境问 题，激发学生求知欲，明确学习目标。 项目准备 大胆猜想 活动1：列举公交信息查询方式 学生分组讨论交流： 如何查询公交信息？ 思考、讨论，并记录结果。 说一说，查询到了哪些信息？ 活动2：讨论让出行更便捷的查询方式 学生思考，猜测： 在所使用的查询方法中，哪种查询方式会让出行更便捷？ 小组讨论交流，填写猜想结论。 小组选派代表汇报。 讨论确定验证思路。 引导学生思考：公交出行前，一般需要做哪些准备？ 巡视指导。 带领学生小结。 引导学生了解：更有效的查询方法，会让出行更便捷。 教师听取汇报，适时评价。 引导学生思考，共同交流：如何验证猜想？ 通过问题引导，学生加强小组交流与合 作，培养学生敢于表达，敢于质疑，从而 确定项目实施方案。 项目实施 体验实践 活动1：使用互联网方式查询公交信息 学生讨论：利用互联网有哪些查询公交信息的方法？ 小组合作：尝试利用不同工具查询从学校到家中的公交信息。 小组汇报：查询过程与查询结果，得出结论。 活动2：使用手机APP查询公交信息 （1）小组同学结合生活经验，讨论交流，可以查询公交信息的APP有哪些？ （2）观看老师投屏，观察，思考。 小组合作：记录查询过程。 学生小组交流讨论。 选派代表汇报实验结论。 活动3：尝试改变查询条件 学生观察老师用手机查询到的公交信息，相互议一议，手机和公交车分别联网后，增加了什么功能？ 学生思考、回答猜想： 条件1：断开手机网络。 条件2：关闭手机“位置信息”。 学生观察，思考。 小组交流讨论，得出实验结论。 引导学生利用搜索引擎、百度地图等工具查询公交信息。 教师听取小组汇报，适时评价。 投屏展示： 微信小程序查询公交信息。 教师听取汇报，适时评价。 引导学生思考将手机和公交车联上网络后，增加了什么功能。并提出疑问：猜一猜，手机的哪些设置可能会导致无法查询？ 教师投屏演示。 改变查询条件后，你观察到了什么？ 引导学生填写结论。 让学生根据已有生活经验，小组协作开展活动，培养学 生的协作能 力。 通过问题引 导，启发学生思维。 通过实验，引导学生观察实验，发散思维，最终寻找到出现问题的原因，从而培养学生的科学探究能力。 项目实施 分析验证 学生阅读教材中的小贴士，小组交流讨论：当前查询方式与网页查询、地图查询方式相比，改变查询结果的原因是什么？ 填写交流成果。 小组选派代表汇报。 引导学生阅读教材，从互联网与物联网的异同处进行分析。 引导学生共同听取汇报，适时对学生的表达内容、表现等进行 评价。 通过阅读与思考，培养学生的自主学习能力。 结合实例进行分析，培养学生分析问题、解决问题的能 力。 项目总结 素养提升 1.师生共同总结物联网的定义。 2.小组合作，交流讨论，填写图中内容 小组同学选派代表汇报。 学生思考、聆听。 共同小结：互联网与物联网的异同。 （1） 请学生谈一谈本课的收获，引导学生总结物联网的定义。 （2）教师聆听汇报，适时点评。 引导学生进行总结 帮助学生总结梳理知识结构、强化重难点。 项目评价 拓展交流 （1）尝试寻找各领域中的物联网应用，提交至教学平台学习任务中。 学生通过在线平台，进行互评、评价时，要能准确判断同学提交内容是否为物联网应用，如有不同意见，须在评价时说明。 （2）完成在线测评表。 引导学生开展小组合作，寻找身边的物联网应用，发现物联网 给人类生活的方方面面带来的改变。 指导学生从核心素养的四个维度，对本节课的收获进行自我评 价。 通过作业，让 学生能准确寻 找到生活中的 物联网应用， 并及时分享、 以在线评价的 方式进行师 评、互评，不 仅可以更准确 地判断学生对 知识的掌握情 况，更能让学 生感受到物联 网应用给人类 生活带来的改 变。 9、 板书设计 十、教学反思 本活动通过查询公交车信息方式的对比，让学生感受到物联网时代的到来为人们公交出行带来的便捷，进一步提出问题：为什么会让人们更加便捷出行呢？在学习前，引导学生根据已有生活经验大胆假设，然后通过动手实践逐步验证。通过现象发掘本质，从而了解什么是物联网？它与互联网有何异同？除了公交车联上了网，生活中还有哪些物联上了网？这些物联上网后又会给人们的生活带来什么样的改变呢？通过实践与分析，层层递进，由表及里，逐步解决这些关键问题。 在教学过程中，因为受手机设备的影响，不能让学生在课堂上亲自动手实践“使用手机APP查询公交信息”，可以由教师投屏，学生观察，记录查询过程与查询结果，通过这种方式，也可进一步培养学生的观察能力，培养学生的科学探究能力。 最终以作业的形式提交“更多的物联网应用”。师生在线进行互评，既节约了时间，又可以顾全所有学生。广泛的应用让学生再次体会物联网对人类生活的影响。此外，对于寻找不准确的应用判断，应该在评价时及时指出，让评价真正落地课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $$