第一单元（教学计划）【大单元教学】语文统编版四年级下册

本单元以“乡村生活”为主题，描绘的都是典型质朴的自然现象或场景，所以写的人、事、景、物，学生似乎一读就懂，但藏在这些人、事、景、物中的情和趣，却是需要用心体会的。 本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，安排了“我的乐园”这一习作内容，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快乐感受。 阅读要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。在本单元中，关键语句是指直接表明写作目的，表达课文中心思想或作者感情、想法的句子，也就是说关键语句是体会文章表达思想感情的突破口。 统编版四下大单元教学第一单元教学计划 单元人文主题：田园生活 单元语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情 任务情境：美丽中国行，漫步美丽乡村 一、单元内容总述 1.本单元主题： 教学内容围绕乡村田园生活展开，旨在通过一系列文本的学习，让学生感受乡村生活的美好与和谐，体验乡村文化的独特魅力。本单元共包括四篇课文：《古诗词三首》、《乡下人家》、《天窗》和《三月桃花水》，以及口语交际《转述》和习作《我的乐园》，还有综合性的语文园地。这些教学内容不仅丰富了学生的文学体验，还培养了学生的语言表达、思维能力和审美情趣。 2.本单元目标： （1）能抓住关键语句，把握课文内容，初步体会课文表达的思想感情，把握关键句的不同位置。 （2）积累文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情趣。 （3）积累描写城乡生活的词语，并在不同语境中运用。积累描写景物的诗句。 （4）能认真倾听或读懂书面通知要求能根据对象进行转述。 （5）有条理地写清自己在乐园中的见闻与经历，并能表达出真情实感。 3.本单元重点： 本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。“初步体会”则指教学时应把握的度。所指的“关键语句”针对不同的需要，也是不同的。三年级上学期第六单元学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，下学期第四单元学习过“借助关键语句概括一段话的意思”，学生应该对如何判断文章中的哪些语句是“关键语句”已经积累了一定的经验和方法。本单元的关键语句，是针对“初步体会课文表达的思想感情”而言的，也就是对“初步体会课文表达的思想感情”有提示或比较直接帮助的语句。结合“语文园地”的“交流平台”，就能很清楚地领会这里所指的关键语句是什么样的语句了。《古诗词三首》书后习题引导学生关注诗词的最后两句，在想象画面中感受乡村生活的情趣；《乡下人家》借助泡泡图直接点明抓结尾处的关键句来理解课文要表达的意思； 《天窗》除了书后习题点明需理解结尾的关键词句外，还借助泡泡图点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；而《三月桃花水》语言优美，结构精致，适合学生在略读中迁移运用抓关键词句体会情感的阅读方法。 4.本单元要素： 本单元的语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”。提示了学生阅读课文体会情感的方法,“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架：《乡下人家》借助泡泡点明抓结尾处关键句来体会课文情感；《天窗》除了用课后练习点明需理解结尾的关键句，还借助泡泡点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达，梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。在学习这一语文要素过程中，4篇文章各有侧重： 课文 关注关键语句 关注语文要素 古诗词 三首 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 通过初读诗词，再读诗词，想象诗句所描绘的情景，体会情感。 乡下 人家 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 通过品读、想象画面，并给每幅画面取名字的方式，让学生交流自己感兴趣的景致。 天窗 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 抓住关键词语“扫荡”“无”“有”“虚”“实”，展开想象，进而体会作者的情感。 三月桃花水 作者把春水比作桃花水。有感情地朗读文，体会语言的优美。 感受文章优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 5.本单元的习作要求是写喜爱的某个地方，表达出自己的感受，安排了“我的乐园”这样的 一个习作内容，旨在引导学生从日常生活当中去发现乐趣，并表达出自己的快乐感受。这习作要求，跟本单元的语文要素是相互联系的，从内容上来看本单元的课文是从乡村生活的角度来丰富了学生的认识和感受，那么从表达上来看，阅读课文时抓关键语句，初步体会思想感情，也为习作时如何表达感受，提供了可参考的这样的一个范例。那么教材为学生提示了写作内容，搭建了写作支架，《天窗》一文可以作为写作例文，为学生提供方法，那么词句段运用，则是引导学生去表达自己的感受。通过刚才的分析，我们可以发现，整个这一单元的编排，是围绕着落实语文要素。将课文习作和语文园地有机结合起来，导语部分是点明要素，通过课文来落实要素，后面的口语交际、习作和语文园地中的练习运用，拓展阅读，各部分是各司其职，互为作用，相互联系。 二、教学安排 第一单元语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情 教学目标 课时 划分 教学内容 课时目标 具体分配 基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，熟读课文。 1 《语文园地一》 课文内容梳理：把握课文基本内容，初步感知作者表达的情感。 1 《乡下人家》《天窗》 《三月桃花水》 重点讲练：通过品读、想象画面，并给每幅画面取名字的方式，让学生交流自己感兴趣的景致。 1 《乡下人家》 重点讲练：抓住关键词语“扫荡”“无”“有”“虚”“实”，展开想象，进而体会作者的情感。 1 《天窗》 单元重难点突破：梳理总结抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的方法，并加以运用。 1 交流平台、《三月桃花水》 朗读、背诵、默写《古诗词三首》。抓关键词，想象画面，能说出诗中描绘的情景。 经典诵读 《古诗词三首》 朗读、背诵古诗《卜算子·咏梅》 早读 日积月累：《卜算子·咏梅》 认真倾听，抓住别人说话的要点，转述时注意人称转换。读懂书面通知要求，根据对象准确转述。 班会 口语交际《转述》 教师自主安排 1 查缺补漏 三、学习活动及提示 任 务 课 时 子任务 学习内容 乡村见闻 大家谈 3 乡村印象发布会 1. 语文园地 词句段运用第一题中10个词语。 2. 收集乡村见闻资料，举行图片展、绘画展、 发布会，聊聊我的乡村印象。 走进乡下人家 《2 乡下人家》 这儿风景 独好 5 田园诗情 （1）《1古诗三首》 （2）《3天窗》 （3）《4 三月桃花水》 天窗奇景 三月桃花水 我喜欢这里 3 我为美丽乡村代言 （学会转述） 口语交际：学会转述(介绍乡村生活) 我的乐园（写一写） 习作：我的乐园（写一处喜爱的田园风光或其他） 语文园地：交流平台 词句段运用第二题 四、思维导图 5、 关联语文要素的课后问题 《乡下人家》 1.如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。 答：可以画六幅： ①瓜藤攀檐图； ②鲜花绽放图； ③雨后春笋图； ④鸡鸭觅食图； ⑤乡村晚餐图； ⑥月夜睡梦图。 2.你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流。 示例：我喜欢“月夜睡梦图”，它让我知道了乡下人家辛苦一天后能够享受到甜蜜夜晚的幸福。从他们的无忧无虑中可以看出他们喜欢乡村生活，也能感受到作者对乡村生活的喜爱。 3.读句子，再从课文中找出像这样写得形象生动的句子，抄写下来。 （1）几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 这句话，运用拟人的修辞手法，将笋破土而出写成“探出头来”，生动形象地写出了鲜嫩的笋从土里出来的情景。 （2）他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 这句话写出了乡下人家边吃边聊，说话毫无拘束，尽情地享受乡村生活的那份愉悦、快乐和惬意。 4.你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来吧！也可以写一写自己喜欢的地方，注意表达出自己的感受哦！你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。 例： 我们的乡村是个美丽蛾地方。春天万物复苏，桃红柳绿。迎春花盛开，银燕从南方飞来……好一派春意盎然的景像。夏天，万物生长盛旺，百花盛开，稻田里的秧苗绿油油的，就好像给大地铺上了绿色的大地毯。果园里枝繁叶茂，果实累累、生机盎然……秋天，稻团里的稻谷金灿灿的，好像是给稻田铺上了金黄色的大地毯，从远处望去格外耀眼。果园里的石榴一个个露出圆圆的笑脸。柿子树挂满了许多红红的小灯笼，好似在向人们传递着丰收的喜讯，农民伯伯个个都笑开颜。 《天窗》 1.默读课文，说一说:天窗在哪儿，为什么要开天窗？ 答：天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放一块玻璃。天窗是为了透光用的。 因为风雨天或者冬天，木板窗会关起来，屋里就没有了光线，黑得像地洞一样，所以要开天窗。 2.课文中用了一个短语来形容天窗——“唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天窗是“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。 句子：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 文中主要指夏天阵雨来了时和晚上孩子们被逼着上床睡觉的时候，这时孩子们失去了自由，只好通过天窗来观察外面的世界，想象世界，感受世界，孩子们只能通过天窗从而获得安慰。所以小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。 3. 读句子，回答括号里的问题。 ◇你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。(“扫荡”给了你怎样的感觉?为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？) 答：“扫荡”让人感觉到风雨雷电正在无情地摧残这个世界。因为通过天窗感受到的风雨雷电，可以通过想象被无限夸大，所以通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍。 ◇因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。(结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。 答：这里的“无”和“虚”指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，“有”和“实”指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电，听到风声、雨声、雷声，可以想象风丽雷电的情景;透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩的情景。 《三月桃花水》 1.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？这一段从那两个方面介绍三月桃花水的，两句话分别和后面的哪些段落相对应？ 这一段分别从声音和光芒两个方面总体的介绍桃花水。第1个问句对应的是3、4自然段，第2问句对应的是5、6自然段。 2.三月桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。三月桃花水是什么？ 农历三月江河水涨，正是桃花盛开的时候，所以人们称桃花水或桃花汛。 3.从春天的明镜里我们看到什么？给你留下什么印象？ 我们看到了：“燕子翅膀裹着白云”“垂柳如烟如雾”“水底浮起花瓣”“水底浮起红莲”。给我的印象是河水干净、纯洁、清澈、明亮。 4.为什么说三月桃花水是“春天的竖琴”“春天的明镜”? 因为三月桃花水水声“忽大忽小”富有变化，细小如“低语”，清脆似“叮当”，如此悦耳动听的水声好像是“竖琴”弹奏出来的，所以称三月桃花水为“春天的竖琴”。因为三月桃花水清澈明亮，飞行的燕子、倒映着的蓝天白云、岸边的垂柳、河边戏水的姑娘，如此美好的景致就像“明镜”照出来的，所以称三月桃花水为“春天的明镜”。 六、识字写字词语表 学科网（北京）股份有限公司 $$