Unit 3 Lesson 17 Save the Tigers 教学设计 2024-2025学年冀教版八年级英语下册

《Lesson17 Save the Tigers》教学设计 一、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.获取老虎的基本信息(如现存数量、基本特征、生存环境等）；梳理、概括老虎受保护的原因；学会新单词并运用到表达当中；借助文本框架呈现结构化知识； 2.基于结构化知识，描述老虎生存面临的现状，分析推断出老虎需要受保护的深层原因； 3.依据本节课阅读过程中语言知识和脉络结构搭建的框架，想象并分角色扮演濒危动物老虎，向人类发出呼救；最终推理出保护濒危动物的具体措施。 二、教材分析 本课是冀教版英语八年级下册第三单元的第五课。本单元的主题是：动物是我们的朋友，属于“人与自然”范畴。本课时Save the tigers属于子主题“动物的特征与生活环境”的内容，主要讲述了老虎的生存现状及数量减少的原因，并对老虎重要性进行了阐述。引发学生思考如何保护动物，呼吁大家关爱动物，深化单元主题——动物是人类的朋友。在本节课中，我采用以读促说、以读促写的方式帮助学生理解作者的写作意图，从而提高学生的语言能力，同时增强文化意识。 三、学情分析 本节课的授课对象是八年级学生，通过本单元 Lesson13~16几个课时学习内容的铺垫，学生们已经能够对动物的特征、习性等做简单的表述。在阅读能力和思维能力方面，学生已经具备直接获取信息的能力，但对于段落中心句及寻找细节支撑点，段落及段落之间的关系理解还有待提升，所以本节课将通过层层推进的教学活动逐步搭建平台，利用小组合作的学习方式探讨出保护濒危动物的措施和方法，进一步促进学生由低阶思维向高阶思维的发展。 四、教学重难点 （1）教学重点：通过获取阅读文本的基本信息，梳理、概括老虎的现状以及老虎濒危灭绝的原因。 （2）教学难点：通过对文本的深度解读，挖掘食物链维持生态系统平衡这一观点，明确作者的写作意图。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1.复习导入环节，带领学生回顾本单元已经学习过的family animals 以及 zoo animals,引出本节课的the wild animals.突出本单元的主题是属于“人与自然”范畴下“动物的特征与生活环境”这一子主题。 1.学生通过观察家庭动物和动物园动物的图片，描述出已经学习过Lesson13和Lesson15的动物、动物特征、动物园规定等信息；之后观看野生动物的视频，简单表达出animals in the family-zoo-the wild ，由生活到自然的层层递进。 2.学生猜出自己今天野生动物的主人公——Tigers。 设计意图：(1)通过学生已经学习过的animals in my family;animals in the zoo联系到今天学习的animals in the wild了解课程内容设置的递进性，来进一步体会本单元animals主题。通过动物的多样性来激发学生的兴趣，导入本节课的课程内容。 2.带领学生对语篇进行整体阅读，明白语篇的主题，梳理文本脉络。（学习理解） 提出问题： (1)Which sentence is the main idea of each paragraph? 学生通过阅读，注意并获取每个段落的主旨句，了解文章的主要内容。 设计意图：学生略读课文，梳理文本脉络。引导学生明白该篇文章作者想要表达的中心思想。 3.阅读文章细节信息： (1)Para1：讲解单词century=one hundred years;就语篇的第一段,提出问题：What does the“save the tigers”mean in para.1? How did the number of tigers change?（学习理解） (2)Para3:出示新单词：disappear&cut down；带领学生阅读文本第三段，帮助学生分析第一段中老虎数量急剧下降的原因。 Why is the number of tigers dropping so quickly? Let’s look at para3.（应用实践） (3) Para2：梳理出关于老虎的基本信息，引导学生分析并判断出老虎在生态系统中重要的原因。（应用实践） Think about it:老虎很凶猛，甚至有的伤害人，为什么需要我们来保护它们？At the top of the food chain.Keep the ecosystem in balance.HOW?and WHY? (4) 梳理文本脉络为where、what、why、how，构建思维导图，呈现结构化知识；引入相关文章save the sharks.引导学生自主梳理出文本框架。 (1)阅读文本第一段,获取老虎在近几十年数据的变化信息。 引导学生对第一段的数据进行对比，提出质疑：为什么老虎的数量会下降的如此快？ (2)然后在第三段概括出关于老虎数量减少的原因；学生通过对原因的分析与推断，得出“No buying,No killing”的观点。 (3) 阅读语篇第二段，为老虎制作一张能够描述老虎的基本特征、生存环境等信息的ID card； 能够推理出老虎需要受保护的深层次原因（如老虎处于食物链顶端，数量减少会打破生态环境的平衡） (4)通过几个和文章相关的问题，引导学生能够简单的复述出文本内容；并通过问题的设置，让学生梳理出what,why,how的文本框架。 设计意图：(1)学生通过阅读文本第一段，能够获取老虎数量变化的信息，并提出对产生数据变化原因的疑问。(2)学生通过阅读文本，归纳出老虎需要保护的几条原因，既能抓住主要的文章脉络，又能学习借助段落主旨句，扩展语篇的相关细节描写。 (3)学生进一步细读课文，加深对语篇内容的理解。通过讲解，让学生理解每个生物都是生态系统和食物链中不可或缺的一环，从而形成保护动物就是保护人类自己的意识。 (4)通过梳理文本框架，培养学生归纳总结的阅读能力。 4.语篇知识迁移与创新： (1)组织学生利用本节课的文本思维导图，what,why,how以及提供的信息表，选择一种动物并为其制作出宣传海报（迁移创新） 学生通过梳理出该文本的结构化知识what、why、how以及思维导图，来创作出有关于“拯救动物”的精美宣传海报。 设计意图：让学生们以小组合作形式来自主创作出保护动物的海报，通过活动加深对濒危动物处境的理解，进而培养学生保护动物就是保护人类自己的意识。 5.家庭作业 必做：（1）Revise and polish （修改润色） your poster in this class. 选做：（2）Shoot a video about protecting endangered animals in English. 设计意图：作业要求学生课后进行思维拓展，进一步提高学生保护动物以及保护生态环境的意识。 六、作业设计（适应“双减”要求的分层作业） 必做：（1）Revise and polish （修改润色） your poster in this class. 选做：（2）Shoot a video about protecting endangered animals in English. 七、教学反思 本节课的主题是保护老虎，因而从学生的兴趣出发，设计了教学过程。课堂的教学活动分别从“学习理解、应用实践、迁移创新”三层次来设计的，能够有效的锻炼学生在阅读中提取信息的能力。此外，在每一段落文本的阅读之后，都设置了学生自主思考的问题，比如，猜测老虎数量下降的原因，老虎凶猛却需要人来救助的深层次的原因，从而理解食物链的含义，体现学科与学科之间的相通性；并且这些活动的设置也为后续的小组活动搭建了语言知识框架，有助于学生后续语言的输出，进一步深化了主题：保护动物就是保护人类自己。这节课的不足之处在于，课堂上对学生成果的评价还是很单一，组织的不够充分，应该增加教师对学生的针对性评价、生生互评、小组量化评价等形式，来发挥“评价”在监控教与学过程和效果中的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$