第2节 第2课时 水的合成-【初中学霸创新题】2024-2025学年新教材九年级全一册化学同步教案(鲁教版2024)

第二节 水分子的变化 第2课时 水的合成 课题 水的合成 课型 新授课 教学内容 教科书第65~67页 教学目标 1.通过“氢气在空气中燃烧”的实验探究，知道氢气在空气中燃烧可以生成水，且化学变化过程中伴随着能量变化的认识。 2.通过对水的合成的微观分析，再认识化学变化的实质。通过对化学反应中反应物和生成物种类的分析，了解化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。 3.会写氢气燃烧的文字表达式。 教学重点 氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识。 教学难点 会判断分解反应和化合反应。 教学准备 学生准备：复习关于水分子的内容并预习教材。 教师准备：多媒体课件、实验仪器与试剂等。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新知 【情景导入1】电解水的实验验证与负极相连的玻璃管产生的气体时用的是点燃的火柴，能产生淡蓝色火焰，这种气体是氢气，这是氢气和空气中的氧气发生了化学反应，反应的结果是不是生成水呢？我们可以用实验验证一下。 二、自主活动，探索学习 （一）水的合成 【实验演示】活动探究3-5。 如图所示，在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一只冷而干燥的烧杯，观察现象，然后用手轻轻触摸烧杯。 教师演示后，引导启发学生根据实验过程及现象，分组分析思考讨论 【现象】氢气在空气中安静地燃烧，产生淡蓝色的火焰，放出大量的热，罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠。 【过渡】氢气与氧气反应生成水的过程中，氢分子和氧分子发生了什么变化？ 展示氢气燃烧反应的微观示意图。 【讲解】氢分子分解为氢原子，氧分子分解为氧原子，两个氢原子和一个氧原子结合成一个水分子。 从这个反应我们可以进一步验证化学反应的实质：分子分成原子，原子重新结合成分子。 【资料】点燃可燃性与助燃性气体的混合物时，有可能发生爆炸。 【思考】那在点燃前我们怎么知道氢气是不是纯净了呢？ 这时教师可采用对比试验法检验氢气纯度。分别用小试管收集不纯氢气与纯净氢气在酒精灯火焰上点燃。从两支试管内气体被点燃时发出的不同响声来判断氢气的纯净与否。 教师演示后，引导启发学生根据实验过程及现象，分组分析思考讨论。 归纳总结氢气的验纯方法：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口。使试管口稍向下倾斜。接近酒精灯火焰，再移开拇指点火。 如听到轻微的“噗”的响声，说明氢气已纯净。 如听到尖锐的爆鸣声，说明氢气不纯。 最后教师应强调一切可燃性气体点燃前都要检验纯度！ 检验氢气的纯度后就可以直接在导管口点燃氢气了 （二）化合反应 【提问】上一节课我们学习了分解反应，则氢气燃烧的反应是否是分解反应？ 【讲解】由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应，叫作化合反应。 【思考】酒精溶于水是否是化合反应？ 三、当堂训练 1.下列关于氢气在空气中燃烧的说法，错误的是（　　） A.发出淡蓝色火焰 B.放出大量的热 C.产生浓烈的刺激性气味 D.燃烧前一定要检验其纯度 2.化学家通过化学反应开发出了很多材料，推进了人类社会物质文明的进步。下列化学反应中，属于化合反应类型的是（　　） A.碳酸→水+二氧化碳 B.氧化钙+水→氢氧化钙 C.铁+硫酸铜→铜+硫酸亚铁 D.碳酸钠+氢氧化钙→碳酸钙+氢氧化钠 3.如图是某化学反应的微观模拟图，请根据图示回答问题： （1）该变化中没有发生改变的粒子是_________（填粒子符号）。 （2）从微观角度解释A至B变化的实质：_____________。 （3）图A表示的物质属于_____（填“纯净物”或“混合物”）。 （4）写出该反应的文字表达式：_____________。 四、课堂小结 我们通过对这两个实验的探究，了解了水的分解和水的化合这两个化学反应，又通过对变化的微观实质的分析进一步明确由分子构成的物质发生化学变化时，分子本身发生改变，原子没有改变。 五、布置作业 创新题第32、33页习题。 激发学生的思考。通过氢气的燃烧，从感性上认识氢气燃烧的结果。 从微观角度理解氢气燃烧过程。初步理解化学反应的微观实质。 板书 设计 水的合成 宏观：氧气+氢气 水 微观： 化合反应 特点： 多变一 教后 反思 本节课展示了两种化学反应的表示方法：一种是文字表达式，一种是分子结构模型表示法，这是学生最早接触到的化学反应的表示方法。掌握了这两种表示方法，可以为后面学习的化学方程式打下基础，同时可以使学生更好的理解本节学习的分解反应和化合反应。 学科网（北京）股份有限公司 $$