《伐檀》教学设计 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《伐檀》教学设计 课程名称 语文 上课内容 伐檀 选用教材 高等教育出版社 课时 共2课时 教学对象 幼儿保育一年级学生 授课类型 导学课 一、学情分析 本课的教学对象为我校中职一年级幼儿保育专业的学生，授课班级全部是女生，结合学生情况，主要从非智力因素和知识、能力等方面进行分析： 1.非智力因素：学生性格活泼开朗，容易接受新事物。 2.知识及能力分析： （1）优势：有一定的语文学习基础，喜欢读诗词。经过这一单元的学习，学生对诗歌的学习能力已有一定的提升。 （2）劣势：诗词鉴赏能力不强，把握情感不够全面。 二、教材分析 《伐檀》选自高等教育出版社出版。本课是第三单元必学的内容。《代檀》是一首伐木者之歌，对剥削者进行了辛辣的嘲讽，发泄了强烈的不满。 三、教学目标 1.知识目标: 掌握四言诗的诵读节拍；掌握重章迭句的形式特点。 2.能力目标: 加强诵读，通过节奏的感受，语气、语调的把握来加深对诗歌意象的理解。 3.素养目标: 体会古代劳动人民的生活，对剥削者的讽刺和质问。 4、 教学重难点 1.教学重点： 掌握诗中重点词语的意义及用法，培养古诗鉴赏能力 2.教学难点： 了解作品反映的人民生活的形态，体会作品中人物的感情变化与社会形态特征 五、教学思路 采用讲授法，课前做好导学案和教学课件，让学生根据自身情况自主学习并解决问题。课堂上，引导课堂活动，让学生能够积极配合学习，能够学以致用，重点抓住诗歌中关键词语的变换，把握诗歌内容和理解诗歌表现的主题。 六、教学方法 讲授法 七、学习方法 讨论法 八、教学准备 1.制作课前导学案 2.课中教学课件 九、教学流程 第1课时 第2课时 一、导新课 激兴趣 一、深探究 明手法 二、听录音 诵原文 二、品情感 咏经典 三、研文本 解疑难 三、结全文 悟思想 十、教学过程 第1课时 教学环节 教学内容 师生活动 设计目的 课前任务 1.观看学习视频，自主学习，提出问题 2.小组共同完成学习任务 师： 在班级QQ群上传学习视频，布置任务 生： 自主学习，提出问题 1.培养学生课前自主学习的良好习惯，提高学生思考能力和合作能力； 2.为课中做准备。 一 导新课 激兴趣 （8分钟） 问题导入新课 师： 1.对于《诗经》，同学们有什么印象？请用词或词组表达你对《诗经》的了解。 2.学生回答后，补充介绍《诗经》的相关文学常识。 生： 展示各组讨论的成果。 1.检查学生课前学习情况； 2.激发学习兴趣，引入新课的学习。 二 听录音 诵原文 （8分钟） 1.播放朗读录音 2.教师范读 3.学生朗读 师： 1.播放朗读录音或视频，第一遍让学生注意听准字音及句子节奏，第二遍让学生轻声跟读 2.强调四言诗的诵读节奏、语调、语气，教师范读一遍 生： 1.集体朗读； 2.请一位同学朗读，大家指正； 3.再集体朗读，要求读出诗歌的语气、语调。 通过朗读让学生把握诗歌的感情基调，如《伐檀》伐木者对压迫者的质问，等等。 三 研文本 解疑难 （29分钟） 1.完成课前任务，由各组学生展示学习成果，教师纠正后给出答案； （1）在课本上找出三章中变更的词语 （2）分别对这些词语归类，看它们各表达什么意思? （3）这些词语的变换达到怎样的效果? 师： 1. 点评并明确知识点； 明确： 伐檀 干 涟 廛 貆 餐 伐辐 侧 直 亿 特 食 伐轮 漘 沦 囷 鹑 飧 分为三层：第一层写伐檀造车的艰苦劳动。头两句直叙其事，第三句转到描写抒情，这在《诗经》中是少见的。当伐木者把亲手砍下的檀树运到河边的时候，面对微波荡漾的清澈水流，不由得赞叹不已，大自然的美令人赏心悦目，也给这些伐木者带来了暂时的轻松与欢愉，然而这只是刹那间的感受而已。由于他们身负沉重压迫与剥削的枷锁，又很自然地从河水自由自在地流动，联想到自己成天从事繁重的劳动，没有一点自由，从而激起了他们心中的不平。 第二层便从眼下伐木造车想到还要替剥削者种庄稼和打猎，而这些收获物却全被占去，自己一无所有，愈想愤怒愈无法压抑，忍不住提出了严厉责问：“不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？” 第三层承此，进一步揭露剥削者不劳而获的寄生本质，巧妙地运用反语作结：“彼君子兮，不素餐兮”，对剥削者冷嘲热讽，点明了主题，抒发了蕴藏在胸中的反抗怒火！ 2.补充介绍《伐檀》的写作背景。 生： 各组表述课前讨论出的答案 通过任务驱动法、小组讨论法等进行教学，营造轻松活泼的教学氛围。学生通过对3道问题的解答，把握四言诗的诵读节奏、句式特点，及全诗所要表达的主旨。由此达成教学目标，解决教学重点。 第2课时 一 深探究 明手法 （15分钟） 1.了解《伐檀》中最突出的特点之一，重章叠句、反复咏唱； 2.《伐檀》的艺术特色----赋、比、兴 师：上节课找到并分析了诗歌中更换的关键词语，这种手法叫做重章叠句、反复咏唱 2.引导学生分析赋比兴的运用 生： 1.分组讨论 2.各组代表发言 能够更加深入的理解《诗经》的艺术特色 二 品情感 咏经典 （20分钟） 在感受奴隶社会的劳动人民被压迫的痛苦和反抗的同时，提出问题。 师：1.提问学生（引导学生）：从奴隶社会到今天，历史的发展有什么样的感悟？ 2. 播放中国发展历程的视频 3. 明确诗歌的整体基调，融入思政内容 生： 1.观看视频 2.积极回答 在传承经典的同时，让学生的心灵得到洗礼，对学生渗透德育教育，突破教学难点。 三 结全文 悟思想 （10分钟） 1.总结全诗； 2.布置课外作业。 师： 《伐檀》是一首十分杰出的现实主义诗歌，无论在思想性还是艺术性上都成为《诗经》的代表之作。《诗经》中反剥削反压迫的诗篇很多，《伐檀》即是其中措辞尖锐、叙述直截了当的一篇。尽管他们还意识不到造成这种不合理的分配现象的社会根源何在，但他们凭对现实的直接感观，已经清楚地看到:社会上存在着两大阶级，一个是生产者，一个是所有者，生产者不是所有者，所有者不是生产者。这就是《伐檀》一诗的思想高度之所在。 生： 1.认真聆听，用心感悟； 2.课外拓展，背诵全文 再次渗透德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的核心素养； 板书设计 《伐檀》 ( （繁重艰辛） ) ( 伐檀 伐辐 伐轮 河水 清涟 反衬 ) ( 劳动生活 借景起兴 愤怒责问 反语讽刺 、 ) ( -----------不素餐兮 （剥削者的本质） ) ( 不劳而获 ) ( 胡？ ) ( 不稼不穑-----------取三百廛、亿、囷 不狩不猎-----------县貆、特、鹑 ) 2 学科网（北京）股份有限公司 $$