第4单元 第15课 青春之光-【木牍教育】2024-2025学年新教材七年级语文下册同步教学优质课件（统编版2024）

第一课时 第二课时 15 青春之光 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 语 文 RJ 7年级下册 新课导入/写作背景/知识链接/字词梳理 整体感知/合作探究/细读分析/深入探究/拓展延伸/布置作业 课前资料 学习目标 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.梳理文章脉络,分析文章结构。 2.学习文章的写作手法,如倒叙与顺叙结合、铺叙与细节描写并呈、正面描写与侧面烘托配合等。 3.品味文中的语言,体会其表达的情感和内涵。 4.感受黄文秀的奉献精神和担当意识,培养学生的社会责任感和爱国情怀。 学习目标 第一课时 新课导入 思考：脱贫攻坚有什么重要意义？ 你知道哪些脱贫攻坚战中涌现的人物？ 新课导入 今天我们一起对话文章作者祝洪蕾，通过了解《青春之光》背后的创作故事和深刻情感，再次汲取榜样的力量。 知识链接 黄文秀(1989-2019) 广西田阳人，曾任广西壮族自治区百色市委宣传部理论科副科长，后主动请缨，到乐业县新化镇百坭村担任驻村第一书记。2019年，黄文秀在凌晨返回工作岗位的途中遭遇山洪，因公殉职。她先后被追授“时代楷模”“全国优秀共产党员”“全国脱贫攻坚楷模”等称号。2021年被追授“七一勋章”。 写作背景 2024年是黄文秀同志牺牲五周年。五年来，众多文艺工作者深入学习贯彻习近平总书记对黄文秀同志先进事迹作出的重要指示精神，通过文字、画作、影视等多种艺术形式的创作，深切表达对“时代楷模”黄文秀的缅怀和敬意。6月26日，作家祝红蕾撰写的黄文秀纪念文章《青春之光》在《中国青年报》刊发，文章以细腻的笔触、真挚的情感，深情追忆了文秀的光辉事迹。祝红蕾希望，借助文字的力量，让黄文秀奋斗过的热土被更多人看到，希望追随文秀步伐的“青春之光”们，能创造出乡村振兴更灿烂的未来。 瓢泼 熟络 心扉 执拗 噩耗 毛坯 心急如焚 风雪载途 è hào piáo pō luò pī 字词梳理 字音字形 fēi niù fén zài 像用瓢泼水那样的大雨。形容雨下得非常大。 瓢泼 熟悉，关系亲密。 熟络 指人的内心。 心扉 ‌固执任性，不听从别人的意见。 执拗 极度不好的消息。 噩耗 已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。 毛坯 字词梳理 词语释义 心里急得像着了火一样。形容非常着急。 心急如焚 躺在床上翻来覆去地难以入睡。 辗转难眠 ‌一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。 风雪载途 整体感知 梳理文章脉络 快速浏览课文，结合读中提示，理清全文结构和写作顺序。 整体感知 梳理文章脉络 文章采用了倒叙的手法，先讲述黄文秀在抗洪中遇难的消息，然后回忆她在百坭村的扶贫工作经历。 1.文章采用了怎样的记叙顺序，分为几个部分？ 整体感知 梳理文章脉络 文章可以分为 个部分。 5 第一部分 (1-4段):讲述黄文秀得知水渠被冲断后冒雨返回百坭村的途中遭遇洪水。 第二部分 第三部分 (5-14段):回忆黄文秀初到百坭村时面临的困难和她的努力。 (15-27段):讲述黄文秀带领村民发展砂糖橘产业和加强村支部建设。 第四部分 第五部分 (28-36段):描述黄文秀牺牲后村民对她的怀念。 (37-38段):赞颂像黄文秀一样为打赢脱贫攻坚战而作出巨大贡献的党员干部群体,升华主题。 整体感知 梳理文章脉络 小标题起到了概括内容、提示线索、突出重点的作用。每个小标题都简洁地概括了该部分的主要内容,使文章的结构更加清晰,便于读者阅读和理解。同时,小标题也为读者提供了阅读的线索,引导读者更好地把握文章的脉络。 2.文章小标题的作用是什么？ 有感情地朗读课文的第一、二部分，并以小组合作的形式探究、质疑。 合作探究 合作探究 研读1-4自然段 1.第1段“灌溉 200多亩农田的水渠被洪水冲断了！”这句话有什么作用？ 这句话表明情况紧急,引出黄文秀冒雨返回百坭村的情节。同时,暗示了黄文秀对百坭村的责任感和使命感,也为后文黄文秀在洪水中遇难埋下了伏笔。 合作探究 研读1-4自然段 2.第2自然段中雨势的变化的具体描写，对刻画黄文秀人物形象又什么作用？ ““起初还小,渐渐变为瓢泼大雨”,通过雨势的由小到大,衬托出黄文秀面临的困难和挑战不断升级,也烘托出一种紧张、危急的氛围,“巨大的水流仿佛要将车掀翻,冲走”运用了夸张的修辞手法,突出了洪水的凶猛以及危险程度,进一步强调了黄文秀所处环境的极度恶劣,也为后文她被困车中、遭遇不幸埋下了伏笔。同时让读者深刻地感受到黄文秀在这样恶劣的天气条件下坚持工作的不易和艰难。 合作探究 研读1-4自然段 3. “2019年6月16日晚11点43分”“凌晨1点之后”这两个时间为什么如此详尽具体？ 2019年6月16日晚11点43分”“凌晨1点之后”,明确了事件的时间跨度和关键节点,营造了紧张的氛围,详细的时间让读者能够更加直观地感受到事件的真实性和紧迫性,读者仿佛置身于那个特定的时刻,能够更加深刻地体会到当事人所面临的危险处境。 合作探究 研读5-14自然段 ①通过描述周昌战眼中的黄文秀“清秀的圆脸,个头不高,扎马尾辫,戴一副黑框近视眼镜”“看上去文文弱弱,手不能提、肩不能扛的样子”,为读者呈现了黄文秀初来乍到的形象,使读者能够直观地感受到她的外在特点,与后文她面对困难展现出坚韧的品质形成鲜明的对比。 1.作者为什么说周昌战至今记得2018年3月26日第一次在镇政府见到黄文秀的情形？ 合作探究 研读5-14自然段 ②周昌战看到黄文秀外貌后的不信任、质疑不仅代表了周昌战个人的看法,也反映了当时很多人对这位年轻女书记的担忧。这种质疑的提出,为后文讲述黄文秀如何克服重重困难,用实际行动证明自己的能力蓄势,增加了故事的戏剧性和张力。 ③2018年3月26日是黄文秀在百坭村工作的起点,这个日子标志着她脱贫攻坚征程的开始。周昌战对这个日子的深刻记忆,强调了黄文秀在百坭村的工作具有重大意义,也让读者更加关注她后续的行动和成就,为整个故事的发展奠定了基础。 合作探究 研读5-14自然段 ①村民的质疑和不信任。 2.黄文秀初到百坭村时面临哪些困难？她是如何努力克服这些困难的？ ②自然环境的艰难。 ③孤独和无助感。 ④脱贫任务的艰巨性。 克服困难的努力 ①积极请教，调整心态。 ②频繁走访，融入村民。 ③深入调研，绘制分布图。 ④谋划产业，寻找突破口。 ⑤自我激励，坚定信念。 合作探究 研读5-14自然段 这句话简洁而有力,淋漓尽致地展现了黄文秀不忘本的家乡情怀、坚定的使命担当精神以及清晰的自我身份认同,它是黄文秀投身脱贫攻坚事业的精神写照。 3.“我就是那个要回来的人” 这句话体现了黄文秀什么样精神？ 细读分析 探究语言，理解内涵 找出自己最喜欢的句子读一读，再说一说喜欢的理由。 细读分析 探究语言，理解内涵 营造了一种宁静而孤独的氛围，衬托出黄文秀初来乍到时的孤独和无助，以及面临的巨大压力。 1. “宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣”，以及“10 平方米的宿舍就像茫茫夜色中的一叶小舟，仿佛要被孤独和无助的海洋吞没”，文中对黄文秀宿舍窗外环境的描写的作用什么？ 细读分析 探究语言，理解内涵 这句话体现了黄文秀的坚定信念和无畏精神。她将脱贫攻坚比作长征，表明自己在扶贫路上不怕困难，勇往直前。 2. “长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？” 课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了黄文秀的事迹和她在扶贫工作中的奉献精神。我们感受到了她的坚定信念、顽强意志和无私奉献，也认识到了扶贫工作的重要性和艰巨性。希望同学们在今后的学习和生活中，能够以黄文秀为榜样，勇于担当，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 第二课时 新课导入 回顾上节课的内容，说说你对黄文秀的印象。 阅读课文第三、四、五部分，回答下列问题。 细读分析 第二部分 合作探究 1.黄文秀是如何带领百坭村村民脱贫致富的？ 首先,她深入了解村情民意，绘制贫困户分布图，为扶贫工作打下基础；其次，她确定了以砂糖橘产业为突破口，通过请农业技术员指导、修路、建电商服务站等措施，解决了村民种植技术、交通和销售等问题；最后，她加强村党支部建设，提高了村支部的凝聚力和号召力，带动村民共同致富。 研读15-27自然段 合作探究 2.第15、16段中加引号的词语“认栽”“围追堵截” “请”的含义分别是什么? 引号都表示特殊含义,“认栽”指的是班统茂在黄文秀的真诚和坚持面前,对自己之前拒绝态度的一种转变;“围追堵截”突出了黄文秀为了实现工作目标而采取的积极主动、不放弃的行动方式,使读者能够更深刻地感受到她的决心和毅力;“请”说明班统茂并不是真正客气地“请”黄文秀出门,而是一种委婉的拒绝方式,表现出班统茂当时对担任产业带头人的抵触情绪。 研读15-27自然段 合作探究 3.作者在第19、24、26段引用大量的数据与黄文秀带领百坭村脱贫攻坚有什么联系? ①文中通过“产量高达90万斤”“两万多斤”“2500元”“10多万元”“200多万元”等具体数据,清晰地展示了百坭村在黄文秀的带领下取得的实实在在的经济成果。这些数据让读者能够直观地了解到百坭村的巨大变化,增强了故事的可信度。 研读15-27自然段 合作探究 ②“驻村满1年那天,汽车仪表盘里程数正好增加了25000 公里”这个数据,生动地体现了黄文秀在一年时间里,几乎天天奔波在路上,为乡亲跑项目、请专家,这个具体的里程数让读者深刻感受到她的辛勤付出和奉献精神。 研读15-27自然段 ③通过具体的脱贫户数和贫困发生率的变化数据,有力地说明了百坭村在脱贫攻坚工作中取得的显著成效。同时,让读者深刻认识到脱贫攻坚任务的艰巨性和黄文秀等扶贫干部所面临的挑战。 合作探究 4.第25段主要运用了哪些表现手法? 有什么表达效果? 这段内容通过对比、象征和生动描写等手法,生动地展现了黄文秀在脱贫攻坚道路上的奋斗精神和奉献品质,具有强烈的感染力。 ①巧用对比。通过将长征中的“风雪载途的夹金山”“不见人烟的大草地”与百坭村的山路进行对比,突出了新时代脱贫攻坚“长征路”的独特性,凸显她的勇敢和坚韧。 研读15-27自然段 合作探究 ②象征手法。把百坭村的山路象征为“通往幸福生活的致富道路”和“攻坚克难的奋斗之路”,赋予了山路丰富的内涵。一方面,山路承载着百坭村村民脱贫致富的的希望;另一方面,它也代表着黄文秀在脱贫攻坚过程中所面临的困难和挑战,是她奋斗之路的象征。这种象征手法使抽象的脱贫攻坚事业和奋斗精神变得具体可感,增强了表达的感染力。 研读15-27自然段 ③生动描写。“铆足了劲儿”“争分夺秒”“一刻不曾停息”等词语,生动地刻画出黄文秀在脱贫攻坚这场没有硝烟的战争中的紧迫感和使命感,将她积极进取、拼搏奋斗的形象展现出来,让读者感受到她的全力以赴。 合作探究 3.文章中大量数据引用是否破坏了记叙文的美感？ 没有。数据与场景描写相结合，既展示了脱贫攻坚的成果，又让读者感受到了其中的温暖与力量，使故事更加丰满；数据的运用与对人物的描写相互呼应，进一步突出了黄文秀的人物形象。这一部分运用大量具体数据来说明，不仅没有破坏记叙文语言生动的特点，反而增强了故事的真实性、可信度和感染力，与生动的描写相结合，共同为读者呈现了一个精彩的脱贫攻坚故事。 研读15-27自然段 合作探究 1.黄文秀牺牲后，作者用大段的笔墨写村民们的表现，其主要作用是什么？ 村民们的悲痛表现了村民们对黄文秀的怀念,表明她与村民之间没有距离感,从而烘托出她一心为民、无私奉献的高尚品质。也凸显了黄文秀所从事的脱贫攻坚事业的重大价值和意义。 研读28-38自然段 合作探究 2. 文章第35~37段开头的“忘不了”“不会忘记”展现了黄文秀什么样的精神品质? “忘不了”“不会忘记”从侧面展现了黄文秀在百坭村的奉献。她在物质上关心村民,为他们准备各种生活用品和农业技术资料;在工作上亲力亲为,穿着运动服和运动鞋爬坡过坎、进村入户;在精神上给予村民温暖和力量,用灿烂的笑容感染着每一个人。她在艰苦的环境中依然保持着对生活的热爱和对工作的热情,这种精神深深地打动了村民。黄文秀的奉献、善良、乐观等品质通过“忘不了”“不会忘记”生动地展现出来,感情强烈,凸显了她的人格魅力。 研读28-38自然段 合作探究 1.第39段直接引用引用黄文秀在入党申请书中的话,作用是什么? 黄文秀在入党申请书中的话,凸显了黄文秀的高尚价值观和坚定的理想信念,也使读者更加深刻地理解她投身脱贫攻坚事业的内在动力。进一步深化了文章的主题,即赞美和弘扬无私奉献、坚守初心、为人民服务的精神。 研读39-40自然段 合作探究 2.文章结尾从深化黄文秀个人事迹意义，进而拓展到脱贫攻坚干部群体，这样写的目的是什么？ 文章结尾将黄文秀的事迹拓展到整个脱贫攻坚一线干部群体,这不仅展示了脱贫攻坚事业的艰巨性和伟大性,也表明黄文秀不是一个孤立的个体,而是众多奋斗在脱贫攻坚战场上的优秀干部的代表。强调他们和黄文秀一样,把自己的爱交付给驻守的土地,在最穷苦的地方坚守初心、扎根奋斗,用青春的热血点亮万家灯火。这种拓展使文章的主题从个体的奉献上升到群体的担当,使读者对脱贫攻坚事业中的无数奉献者产生更崇高的敬意。 研读39-40自然段 细读分析 1. “她和村民一起采摘茶叶,浇灌蔬菜,盘算一年 的收成。她和村委班子成员带领村民遇阻修路,逢水架桥,遇暗装灯。” 概述黄文秀做的事,多角度展示了黄文秀全心全意带领村民脱贫所做的工作。表现了她与村民的亲密关系和对百坭村的热爱。 探究语言，理解内涵 细读分析 2. “这个来自红色热土的第一书记在日记里写道：‘让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪！’‘不获全胜，决不收兵！” 这句话表达了黄文秀对扶贫工作的高度责任感和使命感,她希望通过自己的努力,让扶过贫的人感到自豪,也表明了她坚决打赢脱贫攻坚战的决心,激励更多的人投身脱贫攻坚事业。 探究语言，理解内涵 细读分析 3. “路灯亮起来了，村民们驻足凝望怀想，有人在轻声自语：‘仿佛她还在一样。’” 路灯不仅为村民带来了光明,也象征着黄文秀为百坭村带来的改变和希望。这种象征意义使黄文秀的形象更加高大,她的精神如同路灯一样,永远照亮着百坭村的未来。 探究语言，理解内涵 深入探究 品读课文，探究写作手法 1.文章运用了哪些写作手法？请结合具体内容进行分析。 开头先讲述黄文秀被洪水困住的情景,引起读者的注意,然后按照时间顺序回忆黄文秀在百坭村的工作和生活。 文章在叙述黄文秀的事迹时,既有对她工作的整体铺叙,又有对她与村民相处的细节描写,如她帮老人打扫院子、给孩子们糖块和鞋袜等,使人物形象更加生动立体。 正面描写与侧面烘托配合。文章既通过对黄文秀的语言、行动、心理等方面的正面描写来展现她的精神品质,又通过村民对她的怀念和赞扬等侧面烘托她的贡献和价值。 倒叙与顺叙结合 铺叙与细节描写并呈 正面描写与侧面烘托 配合 深入探究 品读课文，探究写作手法 2.这些写作手法有什么作用? 多种写作手法的运用，使文章更加生动感人，富有感染力。倒叙与顺叙结合使文章结构更加紧凑，吸引读者的注意力；铺叙与细节描写并呈使人物形象更加丰满，让读者更好地了解黄文秀的工作和生活；正面描写与侧面烘托配合使文章主题更加深刻，突出了黄文秀心系群众、扎根农村、无私奉献的精神品质。 课堂小结 黄文秀放弃大城市的繁华，投身脱贫攻坚一线，将自己的青春和生命奉献给了农村和山区。全国 300 多万名干部像她一样，用火热的心和赤诚的爱，坚守初心，扎根奋斗。他们的事迹激励着我们每一个人，要以他们为榜样，树立正确的人生价值观，为国家、民族和社会的繁荣富强贡献自己的一份力量。 布置作业 1.收集其他脱贫攻坚先进人物的事迹，与同学交流分享。 2.完成《课时A计划》本课习题。 思维导图 青春之光 冒雨返回百坭村 初到百坭村的困难与努力 带领村民发展产业和加强村支部建设 牺牲后村民的怀念 责任感和使命感 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$