第4单元 第14课 驿路梨花-【木牍教育】2024-2025学年新教材七年级语文下册同步教学优质课件（统编版2024）

14 驿路梨花 第一课时 第二课时 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 语 文 RJ 7年级下册 新课导入/作者简介/写作背景/知识链接/字词梳理 整体感知/细读分析/深入探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 课前资料 学习目标 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.进一步学习略读的方法,并概述故事内容。 2.把握文章记叙的顺序,理清文章的思路,体会构思的巧妙。 3.精读语段,品析“梨花”的内涵及作用。 学习目标 第一课时 新课导入 同学们,你们喜欢春天吗?春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无限遐思。今天,让我们一起来体味当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》中的“梨花”。 作者简介 彭荆风（1929—2018） 江西萍乡人,作家。1946年开始发表作品,1949年参加中国人民解放军,1956年加入中国作家协会。其长篇报告文学《解放大西南》曾获第五届鲁迅文学奖。 写作背景 作者从1950年春开始,大部分时间都在云南生活。在被迫搁笔多年后的1977年秋,党中央重新提出了学习雷锋精神的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋砍柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,作者立即拿起笔来,于是有了今天的《驿路梨花》。 驿路 竹篾 撵走 麂子 修葺 同行 菌子 恍惚 陡峭 qì yì miè jùn 字词梳理 字音字形 niǎn jǐ xíng huǎnghū qiào 漆黑 喷香 露宿 qī pèn 字词梳理 字音字形 lùsù (山势等)坡度很大,直上直下。 陡峭 修理(建筑物)。葺,修理、修建 修葺 (记得、听得、看得)不真切;不清楚。 恍惚 指香气浓郁,向四面飘散。 香气四溢 字词梳理 词语释义 因过分尊敬或优待而使人承受不起,客套话。 折损 整体感知 “驿路梨花”,截取自爱国诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”,既有诗情,又有画意。驿路在哪儿?梨花开时是怎样的景象?在这样的环境里发生了怎样的故事?标题使人遐思，能引人入胜。 释题导思 整体感知 【任务一】 这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的,先后出现了一连串的人，他们与小茅屋发生了什么事?谁是小茅屋的主人?略读全文，按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序概述,再按课文记叙的顺序概述。 整体感知 知识积累:略读的阅读方法就是观其大略,粗知文章大意,即根据阅读目的,选择性地快速阅读,了解故事梗概。 确定阅读重点:人物与小茅屋发生的故事，即什么人,在什么地方,发生了什么事。 方法:围绕“谁是小茅屋的主人”快速阅读,对景物描写、人物对话心理活动抒情议论等细节进行扫读。 任务解析 整体感知 1.按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序叙述人物与小茅屋之间发生的事。 淋雨后,学习雷锋，盖茅屋，帮助过路人。 解放军叔叔 梨花姑娘 梨花的妹妹 瑶族老人 “我”和老余 “我”、老余和瑶族老人 被解放军的精神感动,主动照料小茅屋。 继续照料小茅屋。 送还用过的食物,方便后来人。 寻找小茅屋主人，要感谢主人。 修葺小茅屋,方便后来人。 整体感知 2.课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间发生的事。 “我”和老余发现小茅屋并借住在小茅屋,得到食宿帮助,临走前决定修葺小茅屋; 瑶族老人因迷路也曾借住过小茅屋,为方便后来人，专门来给茅屋送米送柴并遇到了“我”和老余,“我”、老余和瑶族老人决定为小茅屋房顶加草,挖排水沟; 梨花出嫁后妹妹接着照料小茅屋; 十几年前解放军路过时淋了雨,于是造了小茅屋,以方便过路人; 哈尼小姑娘梨花受感动,决定照料小茅屋。 整体感知 3.比较两种写作顺序哪种更好？ ①按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序来记叙，故事情节条理清楚、脉络分明,但这样的平铺直叙,不吸引人。 ②课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间先后发生的事,其间还通过层层设置悬念、误会来丰富文章内容,推动情节发展,显然更胜一筹。 “文似看山不喜平”,曲折的故事情节往往韵味更浓,本篇小说就是通过设置悬念和误会,达到一波三折的艺术效果的。 【任务二】 再次略读课文,找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会,然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。 整体感知 确定阅读重点:情节中的悬念和误会。 知识积累:悬念是指对文学作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情,如本文中的“这是什么人的房子呢”这一悬念,就抓住了人们急于想知道“小茅屋的主人是谁”的心理。 任务解析 整体感知 4.快速略读课文，找出三次悬念和两次误会。 到底谁是房子的主人呢?这才有了后来在劳动时的巧合——遇上了梨花姑娘的妹妹,才有 了第二个误会——认为这群哈尼小姑娘是主人。 悬念一 悬念二 悬念三 这是什么人的房子呢?这才有了后来的巧合——碰上了瑶族老人,才有了第一个误会——认为瑶族老人是主人。 解放军为什么盖房子?这才揭开了谜底——原来解放军同志淋了一夜的雨，为了方便后来的过路人不再露宿,于是盖了小茅屋,他们是在用实际行动学习雷锋为人民服务的精神。 猜测中的形象与出现的形象很吻合,情节安排巧妙自然。 整体感知 细读分析 瑶族老人的出现产生了第一次误会,那么我们就会问:小茅屋的主人会是谁?这是第二次悬念。哈尼小姑娘的出现又产生了第二次误会,她告诉我们是解放军修建了小茅屋。谜底揭开后又再生波澜,我们不禁又会问:解放军为什么会修小茅屋呢?于是就出现了第三次悬念。 教师小结 细读分析 由此可知,层层设置悬念和误会的表达效果在于:推动情节发展,使之环环相扣、波澜起伏、扣人心弦、引人人胜,增强读者的阅读兴趣。 教师小结 随着谜底的解开,误会的排除,我们明白了所有参加修建和照料小茅屋的人都是主人;看到了他们身上的共情力、同理心(即在自己遇到困境或者得到优待的时候，首先想到的是别人)在传递。正是他们都把自己当成主人，才使“小茅屋”成为坚固的广厦,成为人们在风雨中的依靠。 课堂小结 第二课时 新课导入 《驿路梨花》这篇小说故事情节美，构思精致美,人物形象美,其艺术手法也值得我们品读欣赏。接下来我们细读课文,继续欣赏。 细读分析 1.细读第1-2自然段，品析小说开头的景物描写，理解其作用。 (1)山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。 环境描写——以惊叹语气开头 ,并具体描写了起伏绵延的群山和迷茫的暮色。起笔就渲染了环境气氛，展现了故事发生的广阔背景——“崇山峻岭中”这样一个典型环境。 细读分析 1.细读第1-2自然段，品析小说开头的景物描写，理解其作用。 (2)这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人。夕阳西下,我们有点儿着急了,今夜要是赶不到山那边的太阳寨,只有在这深山中露宿了。 此段交代了故事发生的时间、地点、缘由,把读者带入哀牢山南段的群山密林之中,旨在突出小茅屋对“我”和老余的重要,为小茅屋的出现作铺垫。 细读分析 这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的,那么作者是如何描写小茅屋的呢? 细读分析 2.细读第7-12段,这一部分作者对大山深处的小茅屋进行了细致描写,想想有什么作用。 这里从外到内对深山中的小茅屋进行了细致描写,写出了小茅屋“有物无人”的特点。而白木门板上的字、小茅屋里的大竹床、床上铺着的厚厚的稻草、竹简里的水、墙上的几行字,又从侧面表现了小茅屋的主人热情周到,细心，有为人民服务的精神。 细读分析 受到帮助的过路人,都想见见小茅屋的主人，并当面感谢屋主人,所以才有了“我”和老余的猜想,有了对瑶族老人的误会,又从瑶族老人口里得知是梨花姑娘在帮助过路人，才揭开了谜底。按理说,听了瑶族老人的一番话,应该写“我”的感想才是,可是文中却写的是“梦”。 细读分析 3.品析梦境在文中的作用。 这天夜里,我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 这里,用“恍惚”一词准确地点出梦境不清楚,犹如蒙上了一层轻纱一是虚写 ,但意境美妙;“香气四溢”一语双关，既是梨花香,也是小姑娘“为人民服务的思想”芳香扑鼻、芳香四溢。作者是在用梦境展现梨花姑娘的形象，用梦幻的场景歌颂心灵美的姑娘,用梦境表现自己的深深感动。写梦境,能推动情节向纵深发展,使下文产生第二次误会,误认梨花姑娘是小茅屋的主人。 【任务三】 读精彩片段,勾画描写“梨花”的语句，理解“梨花”的丰富含义及作用,并思考以“驿路梨花”为题的妙处。 细读分析 细读分析 勾画“梨花句”,齐读“梨花句”。 (第3自然段)正走着,他突然指着前面叫了起来:“看,梨花!” (第4自然段)白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊! (第6自然段)一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 ——开头:初见梨花 细读分析 (第27自然段)这天夜里,我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… ——中间:又见梨花 (第37自然段)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。” ——结尾:再见梨花 (第25自然段)我们这才明白,屋里的米、水、干柴,以及那充满了热情的“请进”二字,都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊! 细读分析 理解并批注“梨花”的不同含义及作用。 (第3自然段)正走着,他突然指着前面叫了起来:“看,梨花!” (第4自然段)白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊! (第6自然段)一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 ——开头:初见梨花 批注:这里描写的是自然界洁白、美丽的梨花林，旨在为故事情节的展开作铺垫,营造美好的意境,给在暮色中行走在大山里的“我”和老余,带去“有人家”的欣喜和希望。 批注:这是实写边疆美丽的夜色:月光，晚风，梨花林，花瓣一人在花中走,花伴人夜行;既描绘了优美的意境，又诗意地点题,还能自然地引出小茅屋。 细读分析 (第27自然段)这天夜里,我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… ——中间:又见梨花 (第25自然段)我们这才明白,屋里的米、水、干柴,以及那充满了热情的“请进”二字,都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊! 批注:这里的“梨花”,指的是一个哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起了关联。 批注:在虚写的梦境中,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉、情景交融,旨在表达作者对小茅屋“主人”帮助别人，为他人服务的精神的赞美之情。这样写，既照应文题，又推动着故事情节向纵深发展，即引出后面的哈尼小姑娘。 细读分析 (第37自然段)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。” ——结尾:再见梨花 批注:这里的“梨花”,既象征人物群体，又象征为人民服务的精神，从而再次点题、点人——“我”知道小茅屋的来历和主人后,由“望”眼前的人与景(充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花融为一体),到引用陆游的诗句,这样写是为了以花喻人，以此来赞美小屋的建造者、照料者,以及为小屋做好事的过路行人,展示不断发扬光大的雷锋精神的旺盛生命力，从而升华了文章中心。 细读分析 品读小说的经典意象，我们要注意意象所附着的文化意味。在中国文化的语境里,意象联想是有其固定性的。文中的梨花具有洁白、清香的特点，由洁白无瑕到无私,这是一种相对固定的联想——洁白无瑕的梨花,能够让我们自然而然地联想到无瑕的、无私的心灵美好的茅屋“主人”们。 教师小结 细读分析 “梨花”的不同含义。 情景交融,营造意境; 承上启下,推动情节; 虚实映衬,以花喻人; 反复点题,升华中心。 细读分析 “梨花”的作用。 洁白、美丽。 自然界的梨花 梨花姑娘 淳朴的民风 雷锋精神 纯洁、美丽。 互帮互助。 全心全意为人民服务。 深入探究 赏析以“驿路梨花”为题的妙处。 驿路，古时传递政府文书等的道路,其首要功能是传递。而文中的“驿路”，指过往行人所走的道路,驿路,也是“我”和老余在边疆行走的道路,是雷锋的为人民服务的精神长盛不衰的地域见证。驿路的传递功能与小茅屋“主人”之间爱的传递,遥相呼应,不可分割。 深入探究 标题中的“驿路梨花”不仅仅是盛开在边疆驿路上的开满枝头、洁白如雪、香气四溢的梨花,在作者笔下,还是助人为乐、充满朝气、淳朴热情的梨花姑娘，还是雷锋同志为人民服务的精神的象征——盛开无华 、生生不息、代代相传,还是边疆民族淳朴民风的体现——朴实热情、知恩图报、从善如流。 所以“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容，梨花的自然美与人物的心灵美巧妙地联系在了一起。同时,“驿路梨花”出自陆游的诗,也为文章增添了文化的韵味。 本节课的收获： (1)学会了略读,能准确概述故事的内容。 (2)被故事中的人和事感动了,并尝到了文学审美的甜头,领悟到故事中悬念、误会的美妙。 (3)能欣赏文中“梨花”的内涵及作用。 课堂小结 在这个美丽的梨花林中,有这样一群美丽的人,才有了这样一次美丽的奇遇。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，同时它也盛开在人们心中,寓意全心全意为人民服务的这种精神将不断得到传承和发扬。正如文章最后一句写到的“驿路梨花处处开”，雷锋精神也将得到发扬光大,并一代代传承下去。愿同学们做新一代的活雷锋，因为有你，我们的社会将变得更加美好! 课堂小结 布置作业 写一篇想象作文:《梨花姑娘回娘家路过小茅屋》。 思维导图 $$