2.2.2两栖动物和爬行动物教案-2024--2025学年人教版生物七年级上册

出发,通过教学加强感性认识,通过观察、分析和讨论,使学生便于理解、掌握,同时渗透人文精神的教育。 3、 教材分析 本节是人教(2024)版初中生物教材七年级(上册)第二单元第二章第二节《脊椎动物((二) 两栖动物和爬行动物)》。本节是人教版(2024)生物七年级上册的重要组成部分,位于教材的“动物的多样性”单元中,有助于学生理解生物进化和生物多样性的重要性。教材通过常见的青蛙的形态结构学习,重点引出两栖动物的基本特征,是本节课的一个重点。 4、 教学重难点 (1)重点: 1. 掌握两栖动物和爬行动物的主要特征; 2. 说出两栖动物、爬行动物与人类生活的关系。 (2) 难点: 1. 青蛙适应两栖生活方式和环境的主要特征。 2. 蜥蜴适应陆地环境生活方式和环境的主要特征。 5、 教学方法 讲授法、讨论法、问题教学法、观察法 6、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 展示青蛙和乌龟的图片及生活环境:青蛙和龟既能水中生活,又能陆地生活,然而青蛙属于两栖动物,而龟属于爬行动物,这是为什么呢? 学生观看青蛙和乌龟的图片及生活环境,思考问题。 通过“想一想,议一议”设置疑问,调动学生思考。 新课讲授 - 两栖动物 课堂导入 【展示图片】青蛙是由蝌蚪发育来的。 两栖生物的代表动物—青蛙 展示“蝌蚪”图片:蝌蚪有尾,用鳃呼吸,在水中生活; 展示“青蛙”图片:青蛙有四肢和肺可以在陆地上生活。 在野外观察时,你会在稻田、池塘、溪流边的陆地上或水中发现青蛙。它如何适应这样的生活环境呢? 学生观看视频,回顾青蛙是由蝌蚪发育来的。 学生观看图片,了解蝌蚪和青蛙的特点和生活环境。 学生思考、讨论。 结合学生已有的认知经验:青蛙是由蝌蚪发育来的,视频形式吸引学生注意力,激发学习兴趣。 通过问题引导学生思考,进而开启观察思考活动。 “ 观 察 思考 ” |蛙 的 形 态 【观察 思考】蛙的形态 观察青蛙(或牛蛙)的形态特征。 展示“青蛙”的结构示意图。 【讨论】 ①青蛙身体表面是什么颜色?这与它的生活环境有什么关系? (展示生活在池塘的青蛙和在无绿草的水沟里的青蛙。) 【总结】青蛙身体表面的颜色与生活环境的颜色相近,是生物适应环境的表现。 【讨论】 ②青蛙的体表布满黏液,这对它的生存有什么好处? (展示手握青蛙的图片:当你把青蛙握在手中时可以感受到体表光滑、有少量黏液。) ③比较青蛙前后肢形态上的差别,这与前后肢的功能有什么关系? (展示青蛙跳跃和游动的动图。) 【总结】青蛙的前肢短小,可支撑身体;后肢发达,趾间有蹼,既能跳跃也能划水。 学生积极参与观察思考活动。 学生观察“青蛙”的结构示意图,结合教材,辨认各结构名称。 学生结合观察,分组讨论问题,并派代表回答。 学生观看生活在池塘里的青蛙和在无绿草的水沟里的青蛙。 学生观看图片,并结合教材回答。 学生观看动图,观察前后肢,总结其功能。 学生尝试总结。 通过观察思考活动,学生仔细观察青蛙的外形,再结合讨论题,深入分析和探讨青蛙的结构形态和功能。此过程帮助学生理解认同青蛙的结构和功能相适应的观点,并锻炼了观察能力、分析能力、信息提取能力和总结归纳能力。 蛙 的 呼 吸 展示青蛙的示意图,总结青蛙的结构及其功能。 展示青蛙的肺相关的图片。思考:青蛙依靠什么进行呼吸? 青蛙用肺呼吸,皮肤辅助呼吸。肺的结构简单,不发达,青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液,湿润的皮肤里密布毛细血管,也可进行气体交换,以辅助呼吸。 学生观看图片,并结合教材内容,思考、回答。 两栖动物的主要特征 【思考】青蛙为什么既能在水中生活,也能在陆地生活?请你尝试从青蛙与陆生生活相适应的特征和水生生活相适应的特征两个方面进行总结。 展示青蛙产卵的图片:青蛙将卵产在水中;体外受精;生殖和幼体的发育离不开水。 【拓展】青蛙的发育过程。 展示其他两栖动物图示: 蟾蜍(ch n ch ):俗称癞蛤蟆。眼睛后方有一对大型毒腺,所分泌的毒液能制成中药蟾酥。 大鲵(n ):又叫娃娃鱼。现存最大的两栖动物,终生有尾,是国家二级保护动物。 蝾螈(r ng yu n):终生有尾,生活在清冷的静水池沼里,有时也爬到陆地上来。 你还能举出其他例子吗? 【总结】请你总结两栖动物的主要特征。 ① 幼体生活在水中,用鳃呼吸; ② 成体大多生活在陆地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。 两栖动物是动物从水生到陆生的过渡类型。 学生尝试总结青蛙能在水中生活的结构特点和能在陆地生活的结构特点。 学生观看图示,了解青蛙的发育过程。 学生观看其他两栖动物图示,了解蟾蜍、大鲵和蝾螈的特征。 学生尝试举例说出其他的两栖动物。 学生尝试总结两栖动物的主要特征,并对照课件补充。 通过展示其他两栖动物图示,引导学生结合生活经验,举例其他的两栖动物,加强巩固新知。 通过引导学生总结两栖动物的主要特征,巩固所学,锻炼总结归纳能力。 两栖动物与人类的关系 展示青蛙吃蚊虫的图示:两栖动物很多是农田害虫的天敌。保护稻田中的青蛙或在稻田中放养青蛙,能有效减轻农作物的虫害,以减少施用农药对环境的污染。 展示环境污染的图片:由于环境污染以及水域面积缩减等原因两栖动物的种类和数量正在减少。 学生观看青蛙吃蚊虫的图示,认真阅读文字,了解两栖动物对农田的作用。 学生观看图片,了解人类活动对两栖动物的影响。 通过直观的图文资料,帮助学生理解两栖动物与人类的关系,并激发学生的环保意识,保护动物的意识。 新课讲授 - 爬行动物 课程导入 与两栖动物相比,爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物,它们的身体结构和生活方式与两栖动物的差别很大。 学生认真阅读,了解爬行动物。 引出本课主题——爬行动物。 “ 观 察 思考 ” |蜥蜴的形态 【观察 思考】 蜥蜴的形态特征 播放视频:蜥蜴。 (1)居住环境:一生都生活在陆地上,一般在田野和山坡的草地上。 (2)头部:头部后面有颈,因此它的头可以灵活地转动,便于在陆地上寻找食物和发现敌害. (3)四肢:四肢短小,跳跃能力一般较差,但能贴地面迅速爬行。 总结:展示蜥蜴的结构示意图,标注各个结构的名称及特点。 爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物,身体结构与生活方式与两栖动物差别很大。 学生观看视频,观察蜥蜴的外形和运动。 学生根据观察与课件展示的内容,补充完善自己的答案。 学生观看蜥蜴的结构示意图认识其各个结构的名称及特点。 通过直观的视频,吸引学生兴趣,直观观察蜥蜴的外形和运动。 通过蜥蜴的结构示意图,帮助学生了解蜥蜴的各个结构名称及特点,从而初步贯彻结构与功能相适应的观点。 蜥蜴的呼吸和生殖 展示蜥蜴的图片:蜥蜴皮肤干燥,表面覆盖角质的鳞片,既可以保护身体,又可以减少体内水分的蒸发。 提问:蜥蜴的呼吸器官是什么?与青蛙有何不同? 展示蜥蜴的呼吸图片:蜥蜴只用肺呼吸,肺部发达,气体交换能力较强,只靠肺的呼吸,就能满足蜥蜴在陆地上对氧气的需求。蜥蜴的肺比青蛙的发达,皮肤不参与呼吸。 展示蜥蜴产卵的图片:蜥蜴将卵产在陆地上;体内受精;卵内养料充足,有卵壳保护;卵能够在陆地环境中发育成幼蜥;生殖和发育摆脱了对水环境的依赖。 学生观看蜥蜴的呼吸图片,认真阅读,理解蜥蜴的肺比青蛙的发达。 学生观看青蛙产卵和蜥蜴产卵的图片,对比二者,并总结有什么不同。 通过观察蜥蜴的皮肤、呼吸以及生殖特点,结合图文资料,帮助学生从进化角度理解爬行动物比两栖动物更高等,理解爬行动物的生殖和发育摆脱了对水环境的依赖。 爬行动物的主要特征 【常见的爬行动物】 展示“乌龟”的图片: 乌龟属水陆两栖类的变温爬行动物,具有坚硬的外壳,四肢短而强壮。 展示“鳖”的图片:鳖属水陆两栖类的变温爬行动物, 可食用也可药用。 展示“蛇”图片:蛇属变温爬行动物,全身覆鳞,通过腹部的肌肉收缩和自身的弯曲来实现快速移动。 你还能尝试举例出其他的爬行动物吗?请你尝试总结爬行动物的主要特征。 【总结】 ① 体表覆盖角质的鳞片或甲; ② 用肺呼吸; ③ 在陆地上产卵,卵表面有坚韧的卵壳。 爬行动物生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖,是真正适应陆地环境的脊椎动物。 3.比较两栖动物和爬行动物,完成表格: 学生观看“乌龟”、“鳖”、“蛇”的图片,并认真阅读了解他们的分类和特点,知道除了蜥蜴以外的其他爬行动物。 学生尝试举例说出其他的爬行动物。 学生根据所学,总结爬行动物的特征。 学生了解爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物。 学生对比两栖动物和爬行动物的主要特征,完成表格填写。 通过图文资料的展示,引导学生认识其他常见的爬行动物,并通过举例进一步理解爬行动物的主要特征。 通过总结爬行动物的主要特征,培养学生的总结归纳能力。 通过表格的形式,对比两栖动物和爬行动物的特征,帮助学生记忆,并理解两栖动物和爬行动物在生物进化中的地位和作用。 爬行动物与人类的关系 【展示图文资料】 (1)食用:为人类提供富含蛋白质的食物 (2)药用:龟甲可药用,蛇毒可以治病 (3)农业除虫:能捕食危害林木的害,保护林木、农作物 (4)生活用品:蛇、鳄鱼的皮可以制成皮革饰物及用具 (5)科学研究 (6)危害人类:毒蛇能伤人 【思考】蛇没有四肢,但它属于爬行动物。这是为什么? 蛇虽然没有四肢,但是具有爬行动物的主要特征:体表覆盖角质的鳞片;用肺呼吸;在陆地上产卵,卵表面有坚韧的卵壳。因此,蛇属于爬行动物。 学生观看图文资料,了解爬行动物对人类有用的地方和有害的地方。 学生思考,运用所学解决问题。 通过举例高清大图和文字说明,直观展示爬行动物与人类的关系,培养学生的辩证思维。 通过思考题,引导学生运用本课爬行动物的特征的新知解决问题,学以致用。 课堂小结 本节课学习了脊椎动物类群中“两栖动物与爬行动物”的特征及其与人类的关系。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识,进一步巩固新知。 7、 板书设计 8、 教学反思 1. 本节课注重学生观察能力和逻辑思维能力的培养,着力提升学生的生物学科素养。组织学生自主观察青蛙的高清图片,避免出现观察实物导致不适的情况,从而影响课堂教学效果,然后引导学生根据青蛙的形态结构分析其适应水生生活和陆生生活的原因,从而培养学生