《哦，香雪》教学设计 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《哦，香雪》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： 学生能够理解小说中香雪的形象和主题，掌握小说的基本要素和写作技巧。 通过抓住小说中的情节片断分析人物形象，理解景物描写对刻画人物的作用。 2. 过程与方法： 通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。 引导学生通过语言描写、心理描写等角度欣赏人物，品味小说清新淡雅的语言特色。 3. 情感态度与价值观： 引导学生关注社会现实，思考人性、尊严和自由等问题，培养正确的价值观和人生观。 培养学生对美好人性的追求，反思人类文明进程中的进取和保留。 二、教学重难点 1. 重点： 分析文本细节，揣摩人物的心理，把握香雪的形象特点。 理解小说折射出的时代信息，以及“大山”“火车”等象征意义。 2. 难点： 正确区分虚荣与自尊，理解香雪对铅笔盒的执着追求所体现的精神内涵。 品味小说清新淡雅的语言特色，把握小说的抒情风格。 三、教学过程 1. 导入新课： 通过提问引发学生思考：“对于居住在深山里的人们来说，山外是什么？”然后介绍小说《哦，香雪》的故事背景，引出新课。 2. 整体感知： （一）任务一：整体感知，梳理情节，体会情节的特点。 【提问】小说1-4段交代了一个什么样的背景？哪里的人是什么样子？ 【明确】 背景——一个位于北方大山深处的偏僻小山村台儿沟，如同世外桃源。这里的人长期处于闭塞的环境中，质朴纯洁，贫穷落后，封闭保守，甚至逆来顺受。 【提问】火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？ 【明确】一句话“搅乱了台儿沟以往的宁静”：姑娘们为迎接火车，开始梳妆打扮，注重“服饰和容貌”了；起初是观望议论，后来就和火车上的旅客做买卖，渴望与外面的人交流（“北京话”），想尽可能多地了解外面的世界。特别是香雪，为换一个铅笔盒还登上火车，走出了三十里路，有了精神的追求。 【提问】主要描写了哪些人物？主要通过哪几个故事情节表现的呢？ 【明确】人物——一群淳朴、善良但性格各异的山沟少女，重点描写了香雪、凤娇。小说主要写了四个情节： 01-04段：偏僻山沟通火车（引子） 05-44段：山沟姑娘看火车（开端） 45-63段：山沟姑娘做买卖（发展） 64-72段：上车换得铅笔盒（高潮） 73-83段：连夜摸黑回山沟（结局） 3. 深入分析： ①人物形象分析： 引导学生通过语言描写、心理描写等角度，分析香雪的形象特点。如香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅等品质，以及她对现代文明的向往和追求。 对比凤娇等其他人物形象，突出香雪的独特之处。 ②主题探究： 引导学生理解小说的主题，即现代文明对农村的冲击以及农村在现代化进程中的挣扎与觉醒。 分析“大山”“火车”等象征意义，理解它们所代表的封闭与传统、开放与现代之间的对比。 细节欣赏： 重点分析香雪对铅笔盒的执着追求这一情节，理解其所体现的精神内涵。如香雪想通过获得铅笔盒来获得与别人同样平等的权利，体现她对尊严的追求；同时，铅笔盒也象征着知识、文化和文明，香雪对它的追求体现了她对现代文明的向往。 分析香雪夜半独自走回台儿沟的情节中的心理活动，体会她内心的害怕、兴奋以及对未来的憧憬与追求。 ③火车开进深山之前： 如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默的接受着大山任意给予的温存和粗暴。（第1段） 解读：表面看是自然环境的描写，其实写出了故事发生的社会环境，发生在台儿沟这样一个地处偏僻、贫穷落后、封闭保守的小山村。这里的人们安于现状，自甘封闭。正是因为它的封闭，所以才有了后面这些山里的姑娘对火车的惊喜，才显得香雪对外界文明的追求的可贵，推动了情节的发展。 台儿沟，无论从哪方面讲，都不具备挽住火车在它身边留步的力量。（第3段） 也许什么都不为，就因为台儿沟太小了，小得叫人心疼……也不能不停下来。（第4段） 从前，台儿沟人历来是吃过晚饭后就钻被窝……静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚……（第5段） 解读：可见这里贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样。 特点：宁静质朴、贫穷落后、封闭保守 ④环境描写在小说中对于人物形象的塑造有着至关重要的作用，小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了哪些变化？ 结合小说中的环境描写尝试分析。 明确：她经历了：怕——不怕——犹豫——坚定。  ⑴“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕 ⑵“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕 ⑶“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。” ——犹豫 ⑷“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定 4. 拓展延伸： 引导学生联系现实生活，思考当现代文明之风吹进偏远山区时，人们应该如何抓住机会改变自己，以及应该以什么姿态去接触现代文明。 鼓励学生模仿文本的创作方式，以周围的同学或朋友为原型，编一个故事表现他们对未来生活的憧憬与追求。 5. 课堂小结： 总结小说的主要内容和人物形象特点。 强调小说所体现的主题和思想内涵，引导学生反思人类文明进程中的进取和保留。 6. 布置作业： 阅读铁凝的其他作品，比较不同作品之间的风格和主题差异。 写一篇读后感，谈谈自己对《哦，香雪》的理解和感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $$