2.3 气体的等压变化和等容变化 教学设计-2024-2025学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册

气体的等压变化和等容变化 一、教学目标 1.知道气体的等压变化，了解盖-吕萨克定律并能应用于简单问题。 2.知道气体的等容变化，了解查理定律并能应用于简单问题。 3.了解理想气体模型，知道实际气体在什么情况下可以看成理想气体。 4.能用分子动理论和统计观点解释气体实验定律。 二、教材分析 本节内容为物理选修三第二章第三节的教学内容，本节课的学习既巩固了第二节气体的等温变化，又继续沿用了控制变量法来探究气体等压和等容变化，又为接下来的理想气体奠定了基础。本课知识主要分为四部分，其中气体的等压、等容变化与前面学习的等温变化，合为气体的三变化。结合三个规律的局限性，建立了理想气体模型，进而从微观上解释了气体实验定律。 三、学情分析 通过上节课的学习，学生已经掌握了利用控制变量法探究等温变化的规律，学会了通过实验分析、总结实验定律，为本节课的学习奠定了一定的基础，但是气体这部分与动力学部分相比较，比较抽象，学习中应充分联系实际，加深理解，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。 四、教学重难点 重点：盖-吕萨克定律和查理定律的内容、适用条件及其简单应用。 难点：P­T图像、V­T图像的物理意义和应用，理想气体模型。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1.提问一系列上节课内容:描述气体的状态参量有哪些？采取的什么样的物理方法？玻意耳定律的内容、公式。气体等温变化的p—V 、P--1/V的图象。 2.演示课本26页“问题”中的实验，并提出问题：气体的哪个物理量在变化？哪个物理量不变化？怎样变？如何定量测量它们的变化？ 3.在刚才定性基础上用自制瓶加带刻度的玻璃竖管测气体体积，用温度传感器直接测量温度，用泡沫小球滴水浸润代替液柱，更容易操作，也更明显。 4.记录实验数据，输入电子表格，生成图像。 5. 再次引入新课，演示实验：瓶子吞鸡蛋，并提问：发生了什么？气体的哪哪个物理量没变？个物理量变了？怎样变？ 6.展示例题 7.引导学生带问题阅读28-29页：三个气体实验定律的条件？什么是理想气体？理想气体和实际气体相比，忽略了什么？回顾理想模型的概念。 8.带问题阅读29页：回顾第一章气体压强的产生机理，思考影响压强的微观量。请你试着用分子动理论和统计观点解释三个气体实验定律。 1.分别找学生逐个回答 2.学生观察并思考、分组讨论 3.学生帮忙记录数据和观察 4. 学生帮忙输入数据和观察 5.学生观察、讨论，找同学回答这些问题 6.学生思考，回答问题 7.学生一一回答所提问题 8.学生一起回答 1.温故知新，上节课内容对后边两个定律有启示作用，并且在后边三个定律还要集中介绍。 2.由定性实验进一步过渡到定量试验，让学生主动思考具体实验思路。 3.这个实验室是这堂课教学重点，只有定量才有说服力。 4.电子表格处理数据更准确、便捷，学生观察也很直观。 5.增强趣味性，让学生学着分析问题，找研究对象，分析各物理量的变化情况。 6.巩固所学知识，学会应用是非常重要的。 7.主次分明，学生能自己做到的就自己做。 8.让学生更直观体会微观世界，宏观微观结合理解气体三定律。 六、作业设计 1.课下将气体三定律记熟。 2.课上例题要求课下写过程运算。 3.做课本30页课后题，写过程运算，并且做第3题时自制温度计。 七、教学反思 气体的等压变化和等容变化，它们基本上介于宏观和微观之间，可以从微观去解释，又可以从宏观上直接感受。这对于学生的学习是有一定帮助的，但是也可以使学生对知识变得模糊。理想气体状态方程作为一个拓展学习内容，但又在课本的例题中出现了，那么关于例题中对这个内容的讲解可放到拓展学习那再讲，例题的讲解还是按照老办法分两个过程去讲就好了。 学科网（北京）股份有限公司 $$