第19课 枣儿-【初中学霸创新题】2024-2025学年九年级下册语文同步课件(统编版)

第19课 枣儿 孙鸿 数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙？这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜？ 课文导入 1.识记文中的重点字词，通读课文，理清故事情节。 2.体会“枣儿”在剧中的象征意义，学习作者围绕明确的线索行文叙事的方法。 3.体会剧中人物的思想感情，培养爱家乡、爱亲人的情感。 学习目标 孙鸿，当代剧作家。1999年《枣儿》荣获曹禺优秀话剧小品奖。 作者简介 本文选自《剧本》1999 年第1 期。略有改动。在改革开放的进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。 背景材料 在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。 《枣儿》这一戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人不同却共有的生命体验。 独幕剧是戏剧的一种类型，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧。独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少，线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。 由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般情节单纯，结构非常紧凑，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。 文化常识 独幕剧 台词是戏剧、影视剧中角色所说的话，也是剧本构成的基本成分。 台词一般包括对白、独白和旁白。 对白是剧中角色间的对话；独白是角色在舞台上独自说出的台词；旁白则是角色在舞台上直接说给观众听，而假设不为同台其他人物听见的话。 台　词 雕塑（diāo） 瞒着（mán） 咀嚼（jǔ jué） 踌躇（chóu chú） 囫囵（hú lun） 蹑手蹑脚（niè） 重点字词 【喃喃自语】 不断地低声自己和自己说话，别人都听不清说话内容。 【蹑手蹑脚】 形容走路时脚步放得很轻。 【无可奈何】 没有办法；没有办法可想。 【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。【羡慕】 看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 【兴许】 也许；或许。 词语解释 【中看】 看起来很好。 【囫囵】 完整，整个儿的。 【凝视】 聚精会神地看。 【心事重重】 心里盘算的事一桩接一桩。形容思虑的事很多。 【踌躇】 犹豫不决。 【垂头丧气】 形容情绪低落、失望懊丧的神情。 第一部分（从开头到“过年吃”）：交代人物及背景，用童谣表达父母疼爱子女的亲情。 第二部分（从“从身旁晒满”到“搂住男孩”）：写老人与男孩的交往，他们都盼望亲人回归，他们互相安慰对方。 第三部分（从“我娘说”到结尾）：呼应开头，呼唤亲人回归。 文章结构 结构 老人 　　　　　 　　枣儿 男孩　　　　　　　　　　　　 象　征 亲情　故乡　传统 　精神家园 儿子　　 父亲 明线 暗线 13 1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何理解老人的心理? 品读课文 （1）儿子“枣儿”这个名字的来历。 （2）儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子。 （3）儿子小时候一有尿就尿到枣树下。 对儿子的思念 对以往岁月的怀念 对故土的热爱 （4）这棵枣树的特殊来历。 （5）枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子。 （6）闹灾荒时靠枣儿活命的事。 2.老人与男孩之间发生了什么故事？从中可以看出老人对男孩怎样的态度。 （1）老人请男孩吃枣。 （2）老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣。 （3）老人给男孩讲故事。 （5）老人紧紧搂住男孩喂男孩枣吃。 （4）老人与男孩拉勾发誓。 态度：老人对男孩十分喜爱、疼爱。 1.“枣儿甜……留给娃娃过年吃”这首童谣在剧中出现了两次，请说说它在剧中所起的作用及两次出现时的表达效果。 作用：这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。 表达效果：课文以这首童谣开头，隐含了全剧与 “枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。 结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。 2.剧中老人的儿子和男孩的父亲为何不在农村？这反映了怎样的社会现实？ 老人的儿子：远离故乡和亲人，闯荡外面的世界。 男孩的父亲：离开乡村，抛弃旧家，在城里另成新家。 从不同的侧面反映了农村青壮年离开故土，到城里寻找新天地，老人和孩子留守家园的社会现实。 3.剧中的那一棵老树上挂满的红枣是什么味道的？到底是苦涩的还是香甜的？为什么？ 观点一:枣儿是香甜的，因为枣儿里包含着老人对往昔的回忆、孩子对父亲的回忆、老人对孩子的疼爱、老人和男孩对未来的希望…… 观点二:枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子的寂寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突。 全剧围绕着“枣儿”展开情节, 描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，巧妙地串起现实与回忆、思念与盼望，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 主题归纳 写作特色 1.线索明晰，行文紧凑。 老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，全剧以“枣儿”为线索展开情节：故事发生在乡间一棵枣树下，男孩因捡“枣儿”与老人邂逅；老人回忆儿子幼时的几件趣事都与“枣儿”有关；老人还讲述了三件与“枣儿” 有关的往事；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开篇相呼应。全剧的结构、内容都与“枣儿”密切相关。 在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，其内涵却是对社会变革以及身处社会变革背景下的各代人生存状态的一种隐喻和象征。 2.运用象征手法，表现丰富内涵。 剧中有不少台词和情节都富有象征意味。例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧”，这“迷路”就象征着情感上的迷失、人生路上的迷失。 唱枣儿 枣儿 吃枣儿 留枣儿 捡枣儿 忆枣儿 唱枣儿 拉开剧幕，铺背景 老疼少，少爱老 男孩盼父，父不回 老少话家常 老人念儿，儿不归 关闭剧幕，唤亲情 呼唤亲情 社会变迁 $$