第11课 送东阳马生序-【初中学霸创新题】2024-2025学年九年级下册语文同步课件(统编版)

课文导入 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，看看苦难对于宋濂有什么意义。 第11课 送东阳马生序 宋濂 1.了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。 2.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。 3.反复诵读，把握主题，领会其现实意义;体会文章中对比手法的运用。 4.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神,培养正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力成才。 学习目标 《东阳马生序》：“东阳”，地名，今属浙江。“马生”，姓马的后辈，指马君则，是宋濂的同乡。“生”，对晚辈读书人的称呼。“序”，文体名。标题意思是：写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。题目交代了文章的写作内容。 题目解读 书序和赠序 序作为一种文体，有书序和赠序之分。 书序：相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。 赠序：从诗序演变而来，宋以后，赠序逐渐成为单纯的赠别文体，这一文体在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。 文体知识 宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江(今属浙江)人，元末明初文学家，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。朱元璋称其为“开国文臣之首”，学者称他为“太史公”。著有《宋学士先生文集》。 作者简介 本文选自《宋濂全集》卷三十一(人民文学出版社2014年版)。宋濂于明洪武十一年( 1378 )，即其告老还乡的第二年，应召入朝觐见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序。文中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，将自己对马生的殷切期望寓于其中。 写作背景 重点字读音 基础知识 嗜（ ）学 加冠（ ） 负箧（ ） 曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 叱咄（ ） 被（ ）绮绣 缊（ ）袍 谬（ ）称 俟（ ）其欣悦 耄（ ）老 朱缨（ ） 容臭（ ） 烨（ ）然 shì · · · · · · · · · · · · · · · · guān qiè yè xǐ jūn yìng chì duō pī yùn miù sì mào yīng yè xiù shì guān qiè yè xǐ jūn yìng chì duō shì guān qiè yè xǐ pī yùn sì mào jūn yìng chì duō shì guān qiè yè xǐ pī yùn sì mào jūn yìng chì duō shì guān qiè yè xǐ 重点字读音 廪（ ）稍之供 裘（ ）葛之遗（ ） 冻馁（ ）之患 谒（ ） 撰（ ）长书 贽（ ） 诋（ ） 以衾（ ）拥覆 · 易错读音 lǐn qiú wèi něi yè zhuàn zhì dǐ qīn · · · · · · · · lǐn 1.四支僵劲不能动（同“肢”） 2.同舍生皆被绮绣（同“披”） 通假字 以 无从致书以观（连词，表目的） 以①是人多以②书假余（①介词，因为；②介词，把） 以衾拥覆（介词，用） 一词多义 书 每假借于藏书之家（名词，书籍） 撰长书以为贽（名词，书信） 至 礼愈至（形容词，周到） 至舍，四支僵劲不能动（动词，到，到达） 之 弗之怠（代词，指抄书） 录毕，走送之（代词，指书） 当余之从师也（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译） 无冻馁之患矣（助词，的） 与之论辩（代词，指马生） 足 足肤皲裂而不知（名词，脚） 以中有足乐者（动词，值得） 若 烨然若神人（动词，好像） 不知口体之奉不若人也（动词，如，比得上） 1.手自笔录（名词作状语，用笔） 2.主人日再食（名词作状语，每天） 3.腰白玉之环（名词用作动词，在腰间佩戴） 4.余则缊袍敝衣处其间（名词用作动词，穿着破旧的衣服） 词类活用 余幼时即嗜学。 嗜（shì）：喜欢，爱好。 译文：我年幼时就爱好读书。 课文翻译 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 无从：没有办法。 致：得到。 每：常常，时常。 假借：借。 译文：家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 弗之怠：“弗怠之”，否定句中代词作宾语前置。不懈怠，指不放松抄录书。怠，懈怠，放松。之：指抄书。 译文：天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。 录毕，走送之，不敢稍逾约。 走：跑。 逾（yú）约：超过约定的期限。 译文：抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。 以是：因此。 以：把。 假：借。 因：因而。 得：能够。 译文：因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。 既加冠，益慕圣贤之道。 既加冠：加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。 益：更加。 道：学说。 译文：成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。 又患无硕师名人与游 ， 患：担心。 硕师：学问渊博的老师。 游：交往。 译文：又担心没有大师、名人与自己交往。 尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 尝：曾经。 趋：快步走。 乡之先达：同乡有道德有学问的前辈。 叩问：请教。 译文：曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 德隆望尊：道德声望高。 填：挤满。 稍降辞色：把言辞和脸色略变得温和一些。稍，略微。辞色，言辞和脸色。 译文：前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请； 援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。 俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。 译文：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教； 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复； 或：有时。 叱咄（chìduō）：训斥，呵责。 至：周到。 译文：有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说； 俟其欣悦，则又请焉。 俟：等待。 译文：等到他高兴了，就又去请教。 故余虽愚，卒获有所闻。 卒：最终。 译文：所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。 当余之从师也：之，助词，取消句子独立性，不译。 箧（qiè）：书箱。 曳屣（yèxǐ）：拖着鞋子。曳，拖。屣，鞋子。 译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 穷冬：深冬，隆冬。穷，极。 皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 译文：深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 舍：这里指客舍。 四支僵劲：四肢僵硬。支，同“肢”。 媵（yìng）人：仕婢。这里指旅舍中的仆役。 持汤沃灌：拿了热水来洗濯。汤，热水。沃，浇。 衾：被子。 和：暖。 译文：到了客舍，四肢僵硬不能动弹，伙计端来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。 译文：住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 寓：寄居。 逆旅：旅店。 再：两次。 食（sì）：供养，给……吃。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人； 被绮绣：穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。绮，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。 缨：系帽的带子。 腰：用作动词，在腰间佩戴。 容臭：香袋。臭，香气。 烨然：光彩鲜明的样子。 译文：跟我住在一起的同学，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着系着红带子装饰着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破。 略无：毫无。 慕艳意：羡慕的神情。慕艳，羡慕。 以：因为。 中：内心。 口体之奉：指吃的穿的。 译文：我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。 盖余之勤且艰若此。 盖：发语词。用在句首表概括。 译文：总之，我求学时的勤奋与艰苦就像这样。 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 耄（mào）老：年老。 预:参与。 宠光：恩宠光耀。 缀：跟随。 谬称：错误地称说我的姓名。这是自谦的说法。 译文：（我）现在虽然年老，没有什么成就，仍有幸做了官，而且承受天子的恩宠光耀，跟随在高官之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天下人也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？ 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也； 廪稍:公家按时供给的粮食。 裘葛:冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四时衣服。 遗（wèi）:给予，赠送。 馁：饥饿。 司业、博士:都是古代学官名。 译文：如今的太学生们在太学里学习，朝廷每天供应膳食，父母每年都有皮袍葛衣送来，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在高大宽敞的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了； 凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 假诸人：即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。 译文：凡是所应该具备的书，都集中在这里，不必再像我那样亲手抄录，从别人处借来后才能看到。如果他们的学业还有不精通的、品德还有未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，哪里是别人的过错呢？ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。 流辈:同辈。 朝京师:这里指退休后进京朝见皇帝。 谒:拜见。 书:书信。 贽:初次进见尊者时所持的礼物。 译文：东阳的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈非常称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为见面礼物，文辞很流畅通达。 与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。 论辨：议论辩驳。辨，同“辩”。 言和而色夷：言辞谦和，脸色平易。 译文：同他议论辩驳，(他总是)言辞谦和，脸色平易。他自己说少年时学习十分用心、刻苦，这可以称作善于学习的人了。 其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！ 诋:诋毁，毁谤。 际遇之盛：际遇好。指得到皇帝的赏识重用。 骄乡人：在同乡面前表示骄傲。 译文：他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉他。说我勉励同乡努力学习，是我的本意；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，难道是了解我吗？ 第一部分（①②）：写自己青少年时求学的情形，着意突出自己“勤且艰”的好学精神。 第二部分（③）：写太学生学习条件的优越，与作者青少年时求学的艰难形成鲜明的对比，从反面强调了勤苦学习的必要性。 第三部分（④）：点明写赠序的目的是劝勉马生勤奋学习。 层次梳理 求学勤 送东阳马生序 对比 求学艰 点题: 艰苦求学——卒有所获——勤奋学习(自励: 励人) 手自笔录，计日以还，不敢稍逾约 余:足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享 缊袍敝衣处其间 不知口体之奉不若人 趋百里外，从乡之先达执经叩问 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至 同舍生:被绮绣 戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环 左佩刀 右备容臭 烨然若神人 在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求学和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己致书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件进行对比，有力地说明了学业能否有所成就，主要在于是否勤奋努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。 主题归纳 1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） “家贫，无从致书以观” 常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。 读书难 品读赏析 “患无硕师名人与游” 趋百里外，从师叩问。 “负箧曳屣行深山巨谷中”“足肤皲裂而不知” “四支僵劲不能动” “无鲜肥滋味之享” “缊袍敝衣处其间” “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。” 求师难 求学难 精神上的富足，战胜了物质上的贫困。 2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。 3.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 4.作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。 5. 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 6.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 7.从本文可以看出作者有哪些优秀的品质？ 勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲。这些美好的品质都是儒者的风范。文章末，作者担心别人诋毁他“夸际遇之盛而骄乡人”，其实也是他潜意识里自我反省的表现，也是他为人坦诚率真的表现。 写作特色 1.记叙、描写、议论自然结合。 本文以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了不少文采。比如，写求师的情景时，“门人弟子填其室，未尝稍降辞色”，形象地描绘出“先达”庄重、严肃的形象，同时也写出了自己求教时的谦虚和恭敬——“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”。 写作特色 2.采用对比的手法，阐明道理。 如文中将同舍生的奢华穿戴和自己破旧的衣服进行对比，将今日太学生的优越的学习条件和自己艰苦的学习生活进行对比，说明业有不精、德有不成，是因为用心不专，不知勤苦求学。 通过本文的阅读，你如何看待学习条件与学习 好坏之间的关系？ 学习条件的好坏对学习有影响，但不是绝对 的。主观上的勤奋努力，才是学习取得成功 的关键。 课堂小结 拓展延伸 高凤流麦 高凤字文通，南阳叶人也。少为书生，家以农亩为业，而 专精诵读，昼夜不息。妻尝之田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天 暴雨，而凤持竿诵经，不觉潦水流麦。妻还怪问，凤方悟之。 其后遂为名儒，乃教授业于西唐山中。 ——《后汉书·逸民列传·高凤》 高凤流麦，是专心致志、勤奋读书的典故。古人高 凤因读书专注使麦子被雨水冲走，于是后人以“高凤流麦” “麦流” “弃麦” “麦不收” “中庭麦” “高凤”等来形容专心读书。 关于苦读、勤学的名言警句 勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 勤劳一日，可得一夜安眠； 勤劳一生，可得幸福长眠 。 阅读下面语段 ，回答问题。 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借， 不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。 通籍后，俸去书来，落落大满，素蝉灰丝时蒙卷轴。 【注】通籍：名字登记在官籍中，指开始做官。 素蟬：指蛀食书籍的银白色蠹虫。 课堂小练 1.用现代汉语翻译文中画线句子。 故有所览辄省记。 所以（只要）有看过的书就（反省）记在心里。 2.请根据文中作者的经历，谈谈你对读书的认识。 不能只认真读借来的书，有了自己的书也要用心读；要通过多种途径广泛阅读；读书要边读、边思、边记。 【参考译文】我小时候爱好读书，但是家里贫穷，很难得到书读。有个姓张的人藏书很多。（我）到他家去借，（他）不借给我，回来以后我在梦中还出现向他借书的情形。我那种迫切（求书的心情就）像这样。所以（只要）有看过的书就（反省）记在心里。（我）做了官以后，薪俸花出去了，书籍买来了，屋里到处都堆放满了，白色蠹虫的丝时常覆盖书册。 $$