《幼儿心理学》常考题型训练 湖南省师范类专业考纲百套卷 第81卷 （原卷版+解析版）

编写说明：《师范类考纲百套卷》 依据湖南省职教高考《师范类专业知识考试标准》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲161个考点，共78份知识点训练卷；第二部分针对4个课程，共12份常考题训练卷；第三部分由参考湖南省历年师范专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是湖南省《师范类考纲百套卷》的第81卷，是第二部分常考题型训练卷，按《幼儿园卫生学》课程要求编写。 《幼儿心理学》常考题型训练卷（一） 时间45分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1.“仁者见仁，智者见智”说的是 ( ) A. 婴儿的大脑里保存着人类进化过程中遗传下来的基本行模式 B. 心理的主观能动性对个人行具有调节和支配的作用 C. 个人经验在很大程度上影响着对现实的反映 D. 人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映具有个人主体的特点 2. 影响幼儿心理发展的主观因素中，最为活跃的是幼儿的 ( ) A. 需要 B. 兴趣爱好 C. 能力 D. 自我意识 3. （ ）必须借助语言和运用概念，是人类所特有的思维。 ( ) A. 直观行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 概念逻辑思维 4. 我们早晨起来看到屋外地上都是湿的，我们就知道昨天夜里下过雨，这反映了思维( ) A. 间接性 B. 概括性 C. 组织性 D. 抽象性 5. 儿童力求把某件事情告诉他的听众而不是讲给自己听，也就是在传递自己的意思。这是社会化言语的 ( ) A. 适应性告知 B. 批评和嘲笑 C. 问题与回答 D. 命令、请求和威胁 6. 有经验的老农能根据燕子低飞与下雨的关系来判断天气的情况，这是心理过程中( ) A. 感知觉 B. 记忆 C. 思维 D. 想象 7. 下列不属于个性心理特征的是 ( ) A. 能力 B. 动机 C. 气质 D. 性格 8. 幼儿认识立体图形的顺序是 ( ) A. 球体一正方体一圆柱体一长方体一圆锥体 B. 球体一正方体一长方体一圆柱体一圆锥体 C. 球体一圆柱体一正方体一长方体一圆锥体 D. 球体一长方体一正方体一圆柱体一圆锥体 9. 小班幼儿计数能力的发展，一般要经过的三个阶段是 ( ) A. 按物点数一口头说数一说出总数 B. 按物点数一说出总数一口头说数 C. 口头说数一按物点数一说出总数 D. 口头说数一说出总数一按物点数 10. 梦是（ ）的极端形式。 ( ) A. 有意想象 B. 再造想象 C. 无意想象 D. 创造想象 11.下列关于生理成熟的说法中，错误的是 ( ) A. 生理没有成熟就不会产生语言能力 B. 人的生理成熟对儿童学习技能有明显的制约作用 C. 脑和神经系统的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础 D. 关键期问题是与生理成熟无关的问题 12. 游戏是幼儿主要的活动方式，在（ ）幼儿中常见的游戏是平行游戏。 ( ) A. 1~2岁 B. 2~3岁 B. 3~4岁 D. 5岁以上 13. 幼儿画的大象头特别大，鼻子特别长，这是 ( ) A. 夸张性想象 B. 情境性想象 C. 愿望性想象 D. 拟人化想象 14. 社会性的核心内容是 ( ) A. 亲子关系 B. 同伴关系 C. 人际关系 D. 师生关系 15. 喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等体验，在心理学上称之为 ( ) A. 认识过程 B. 情感过程 C. 意识过程 D. 意志过程 二、多选题（本大题5小题，每空3分，共15分） 1. 表现的特征有 ( ) A. 直观性 B. 间接性 C. 概括性 D. 思维性 2. 幼儿想象发展的特点变现为 ( ) A. 无意想象为主，有意想象开始发展 B. 再造想象为主，创造性想象开始发展 C. 创造性想象为主，再造想象开始发展 D. 想象有时与现实混淆 3. 幼儿言语发展中容易出现的问题有 ( ) A.口吃 B. 方言的影响 B.自言自语 D. 不能正确掌握发音部位和发音方法 4. 个性心理特征包括 ( ) A. 需要 B. 能力 C. 气质 D. 性格 5. 下列属于中班幼儿心理发展特征的是 ( ) A. 活泼好动 C.开始能够遵守规则 B. 思维具体形象 D. 开始掌握认知方法 三、填空题（本大题10小题，每空1分，共10分） 1. 幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把时间知觉和 ________________ 联系起来。 2. 最有益于幼儿个性的良好发展的亲子关系类型是 ________________ 。 3. 社会性的核心内容就是 ________________ 。 4. 幼儿主动学习的表现为好奇、好问、 ________________ 和好模仿。 5. 创造思维的核心是 ________________ 。 6. 奠定了幼儿心理发展个别差异的最基础是 ________________ 。 7. 事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意是 ________________ 。 8. 常见的强化方式有 ________________ 、表扬和批评、惩罚。 9. 想象在儿童2岁时开始萌芽，主要是通过动作和 ________________ 表现出来。 10. 幼儿对形、体的知觉，一般经历配对，到 ________________ ，再到命名的过程。 四、简答题（本大题5小题，每小题5分，共25分） 1. 简述在实践中提高育儿的言语能力的方法。 2. 简述引起和维持幼儿有意注意的条件。 3. 简述幼儿记忆发展的特点。 4. 简述保持幼儿健康情绪的方法。 五、案例分析题（本大题2小题，每小题10分，共20分） 1. 聪聪是个幼儿园中班的孩子，一天，他拿起纸和笔画画，画之前他自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼睛。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火车。”这时，他又突然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子！”于是，又画了起来。 请结合材料分析，回答问题： （1） 聪聪的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点？为什么？（5分） （2） 说明如何培养幼儿的想象力。（5分） 2. 一名老师出示一个非常逼真的苹果，向幼儿提问：“这个苹果是真的还是假的？你是怎么知道的？”幼儿对这个假苹果非常感兴趣，都用眼睛盯着苹果，而且还兴奋地说着什么。当老师紧接着拿出一个梨，并提出同样的问题时，有很多幼儿还是回答苹果是真的，苹果很好看。 请结合材料分析： （1）案例中体现了幼儿注意发展过程中的什么特点？其与注意分散的区别是什么？（5分） （2）防止幼儿注意分散的措施有哪些？（5分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：《师范类考纲百套卷》 依据湖南省职教高考《师范类专业知识考试标准》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲161个考点，共78份知识点训练卷；第二部分针对4个课程，共12份常考题训练卷；第三部分由参考湖南省历年师范专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是湖南省《师范类考纲百套卷》的第81卷，是第二部分常考题型训练卷，按《幼儿园卫生学》课程要求编写。 《幼儿心理学》常考题型训练卷（一） 时间45分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1.“仁者见仁，智者见智”说的是 ( ) A. 婴儿的大脑里保存着人类进化过程中遗传下来的基本行模式 B. 心理的主观能动性对个人行具有调节和支配的作用 C. 个人经验在很大程度上影响着对现实的反映 D. 人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映具有个人主体的特点 【答案】D 【解析】“仁者见仁，智者见智”比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。本题要求分析这一说法所蕴含的道理。 选项A，“婴儿的大脑里保存着人类进化过程中遗传下来的基本行为模式”描述的是人类大脑中存在的基本遗传行为模式，与“仁者见仁，智者见智”所表达的因个体差异导致对同一事物有不同看法的观点不符，因此A不符合题意。 选项B，“心理的主观能动性对个人行为具有调节和支配的作用”强调了主观能动性对行为的影响，虽然主观能动性与个人看法有关，但这一说法并没有直接体现不同的人对同一事物可能有不同看法，所以B不符合题意。 选项C，“个人经验在很大程度上影响着对现实的反映”指出了个人经验对认知的影响，但“仁者见仁，智者见智”更多地强调的是个体差异导致的认知差异，而不仅仅是个人经验的影响，因此C不符合题意。 选项D，“人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映具有个人主体的特点”直接体现了不同的人因为个人态度、立场、经验等的不同，对同一事物会有不同的看法，这与“仁者见仁，智者见智”所表达的意思完全一致，因此D符合题意。 综上所述，“仁者见仁，智者见智”说的是：D. 人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映具有个人主体的特点。 2. 影响幼儿心理发展的主观因素中，最为活跃的是幼儿的 ( ) A. 需要 B. 兴趣爱好 C. 能力 D. 自我意识 【答案】B 【解析】这是一道考察幼儿心理发展影响因素的问题，我们需要分析哪个主观因素在幼儿心理发展中最为活跃。 首先，理解题目中的关键概念：“主观因素”指的是幼儿自身的特质或状态，这些特质或状态会影响其心理发展。“最为活跃”意味着这个因素在幼儿心理发展过程中起着主导或核心作用，变化频繁且影响显著。 接下来，我们逐一分析选项： A. 需要：需要是驱动个体行为的基本动力，包括生理需要（如食物、水）和心理需要（如安全感、归属感）。在幼儿心理发展中，需要确实起着重要作用，但它更多是基础性的，不一定是最活跃的因素。 B. 兴趣爱好：兴趣爱好是幼儿对外界事物表现出的喜好和偏好。幼儿阶段，兴趣爱好往往多变且强烈，直接影响幼儿对事物的探索和认知，因此是心理发展中非常活跃的因素。 C. 能力：能力指个体完成某项任务或活动的本领，包括认知能力、操作能力等。虽然能力对幼儿心理发展有重要影响，但它更多是结果性的，即基于幼儿的经验和学习逐渐形成的，不是最活跃的影响因素。 D. 自我意识：自我意识是个体对自己的认识和评价，包括自我认知、自我评价等。在幼儿阶段，自我意识虽然逐渐发展，但相对于兴趣爱好来说，其变化速度和影响力都较小。 综上所述，兴趣爱好在幼儿心理发展中最为活跃，因为它直接反映了幼儿对外界的好奇心和探索欲，是驱动幼儿学习和发展的核心动力。 因此，答案是B. 兴趣爱好。 3. （ ）必须借助语言和运用概念，是人类所特有的思维。 ( ) A. 直观行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 概念逻辑思维 【答案】C 【解析】这是一道定义判断类型的问题，我们需要分析各种思维类型的特点，并找出哪种思维必须借助语言和运用概念，且是人类所特有的。 首先，我们逐一审视各个选项： A选项（直观行动思维）：这种思维与个体的感知和动作紧密相连，通常不依赖于语言和概念，而是直接通过实际行动来解决问题。它更多依赖于直接的感官经验和动作反应，不符合题目要求。 B选项（具体形象思维）：这种思维依赖于具体的形象或图像来进行思考。虽然它涉及一定程度的抽象，但主要是基于具体事物的形象，并不完全依赖于语言和概念，也不完全符合题目要求。 C选项（抽象逻辑思维）：这种思维涉及对抽象概念、原理和关系的理解和运用。它必须借助语言来表述和沟通这些抽象的概念和关系，是人类特有的高级思维方式。它符合题目中“必须借助语言和运用概念，是人类所特有的思维”的描述。 D选项（概念逻辑思维）：虽然这个概念也涉及逻辑和概念，但它更像是抽象逻辑思维的一个子集或特定形式。在更广泛的语境下，抽象逻辑思维更能全面体现题目要求的特点。 综上所述，C选项（抽象逻辑思维）最符合题目要求。它不仅涉及对抽象概念的理解和运用，还必须借助语言来表述和沟通，是人类特有的高级思维方式。 因此，答案是C。 4. 我们早晨起来看到屋外地上都是湿的，我们就知道昨天夜里下过雨，这反映了思维( ) A. 间接性 B. 概括性 C. 组织性 D. 抽象性 【答案】A 【解析】A选项（间接性）：思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助其他事物为媒介间接地反映事物。在这个情境中，我们并没有直接看到下雨，而是通过地面湿这一媒介推断出昨晚下过雨，这正好体现了思维的间接性。 B选项（概括性）：思维的概括性是指思维能够概括同类事物的共同本质和事物之间的规律性联系。这个选项与题干情境不符，因为题干并未涉及对同类事物的概括或规律性联系的发现。 C选项（组织性）：思维的组织性通常指思维能够将零散的信息整合成一个有条理的整体。这个选项与题干情境也不符，因为题干并未涉及信息的整合或组织。 D选项（抽象性）：思维的抽象性是指思维能够抽取出事物的本质属性或特征，而舍弃其非本质的属性或特征。这个选项同样与题干情境不符，因为题干并未涉及对事物属性的抽象或提炼。 综上所述，题干中的情境反映了思维的间接性，即通过一个观察到的现象（地面湿）推断出一个未直接观察到的事件（下雨）。 因此，答案是A.间接性。 5. 儿童力求把某件事情告诉他的听众而不是讲给自己听，也就是在传递自己的意思。这是社会化言语的 ( ) A. 适应性告知 B. 批评和嘲笑 C. 问题与回答 D. 命令、请求和威胁 【答案】A 【解析】A选项（适应性告知）：这个选项指的是个体为了与他人沟通、分享信息或解释某事而进行的言语行为。这与题目中描述的情境高度吻合，即儿童在尝试将某件事情告诉他的听众。 B选项（批评和嘲笑）：这个选项显然与题目描述的情境不符，因为题目中并未提及任何批评或嘲笑的行为。 C选项（问题与回答）：虽然涉及言语交流，但题目中并未明确提及儿童在提出问题或回答问题，因此这个选项也不符合。 D选项（命令、请求和威胁）：这些都属于有特定意图的言语行为，而题目中并未明确提及儿童在发出命令、请求或威胁。 综上所述，A选项（适应性告知）最符合题目中描述的情境，即儿童在尝试将某件事情传达给他的听众，进行社会化言语的交流。 因此，答案是A.适应性告知。 6. 有经验的老农能根据燕子低飞与下雨的关系来判断天气的情况，这是心理过程中( ) A. 感知觉 B. 记忆 C. 思维 D. 想象 【答案】C 【解析】A选项（感知觉）：感知觉是人们对客观事物的直接反映，它只能反映事物的表面现象和外部联系，不能揭示事物的本质和规律。在这个情境中，老农并非仅仅停留在对燕子低飞的直接感知上，而是进行了进一步的推理，因此A选项不符合。 B选项（记忆）：记忆是人们对过去经验的保持和再现。虽然老农可能以前观察过燕子低飞与下雨的关系，但题目中的关键是他现在能根据这一现象判断天气，这更多涉及的是推理过程，而非单纯的记忆，因此B选项也不符合。 C选项（思维）：思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识。它借助语言、表象或动作实现，是认识的高级形式。在这个情境中，老农根据燕子低飞这一表面现象，推断出即将下雨这一本质联系，这正是思维过程的体现。因此C选项符合。 D选项（想象）：想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。题目中并未涉及老农对已有表象的加工改造，因此D选项不符合。 综上所述，老农根据燕子低飞判断天气情况的过程，最符合心理学中的思维定义。 因此，答案是C.思维。 7. 下列不属于个性心理特征的是 ( ) A. 能力 B. 动机 C. 气质 D. 性格 【答案】B 【解析】A选项（能力）：能力是个性心理特征的重要组成部分，它指的是个体完成某项任务或活动的本领，包括实际能力和潜在能力。这符合个性心理特征的定义。 B选项（动机）：动机是推动个体进行活动的内部原因或动力，它涉及个体的需要、兴趣和目标等。动机是心理状态的一种，不属于个性心理特征，而是个性倾向性的表现。 C选项（气质）：气质是个体心理活动的动力特征，表现为心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异。气质是个性心理特征之一。 D选项（性格）：性格是个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的人格特征。性格也是个性心理特征的重要组成部分。 综上所述，B选项（动机）不属于个性心理特征，而是个性倾向性的表现。 因此，答案是B。 8. 幼儿认识立体图形的顺序是 ( ) A. 球体一正方体一圆柱体一长方体一圆锥体 B. 球体一正方体一长方体一圆柱体一圆锥体 C. 球体一圆柱体一正方体一长方体一圆锥体 D. 球体一长方体一正方体一圆柱体一圆锥体 【答案】B 【解析】幼儿认知发展的规律： 幼儿通常从最简单、最连续的形状开始认知，逐渐过渡到更复杂、有更多直线和棱角的形状。 球体因其连续性和无棱角的特点，往往是幼儿最早能够识别和把握的形状。 随着认知的发展，幼儿开始能够区分和识别有更多直线和棱角的形状，如正方体和长方体。 圆柱体和圆锥体结合了平面和曲面，可能对幼儿来说更加复杂，因此通常在较晚的阶段被认知。 综合以上分析，我们可以推断出幼儿认识立体图形的顺序大致为：球体（最简单、最连续）-> 正方体（有平面和直线，但相对简单）-> 长方体（与正方体类似，但可能因尺寸差异而稍难）-> 圆柱体（结合平面和曲面）-> 圆锥体（更复杂的曲面形状）。 然而，在正方体和长方体的顺序上，虽然它们都有平面和直线，但正方体因所有面都相同而可能更容易被幼儿识别。因此，在正方体之后认识长方体是合理的，因为长方体虽然也有平面和直线，但尺寸差异可能增加了识别的难度。 综上所述，幼儿认识立体图形的顺序最符合逻辑的是球体、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体。但考虑到题目中的选项，正方体在长方体之前更为合理，因为正方体所有面的相似性可能使其更易于被幼儿识别。因此，最接近这个顺序的选项是B（球体-正方体-长方体-圆柱体-圆锥体），尽管在实际发展中，圆柱体和长方体的顺序可能因个体差异而有所不同。但根据题目给出的选项，B选项是最符合逻辑和幼儿认知发展规律的。 因此，答案是B. 球体-正方体-长方体-圆柱体-圆锥体。 9. 小班幼儿计数能力的发展，一般要经过的三个阶段是 ( ) A. 按物点数一口头说数一说出总数 B. 按物点数一说出总数一口头说数 C. 口头说数一按物点数一说出总数 D. 口头说数一说出总数一按物点数 【答案】C 【解析】这是一道关于幼儿计数能力发展阶段的问题。我们需要分析小班幼儿在学习计数时通常会经历的阶段顺序。 首先，理解幼儿计数能力的发展是一个逐步递进的过程，通常涉及从简单的口头数数到能够准确对应物体数量并说出总数的阶段。 接下来，分析每个选项代表的发展阶段： A选项（按物点数-口头说数-说出总数）：这个选项表示幼儿先学会按照物体的数量进行点数，然后能够口头进行数数，最后能够说出物体的总数。但这个过程忽略了幼儿在点数过程中往往伴随着口头数数的行为，且通常是在能够对应点数后才逐渐能够说出总数。 B选项（按物点数-说出总数-口头说数）：这个选项的顺序逻辑上显得不合理，因为通常幼儿在能够说出总数之前，已经能够进行一定程度的口头数数。 C选项（口头说数-按物点数-说出总数）：这个选项符合幼儿计数能力发展的自然顺序。幼儿首先学会口头数数，但此时他们可能只是机械地重复数字，并不理解数字与物体数量之间的关系。接着，他们学会按照物体的数量进行点数，这时数字和物体数量开始对应。最后，他们能够在点数后准确地说出物体的总数。 D选项（口头说数-说出总数-按物点数）：这个选项的顺序显然不合理，因为幼儿在能够说出总数之前，必须先学会对应点数。 综上所述，C选项（口头说数-按物点数-说出总数）最符合小班幼儿计数能力发展的自然顺序。这个过程反映了幼儿从简单的数字重复到理解数字与物体数量的对应关系，再到能够准确计算并说出总数的认知发展过程。 因此，答案是C。 10. 梦是（ ）的极端形式。 ( ) A. 有意想象 B. 再造想象 C. 无意想象 D. 创造想象 【答案】C 【解析】这是一道心理学概念辨析的问题，需要我们准确理解梦境在心理学中的分类和定义。 首先，我们来分析各个选项所代表的想象类型： A选项（有意想象）：有意想象是带有预定目的、自觉进行的想象。它根据一定的目的，自觉地进行想象，并需要一定的意志努力。梦境通常是自发的、不受控制的，因此不符合有意想象的特点。 B选项（再造想象）：再造想象是根据词语或符号的示意，在头脑中形成与之相应的新形象的过程。再造想象有一定的创造性，但其创造性的水平较低，它的基本材料是他人提供的。梦境虽然可以包含各种元素，但其形成并非基于外部的词语或符号示意，因此不符合再造想象的定义。 C选项（无意想象）：无意想象是指没有预定目的，在一定刺激的影响下，不由自主地引起的想象。梦境通常是在睡眠中自发产生的，不受个人意识的控制，符合无意想象的特点。 D选项（创造想象）：创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。创造想象具有新颖性、独特性和创造性。梦境虽然可以包含新奇元素，但其整体并非个人有意识地创造出来的，因此不符合创造想象的定义。 接下来，我们根据梦境的特点进行匹配。梦境通常是在人们入睡后，大脑对日常生活的反应和重新组合，是一种无意识的、不受控制的想象活动。这种想象活动没有预定的目的，也不需要个人的意志努力，符合无意想象的定义。 因此，梦境是无意想象的极端形式，即C选项（无意想象）是正确的。这个选项准确地反映了梦境作为一种心理现象的本质特征。 综上所述，答案是C.无意想象。 11.下列关于生理成熟的说法中，错误的是 ( ) A. 生理没有成熟就不会产生语言能力 B. 人的生理成熟对儿童学习技能有明显的制约作用 C. 脑和神经系统的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础 D. 关键期问题是与生理成熟无关的问题 【答案】D 【解析】这是一道关于生理成熟及其对儿童心理和学习发展影响的选择题。我们需要对每个选项进行逐一分析，以确定哪个说法是错误的。 A选项（生理没有成熟就不会产生语言能力）：这个观点是正确的。语言能力的产生和发展与大脑的生理成熟密切相关。特别是与语言处理相关的大脑区域（如布罗卡区和韦尼克区）的成熟，对儿童语言能力的出现和发展至关重要。 B选项（人的生理成熟对儿童学习技能有明显的制约作用）：这也是正确的。儿童的生理成熟程度直接影响到他们学习新技能的能力。例如，精细运动技能的学习就与手部肌肉和神经系统的成熟程度密切相关。 C选项（脑和神经系统的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础）：这个观点同样正确。脑和神经系统的成熟为儿童的心理发展提供了必要的物质基础，包括感知、记忆、思维、情感等方面的发展。 D选项（关键期问题是与生理成熟无关的问题）：这个说法是错误的。关键期是指个体在某个特定年龄段内对某种刺激或经验特别敏感，过了这个年龄段，学习效果就会显著降低。关键期的存在与个体的生理成熟程度密切相关。例如，在婴幼儿期，大脑的可塑性非常强，是学习语言和其他技能的关键时期。随着年龄的增长，大脑的可塑性逐渐降低，学习新技能的效果也会受到影响。 综上所述，D选项（关键期问题是与生理成熟无关的问题）是错误的，因为它忽略了关键期与生理成熟之间的密切联系。 因此，答案是D。 12. 游戏是幼儿主要的活动方式，在（ ）幼儿中常见的游戏是平行游戏。 ( ) A. 1~2岁 B. 2~3岁 B. 3~4岁 D. 5岁以上 【答案】B 【解析】这是一道关于幼儿游戏发展阶段特点的问题。我们需要根据幼儿心理发展的特点，判断哪个年龄段的幼儿主要进行平行游戏。 首先，理解平行游戏的定义：平行游戏是指幼儿看似在一起玩，但实际上是各自独立地玩游戏，彼此间没有交流或合作。这种游戏形式通常出现在幼儿社交技能尚未完全发展，但又渴望模仿和参与他人活动的阶段。 接下来，分析各选项代表的年龄段及对应的游戏特点： A选项（1~2岁）：这个阶段的幼儿主要进行的是单独游戏，他们通常独自玩耍，对周围的其他幼儿不感兴趣，也没有模仿或参与的意愿。 B选项（2~3岁）：这个阶段的幼儿开始出现平行游戏的特征。他们会在其他幼儿附近玩耍，模仿他人的动作，但彼此间没有真正的互动或合作。 C选项（3~4岁）：随着幼儿社交技能的发展，他们开始进入联合游戏阶段，即与其他幼儿一起玩，但通常是以自己的兴趣为中心，而不是围绕一个共同的目标或主题。 D选项（5岁以上）：这个阶段的幼儿主要进行的是合作游戏，他们有能力围绕一个共同的目标或主题进行组织、分工和合作。 综上所述，平行游戏主要出现在2~3岁的幼儿中，他们在这个阶段开始模仿他人的行为，但还没有发展到能够真正互动和合作的程度。 因此，答案是B（2~3岁）。 13. 幼儿画的大象头特别大，鼻子特别长，这是 ( ) A. 夸张性想象 B. 情境性想象 C. 愿望性想象 D. 拟人化想象 【答案】A 【解析】这是一道关于幼儿绘画特点及其心理反映的问题。我们需要分析幼儿绘画中大象头部和鼻子的夸张表现，以确定这反映了哪种类型的想象。 首先，我们梳理题目中的关键信息：幼儿画的大象头特别大，鼻子特别长。这种表现显然是对大象特征的夸张描绘。 接下来，我们分析各个选项： A选项（夸张性想象）：夸张性想象是指幼儿在绘画或叙述中，对事物的某些特征进行夸大或缩小的表现。在本题中，幼儿将大象的头部和鼻子画得特别大，正是夸张性想象的一个典型例子。 B选项（情境性想象）：情境性想象通常与特定的场景或情境有关，幼儿会根据情境进行想象和创造。本题中并未提及任何特定情境，因此这个选项与题目描述不符。 C选项（愿望性想象）：愿望性想象是指幼儿根据自己的愿望或期望进行的想象。这种想象往往与幼儿想要实现但尚未实现的事物有关。本题中并未体现幼儿的任何愿望或期望，因此这个选项也不符合题目描述。 D选项（拟人化想象）：拟人化想象是指幼儿将非人类的事物赋予人的特征或行为。本题中幼儿并未将大象拟人化，而是对其特征进行了夸张描绘。 综上所述，幼儿画的大象头特别大、鼻子特别长的表现，最符合夸张性想象的特点。这种想象方式反映了幼儿在绘画中对事物特征的夸大描绘，是幼儿心理发展中的一个常见现象。 因此，答案是A（夸张性想象）。 14. 社会性的核心内容是 ( ) A. 亲子关系 B. 同伴关系 C. 人际关系 D. 师生关系 【答案】C 【解析】A选项（亲子关系）：虽然亲子关系是社会关系的一种，但它仅特指父母与子女之间的关系，范围较为狭窄，不能全面反映社会性的核心内容。 B选项（同伴关系）：同伴关系同样属于社会关系的一种，但同样只涵盖了与同龄人之间的关系，也不足以代表社会性的全部内容。 C选项（人际关系）：人际关系是指人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系，它涵盖了所有类型的社会关系，包括亲子关系、同伴关系、师生关系等，是社会性最为核心的内容。 D选项（师生关系）：师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，但它也只是社会关系中的一种，不能代表社会性的全部。 综上所述，C选项（人际关系）最符合社会性的核心内容，因为它全面涵盖了人与人之间通过各种方式形成的心理关系，是社会性最为本质和全面的体现。 因此，答案是C。 15. 喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等体验，在心理学上称之为 ( ) A. 认识过程 B. 情感过程 C. 意识过程 D. 意志过程 【答案】B 【解析】这是一道心理学基本概念辨析的问题，我们需要分析题目中提到的各种情感体验在心理学上的归类。 首先，理解题目中的关键信息：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等，这些都是人们在面对不同情境时产生的内心体验和情感反应。 接下来，我们逐一分析选项： A选项（认识过程）：认识过程主要涉及感知、记忆、思维、想象等心理活动，是主体对客观世界的反映过程。这与题目中描述的情感体验不直接相关。 B选项（情感过程）：情感过程是指人们在对客观事物是否符合自身需要的态度的体验。喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等正是人们在面对不同情境时，根据事物是否符合自身需要而产生的情感体验。因此，这个选项与题目描述高度吻合。 C选项（意识过程）：意识过程通常涉及个体对自我和环境的觉知、注意、记忆、思维等方面，与题目中的情感体验不直接对应。 D选项（意志过程）：意志过程是指人们为实现预定目的而进行的心理调节活动，如作出决定、克服困难等，与情感体验不是同一类别的心理过程。 综上所述，喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等体验在心理学上称之为情感过程。 因此，答案是B。 二、多选题（本大题5小题，每空3分，共15分） 1. 表现的特征有 ( ) A. 直观性 B. 间接性 C. 概括性 D. 思维性 【答案】AC 2. 幼儿想象发展的特点变现为 ( ) A. 无意想象为主，有意想象开始发展 B. 再造想象为主，创造性想象开始发展 C. 创造性想象为主，再造想象开始发展 D. 想象有时与现实混淆 【答案】ABD　 3. 幼儿言语发展中容易出现的问题有 ( ) A. 口吃 B. 方言的影响 C. 自言自语 D. 不能正确掌握发音部位和发音方法 【答案】ABD 4. 个性心理特征包括 ( ) A. 需要 B. 能力 C. 气质 D. 性格 【答案】BCD 5. 下列属于中班幼儿心理发展特征的是 ( ) A. 活泼好动 C.开始能够遵守规则 B. 思维具体形象 D. 开始掌握认知方法 【答案】ABC 三、填空题（本大题10小题，每空1分，共10分） 1. 幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把时间知觉和 ________________ 联系起来。 【答案】时间概念 2. 最有益于幼儿个性的良好发展的亲子关系类型是 ________________ 。 【答案】民主型 3. 社会性的核心内容就是 ________________ 。 【答案】人际关系 4. 幼儿主动学习的表现为好奇、好问、 ________________ 和好模仿。 【答案】好探究 5. 创造思维的核心是 ________________ 。 【答案】想象 6. 奠定了幼儿心理发展个别差异的最基础是 ________________ 。 【答案】遗传 7. 事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意是 ________________ 。 【答案】无意注意 8. 常见的强化方式有 ________________ 、表扬和批评、惩罚。 【答案】鼓励 9. 想象在儿童2岁时开始萌芽，主要是通过动作和 ________________ 表现出来。 【答案】语言 10. 幼儿对形、体的知觉，一般经历配对，到 ________________ ，再到命名的过程。 【答案】指认 四、简答题（本大题5小题，每小题5分，共25分） 1. 简述在实践中提高育儿的言语能力的方法。 【答案】 （1）有目的、有计划的教育活动是发展幼儿言语能力的重要途经。 （2）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。 （3）把言语活动贯穿幼儿的一日活动之中。 （4）培养幼儿的初步阅读理解能力。 （5）教师良好的言语榜样。 （6）注重个别教育。 2. 简述引起和维持幼儿有意注意的条件。 【答案】 （1）幼儿的有意注意依赖于丰富多彩的活动的开展。 （2）幼儿对活动目的和活动任务的理解程度。 （3）言语指导和言语提示。 （4）幼儿的性格与意志特点。 3. 简述幼儿记忆发展的特点。 【答案】 （1）无意记忆为主，有意记忆正在发展。 （2）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展。 （3）意义记忆效果优于机械记忆。 （4）存在“偶发记忆现象”。 4. 简述保持幼儿健康情绪的方法。 【答案】 （1）使幼儿经常处于愉快的情绪状态。 （2）不要给孩子制造过多的压力。 （3）让幼儿充分活动，与小伙伴交往。 （4）允许幼儿适当地宣泄。 （5）让幼儿学会认识自己和他人。 五、案例分析题（本大题2小题，每小题10分，共20分） 1. 聪聪是个幼儿园中班的孩子，一天，他拿起纸和笔画画，画之前他自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼睛。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火车。”这时，他又突然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子！”于是，又画了起来。 请结合材料分析，回答问题： （1） 聪聪的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点？为什么？（5分） （2）说明如何培养幼儿的想象力。（5分） 【答案】 (１)聪聪的画画行为,说明了幼儿想象无意性的特点,幼儿的想象以无意想象为主,有意想 象正在发展(3分)。表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足 等特点(2分)。 (２)培养幼儿的想象力的措施： ①丰富幼儿的表象,发展幼儿的语言表现力。(２分) ②在文学艺术等多种活动中,创造幼儿想象发展的条件。(1分) ③在游戏中,鼓励和引导幼儿大胆想象。(1分) ④在各种活动中,提高幼儿的想象力。(1分) 2. 一名老师出示一个非常逼真的苹果，向幼儿提问：“这个苹果是真的还是假的？你是怎么知道的？”幼儿对这个假苹果非常感兴趣，都用眼睛盯着苹果，而且还兴奋地说着什么。当老师紧接着拿出一个梨，并提出同样的问题时，有很多幼儿还是回答苹果是真的，苹果很好看。 请结合材料分析： （1）案例中体现了幼儿注意发展过程中的什么特点？其与注意分散的区别是什么？（5分） （2）防止幼儿注意分散的措施有哪些？（5分） 【答案】 （1）案例中体现了幼儿注意转移能力差。注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一个活动中去。幼儿注意的转移还不很灵活，他们往往不能根据活动的需要及时将注意集中在当前应该注意的事物或活动上。 注意的分散是与注意的稳定相反的一种状态。它是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象，俗语称为“分心”。注意转移是主动的，注意分散是被动的。 （2）防止幼儿注意分散的措施： ①开展形式多样的活动。 ②家园配合，建立严格的作息制度。 ③避免无关刺激的干扰。 ④培养幼儿注意转移的能力。 ⑤引导幼儿很好地进行两种注意的转换。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$