24《司马光》第二课时（课件）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

第二课时 司马光 课前导入 同学们，大家早上好！上一节课，我们认识了司马光，了解了他小时候砸缸救人的故事。他的机智和勇敢让我们印象深刻。那么，在今天的课堂上，我们将更深入地探讨司马光的品质。 想象一下，如果你们是司马光，会如何应对那种紧急情况？他的冷静和智慧给了我们什么启示？在这一课时里，我们将通过一些有趣的讨论和活动，一起来寻找答案。 准备好了吗？让我们一起再次走进司马光的世界，继续探索他的故事带给我们的智慧和力量！ 课前导入 同学们，大家早上好！上一节课，我们认识了司马光，了解了他小时候砸缸救人的故事。他的机智和勇敢让我们印象深刻。那么，在今天的课堂上，我们将更深入地探讨司马光的品质。 想象一下，如果你们是司马光，会如何应对那种紧急情况？他的冷静和智慧给了我们什么启示？在这一课时里，我们将通过一些有趣的讨论和活动，一起来寻找答案。 准备好了吗？让我们一起再次走进司马光的世界，继续探索他的故事带给我们的智慧和力量！ 课前导入 同学们，大家早上好！上一节课，我们认识了司马光，了解了他小时候砸缸救人的故事。他的机智和勇敢让我们印象深刻。那么，在今天的课堂上，我们将更深入地探讨司马光的品质。 想象一下，如果你们是司马光，会如何应对那种紧急情况？他的冷静和智慧给了我们什么启示？在这一课时里，我们将通过一些有趣的讨论和活动，一起来寻找答案。 准备好了吗？让我们一起再次走进司马光的世界，继续探索他的故事带给我们的智慧和力量！ 品读课文 你能以简练的语言概述故事的起因、经过、结果吗？ 品读课文 你能以简练的语言概述故事的起因、经过、结果吗？ 故事的起因 交代了故事发生的地点。 写出了孩子们尽情游戏、攀爬的样子。 描绘了小孩不慎落入瓮内，刹那间被水完全吞噬的场景。 品读课文 你能以简练的语言概述故事的起因、经过、结果吗？ 故事的起因 交代了故事发生的地点。 写出了孩子们尽情游戏、攀爬的样子。 描绘了小孩不慎落入瓮内，刹那间被水完全吞噬的场景。 众人离开 司马光救人 众人离开与司马光救人形成对比。 故事的经过 品读课文 你能以简练的语言概述故事的起因、经过、结果吗？ 故事的结果 交代了故事发生的地点。 写出了孩子们尽情游戏、攀爬的样子。 描绘了小孩不慎落入瓮内，刹那间被水完全吞噬的场景。 众人离开 司马光救人 众人离开与司马光救人形成对比。 故事的经过 描述了水突然自瓮内喷涌而出的瞬间情景。 思考感悟 当其中一个孩子“足跌没水中”时，他正处于何种紧急危险的境地？ 小孩一旦跌入瓮里，即刻面临溺水之险，生命危在旦夕，亟需迅速施救以脱险境。 思考感悟 当其中一个孩子“足跌没水中”时，他正处于何种紧急危险的境地？ 小孩一旦跌入瓮里，即刻面临溺水之险，生命危在旦夕，亟需迅速施救以脱险境。 文中描述的孩子可能会想出什么点子呢？ 部分孩子或许会考虑迅速奔向家中寻求成人援助，以救助这位不慎落水的小伙伴。有的孩子则可能选择高声呼救，寄希望于附近的大人能听到并伸出援手。还有的孩子可能因惊吓过度而选择逃离现场。 思考感悟 当其中一个孩子“足跌没水中”时，他正处于何种紧急危险的境地？ 小孩一旦跌入瓮里，即刻面临溺水之险，生命危在旦夕，亟需迅速施救以脱险境。 文中描述的孩子可能会想出什么点子呢？ 部分孩子或许会考虑迅速奔向家中寻求成人援助，以救助这位不慎落水的小伙伴。有的孩子则可能选择高声呼救，寄希望于附近的大人能听到并伸出援手。还有的孩子可能因惊吓过度而选择逃离现场。 司马光是怎么做的呢？ 光持石击瓮破之。 司马光拿起石头，用力敲击水瓮，最终将水瓮击碎。 思考感悟 当其中一个孩子“足跌没水中”时，他正处于何种紧急危险的境地？ 小孩一旦跌入瓮里，即刻面临溺水之险，生命危在旦夕，亟需迅速施救以脱险境。 文中描述的孩子可能会想出什么点子呢？ 部分孩子或许会考虑迅速奔向家中寻求成人援助，以救助这位不慎落水的小伙伴。有的孩子则可能选择高声呼救，寄希望于附近的大人能听到并伸出援手。还有的孩子可能因惊吓过度而选择逃离现场。 司马光是怎么做的呢？ 光持石击瓮破之。 司马光拿起石头，用力敲击水瓮，最终将水瓮击碎。 为何说司马光砸瓮救出小孩儿的这个办法是最为妥当的呢？ 由于瓮的形状特点是口小肚大，加之司马光年幼身材矮小，难以将落水的小孩从瓮中拉出。在那种紧急且危险的情况下，司马光选择砸破瓮，以此使水流迅速排出，从而实现救援落水小孩的目标。 思考感悟 当其中一个孩子“足跌没水中”时，他正处于何种紧急危险的境地？ 小孩一旦跌入瓮里，即刻面临溺水之险，生命危在旦夕，亟需迅速施救以脱险境。 文中描述的孩子可能会想出什么点子呢？ 部分孩子或许会考虑迅速奔向家中寻求成人援助，以救助这位不慎落水的小伙伴。有的孩子则可能选择高声呼救，寄希望于附近的大人能听到并伸出援手。还有的孩子可能因惊吓过度而选择逃离现场。 司马光是怎么做的呢？ 光持石击瓮破之。 司马光拿起石头，用力敲击水瓮，最终将水瓮击碎。 为何说司马光砸瓮救出小孩儿的这个办法是最为妥当的呢？ 由于瓮的形状特点是口小肚大，加之司马光年幼身材矮小，难以将落水的小孩从瓮中拉出。在那种紧急且危险的情况下，司马光选择砸破瓮，以此使水流迅速排出，从而实现救援落水小孩的目标。 这个时候，在你眼中司马光是什么样的形象呢？ 我眼中的司马光，是一个沉着、机智、聪明且勇敢的人。 思考感悟 当其中一个孩子“足跌没水中”时，他正处于何种紧急危险的境地？ 小孩一旦跌入瓮里，即刻面临溺水之险，生命危在旦夕，亟需迅速施救以脱险境。 文中描述的孩子可能会想出什么点子呢？ 部分孩子或许会考虑迅速奔向家中寻求成人援助，以救助这位不慎落水的小伙伴。有的孩子则可能选择高声呼救，寄希望于附近的大人能听到并伸出援手。还有的孩子可能因惊吓过度而选择逃离现场。 司马光是怎么做的呢？ 光持石击瓮破之。 司马光拿起石头，用力敲击水瓮，最终将水瓮击碎。 为何说司马光砸瓮救出小孩儿的这个办法是最为妥当的呢？ 由于瓮的形状特点是口小肚大，加之司马光年幼身材矮小，难以将落水的小孩从瓮中拉出。在那种紧急且危险的情况下，司马光选择砸破瓮，以此使水流迅速排出，从而实现救援落水小孩的目标。 这个时候，在你眼中司马光是什么样的形象呢？ 我眼中的司马光，是一个沉着、机智、聪明且勇敢的人。 你能用自己的话讲一讲这个故事吗？ 教师点拨：可以参照注释来叙述故事，同时注意观察图中人物的表情变化，通过想象当时人物的心理活动和对话内容，使故事的讲述更加生动有趣。 思考感悟 当其中一个孩子“足跌没水中”时，他正处于何种紧急危险的境地？ 小孩一旦跌入瓮里，即刻面临溺水之险，生命危在旦夕，亟需迅速施救以脱险境。 文中描述的孩子可能会想出什么点子呢？ 部分孩子或许会考虑迅速奔向家中寻求成人援助，以救助这位不慎落水的小伙伴。有的孩子则可能选择高声呼救，寄希望于附近的大人能听到并伸出援手。还有的孩子可能因惊吓过度而选择逃离现场。 司马光是怎么做的呢？ 光持石击瓮破之。 司马光拿起石头，用力敲击水瓮，最终将水瓮击碎。 为何说司马光砸瓮救出小孩儿的这个办法是最为妥当的呢？ 由于瓮的形状特点是口小肚大，加之司马光年幼身材矮小，难以将落水的小孩从瓮中拉出。在那种紧急且危险的情况下，司马光选择砸破瓮，以此使水流迅速排出，从而实现救援落水小孩的目标。 这个时候，在你眼中司马光是什么样的形象呢？ 我眼中的司马光，是一个沉着、机智、聪明且勇敢的人。 你能用自己的话讲一讲这个故事吗？ 教师点拨：可以参照注释来叙述故事，同时注意观察图中人物的表情变化，通过想象当时人物的心理活动和对话内容，使故事的讲述更加生动有趣。 在北宋，有个聪明的小孩叫司马光。一天，他和朋友在庭院玩，有个小孩爬到水瓮上，不小心掉进去了。瓮口小，小孩出不来，水很快淹到他。别的小孩都吓坏了，有的哭，有的跑。司马光很冷静，他看到旁边有块石头，就抱起石头砸向瓮。瓮破了，水流出来，小孩也得救了。大家都夸司马光聪明勇敢。 思考感悟 当其中一个孩子“足跌没水中”时，他正处于何种紧急危险的境地？ 小孩一旦跌入瓮里，即刻面临溺水之险，生命危在旦夕，亟需迅速施救以脱险境。 文中描述的孩子可能会想出什么点子呢？ 部分孩子或许会考虑迅速奔向家中寻求成人援助，以救助这位不慎落水的小伙伴。有的孩子则可能选择高声呼救，寄希望于附近的大人能听到并伸出援手。还有的孩子可能因惊吓过度而选择逃离现场。 司马光是怎么做的呢？ 光持石击瓮破之。 司马光拿起石头，用力敲击水瓮，最终将水瓮击碎。 为何说司马光砸瓮救出小孩儿的这个办法是最为妥当的呢？ 由于瓮的形状特点是口小肚大，加之司马光年幼身材矮小，难以将落水的小孩从瓮中拉出。在那种紧急且危险的情况下，司马光选择砸破瓮，以此使水流迅速排出，从而实现救援落水小孩的目标。 这个时候，在你眼中司马光是什么样的形象呢？ 我眼中的司马光，是一个沉着、机智、聪明且勇敢的人。 你能用自己的话讲一讲这个故事吗？ 教师点拨：可以参照注释来叙述故事，同时注意观察图中人物的表情变化，通过想象当时人物的心理活动和对话内容，使故事的讲述更加生动有趣。 在北宋，有个聪明的小孩叫司马光。一天，他和朋友在庭院玩，有个小孩爬到水瓮上，不小心掉进去了。瓮口小，小孩出不来，水很快淹到他。别的小孩都吓坏了，有的哭，有的跑。司马光很冷静，他看到旁边有块石头，就抱起石头砸向瓮。瓮破了，水流出来，小孩也得救了。大家都夸司马光聪明勇敢。 对比阅读，感受文言文和现代文的不同 古时候有个孩子,叫司马光。 有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有 假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。 思考感悟 当其中一个孩子“足跌没水中”时，他正处于何种紧急危险的境地？ 小孩一旦跌入瓮里，即刻面临溺水之险，生命危在旦夕，亟需迅速施救以脱险境。 文中描述的孩子可能会想出什么点子呢？ 部分孩子或许会考虑迅速奔向家中寻求成人援助，以救助这位不慎落水的小伙伴。有的孩子则可能选择高声呼救，寄希望于附近的大人能听到并伸出援手。还有的孩子可能因惊吓过度而选择逃离现场。 司马光是怎么做的呢？ 光持石击瓮破之。 司马光拿起石头，用力敲击水瓮，最终将水瓮击碎。 为何说司马光砸瓮救出小孩儿的这个办法是最为妥当的呢？ 由于瓮的形状特点是口小肚大，加之司马光年幼身材矮小，难以将落水的小孩从瓮中拉出。在那种紧急且危险的情况下，司马光选择砸破瓮，以此使水流迅速排出，从而实现救援落水小孩的目标。 这个时候，在你眼中司马光是什么样的形象呢？ 我眼中的司马光，是一个沉着、机智、聪明且勇敢的人。 你能用自己的话讲一讲这个故事吗？ 教师点拨：可以参照注释来叙述故事，同时注意观察图中人物的表情变化，通过想象当时人物的心理活动和对话内容，使故事的讲述更加生动有趣。 在北宋，有个聪明的小孩叫司马光。一天，他和朋友在庭院玩，有个小孩爬到水瓮上，不小心掉进去了。瓮口小，小孩出不来，水很快淹到他。别的小孩都吓坏了，有的哭，有的跑。司马光很冷静，他看到旁边有块石头，就抱起石头砸向瓮。瓮破了，水流出来，小孩也得救了。大家都夸司马光聪明勇敢。 对比阅读，感受文言文和现代文的不同 古时候有个孩子,叫司马光。 有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有 假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。 司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。 思考感悟 当其中一个孩子“足跌没水中”时，他正处于何种紧急危险的境地？ 小孩一旦跌入瓮里，即刻面临溺水之险，生命危在旦夕，亟需迅速施救以脱险境。 文中描述的孩子可能会想出什么点子呢？ 部分孩子或许会考虑迅速奔向家中寻求成人援助，以救助这位不慎落水的小伙伴。有的孩子则可能选择高声呼救，寄希望于附近的大人能听到并伸出援手。还有的孩子可能因惊吓过度而选择逃离现场。 司马光是怎么做的呢？ 光持石击瓮破之。 司马光拿起石头，用力敲击水瓮，最终将水瓮击碎。 为何说司马光砸瓮救出小孩儿的这个办法是最为妥当的呢？ 由于瓮的形状特点是口小肚大，加之司马光年幼身材矮小，难以将落水的小孩从瓮中拉出。在那种紧急且危险的情况下，司马光选择砸破瓮，以此使水流迅速排出，从而实现救援落水小孩的目标。 这个时候，在你眼中司马光是什么样的形象呢？ 我眼中的司马光，是一个沉着、机智、聪明且勇敢的人。 你能用自己的话讲一讲这个故事吗？ 教师点拨：可以参照注释来叙述故事，同时注意观察图中人物的表情变化，通过想象当时人物的心理活动和对话内容，使故事的讲述更加生动有趣。 在北宋，有个聪明的小孩叫司马光。一天，他和朋友在庭院玩，有个小孩爬到水瓮上，不小心掉进去了。瓮口小，小孩出不来，水很快淹到他。别的小孩都吓坏了，有的哭，有的跑。司马光很冷静，他看到旁边有块石头，就抱起石头砸向瓮。瓮破了，水流出来，小孩也得救了。大家都夸司马光聪明勇敢。 对比阅读，感受文言文和现代文的不同 古时候有个孩子,叫司马光。 有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有 假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。 司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。 文言文是古代汉语的书写方式，用词简练、古雅，语法结构与现代文有所不同；而现代文则更加通俗易懂，表达更加直接明确，句子结构完整，更符合现代人的阅读习惯。 学习总结 ①如果遇到不理解的地方，可以查阅相关的注释来辅助理解。 ②尝试将不理解的字与其他字组合成词，通过理解该词的含义来推断这个字的含义。 ③可以借助课文中的插图来帮助自己更好地理解文章内容。 学习文言文的小妙招 板书设计 经过 司马光 沉着冷静 众皆弃去 光以石击瓮 结果→瓮破，儿得活 起因→群儿戏，一儿跌入瓮中 机智勇敢 课堂总结 这篇以事情发展脉络展开的文言文，叙述了司马光临危不乱、机智地用石头砸破水瓮，成功救出落水儿童的故事，彰显了他勇敢果断与沉着冷静的杰出品质。 拓展延伸 孔融让梨 孔融，字文举，鲁国人，孔子二十世孙也。年四岁时，与诸兄共食梨，融辄引小者。大人问其故，答曰：“我小儿，法当取小者。”由是宗族奇之。 拓展延伸 孔融让梨 孔融，字文举，鲁国人，孔子二十世孙也。年四岁时，与诸兄共食梨，融辄引小者。大人问其故，答曰：“我小儿，法当取小者。”由是宗族奇之。 孔融，字文举，是鲁国人，同时也是孔子的第二十代子孙。在他四岁的时候，有一次和兄长们一起吃梨，孔融总是挑选那些小的梨来吃。大人们好奇地问他为什么这样做，孔融回答说：“因为我年纪小，按照规矩，我应该拿小的梨。”因此，孔融的宗族亲人都认为他是个特别聪慧、懂得礼让的孩子。 作业设计 1.用自己的话把这个故事讲个爸爸妈妈听。 2.完成练习册。 3.搜集资料，说说哪些古代名人幼年时期聪明机智的故事令你印象深刻，与同学分享。 $$