第1课《社戏》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

《杜戏》教学设计 教学目标 1. 理清情节线索，体会“文眼”在文章中的地位与作用。 1. 理解成人和儿童双重视角的叙事方式，理解作者对早年乡村生活的留恋之情。 1. 理解文中不同表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点。 教学过程： 1、 新课导入 · 什么是“社戏”？ 社，在古代指土地神及祭祀土地神的地方、日子以及祭礼。社戏，是指旧时某些地区农村中迎神赛会时演出的戏。一般在庙里戏台上演出，也有露天搭台演出的。在绍兴，社日演戏是由来已久的。南宋时，陆游的“春社”诗中就已经有“太平处处是悠扬，社日儿童喜欲狂”的题咏。“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。 2、 自主学习 1. 作者简介 鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。 中国现代文学的奠基人。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。创作的中篇小说《阿Q正 传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一 。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。《社戏》收在《呐喊》里。 2. 写作背景 本文写于1922年10 月。当时作者看到了曾饱含热望的辛亥革命最终失败的悲惨结局，也目睹了仍处于军阀混战、封建割据下种种黑暗、落后、冷酷、污浊的社会现状，现实的黑暗使他不由得想起心中保留的一块净土—小时候浙江绍兴外祖母居住的村庄。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良的村民的关爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他从农民身上看到了闪光点，并受到启发和教育，因此以少年时期自己的生活经历为依据写下本文，对农民进行热情的歌颂，也寄寓了自己的社会理想。 3. 自由朗读课文，注意读准字词。 惮（dàn） 絮叨（xù dāo） 怠慢（dài） 撺掇（cuān duo）凫水（fú） 潺潺（chán） 弥散（mí） 家眷（juàn） 踱（duó） 蹿（cuān） 旺相（xiàng） 撮（cuō） 桕树 (jiù) 颇（pō） 纠葛（jiū） 棹（zhào） 4. 字形辨识 篱（gāo）竹篙 篷（péng） 船篷 蒿（hāo）蒌蒿 蓬（péng）蓬松 陪（péi）陪伴 楫（jí）舟楫 赔（péi）赔偿 辑（jí）编辑 揖（yī）作揖 5. 重点词语 归省：回家探望父母。省，探望、问候（多指对尊长）。 行辈：辈分。 撺掇：从旁鼓动人做某事。 弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。 驳回：不允许（请求）；不采纳（建议）。 舒展：（身心）安适；舒适。 潺潺：拟声词，形容溪水、泉水等流动的声音。 朦胧：月光不明。在文中是形容词活用为动词。 悠扬：形容声音时高时低而和谐。 自失：指听得出神而忘了自己。 家眷：指妻子儿女等（有时专指妻子）。 皎洁：（月亮等）明亮而洁白。 缥缈：隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。 旺相：茂盛。 纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。 3、 初读感知课文（速读） 1. 学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。（学生活动：概括大意。学生的概括大意符合即可） 明确：主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。 2. 本文的线索是什么？并根据线索划分课文结构。 明确： ①本文的线索是去赵庄看戏。 ②第一部分（1—3）：写“我”随母归省住在平桥村的生活，突出“乐土”之乐。（略写） 第二部分（4—30）：写“我”和小伙伴们去赵庄看社戏的全过程。 （详写） 第一层（4-9）：写看戏前的波折和转机。 第二层（10-13）：写去看社戏途中的见闻感受。 第三层（14-21）：写去赵庄看社戏的经过。 第四层（22-30）：写看社戏后月夜归航以及偷豆的经历。 第三部分（31—40）：写看社戏后的余波和 “我”对看社戏的怀念。（略写） 4、 分析情节 · 1.学习第一部分（1-3）（自由朗读）思考： 1) 平桥村是一个什么样的地方？ 明确：它是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。 2) “我”为什么称平桥村为“乐土”？ 明确：在平桥村得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；每天又有钓虾、放牛等乐事；还可以看社戏；所以“乐土”一词反映出平桥村在“我”心目中不同寻常的地位，奠定了全文的感情基调。同时也扣住一个“乐”字展开下文情节。 3) 小住平桥村的生活与看社戏有什么关系？ 明确：这一部分着力表现平桥村是 “我”的乐土；写了平桥村这一偏僻 小村庄淳朴的风俗人情；展现了充满友爱和自由快乐的乡间生活，为 后面写看社戏做铺垫。 · 2.学习“看社戏前的波折” · 指名朗读“看社戏前的波折”（4-9）并思考： 1) “我”去看社戏前遇到了哪些波折？这样写有何作用？ 明确：一是本村和邻村都叫不到船；二是小船不合用；三是母亲不准“我”和别人去，怕外祖母担心。这些波折渲染了“我”盼望去看社戏的急切心情，同时使小说情节波澜起伏，引人入胜。 2) 双喜的出现，给“我”看社戏带来哪些转机？这些转机的出现表现了双喜怎样的性格特点？ 明确：①八叔的航船回来了。②少年们愿意和“我”一同去。③双喜“写包票”保证不出事。 这些转机的出现表现了双喜聪明伶俐、善解人意、富有同情心，而且具有较强的号召力和组织能力。 3) 第⑤～⑨段写看社戏前遇到的波折和转机，在这个过程中“我”的心情又有怎样的变化？ 明确：急切盼望去看社戏的“我”和“我”看社戏之前发生的事。 “我”的心情发生了一连串的变化，由开始的盼望、焦急到后来的失望、沮丧，再到最后变为如愿以偿后的兴高采烈。 5、 课堂小结 这节课中我们感知了全文。并突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，我们下节课再继续学习。 第二课时 1、 复习导入 1. 字词积累 2. 故事简述 3. 继续学习《社戏》 2、 细读探究 · 学习“看社戏途中的感受”（10-13）思考： 1. 第10段写少年们开船时运用了一系列动词，找出来并说说有什么妙处。（指名朗读，小组讨论） 明确：“点”“磕”“退”“上前”“架”等一系列动词连用，具体形象地写出了少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状，表现了小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出“我们”去看社戏时的愉快心情。 2. 第11到12自然段从哪些方面写月夜行船的感受？这样写有什么表达效果？（自由朗读，小组讨论） 明确：是从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面着笔的：视觉方面写了“水汽里”朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火；嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；触觉上，感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”；听觉方面写了“宛转”“悠扬”的笛声。这种写法使文章充满诗情画意，生动形象地展现了江南水乡月夜的静谧美好，从侧面烘托出“我”轻松愉悦的心情。 · 学习“看社戏的经过”（14-21） 1. 第14自然段是按什么顺序来写戏台的？描绘出怎样的场景？（齐读） 明确：由远及近。先写远处月下露天戏台的朦胧美，“仙境”一词生动贴切，表现了月色下“模胡”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。“红红绿绿的动”既与“仙境”的说法相切合，又表示位置比之前更近了一些。 2. 戏剧知识 生行是扮演男性角色的一种行当，包括老生、小生、武生等。 旦行是扮演女性的角色，分青衣、花卫、武卫、老卫等。 净行俗称“花脸” 一般扮演男性角色 丑行又称“三花脸” 多演伶俐幽默或阴险狡猾的角色。 3. 自由朗读（15-21）思考：“我”所“第一盼望”的社戏好看吗？文章是通过哪些内容来表现的？ 明确：不好看。⑴正面表现：①想看铁头老生翻筋斗但那老生没翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”等了许久不见出来。③最怕看“老旦”但他不停地唱着。⑵侧面表现：孩子们 “喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”等动作描写，从侧面表现了戏不好看。 学习“看社戏后归航以及偷豆” 自由朗读（22-30）思考： 1.月夜归航与前文写的月下出航有何不同？ 明确： 月下出航 月夜归航 景色特点 尚可看到“淡黑”连山的曲线。 “周围的 黑暗只是浓”，看不到什么轮廓了。 人物心情 急切、兴奋的心情。 开始是留恋不 舍，后来是欢快。 2.如何理解“偷豆”？ 明确：偷豆”和平常我们所理解的 “偷窃”不一样。“偷窃”是偷别人的东西，把别人的东西据为己有。而小伙伴们“偷豆”，是因为返回途中大家肚子饿了，于是罗汉豆便成了“偷”的对象。这次摘豆没有征得家长的同意，所以从这个意义上说是“偷”；但“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情，跳动着小伙伴们纯洁无私的心，反映出小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。这“偷”“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 学习看社戏后的余波和“我”对看社戏的怀念 1.联系小说具体内容，说说六一公公是一个怎样的人物形象。（分角色朗读31-40） 明确：六一公公是淳朴农民的形象。 对于孩子们偷豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆为了请客，马上说“这是应该的” 可见他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆给母亲和“我”吃，表现了他的热情好客；“我”夸了他一句，他 竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。 2.联系上文，看戏时“我”昏昏欲睡，归途中吃的豆也很普通，为什么那夜却令“我”如此怀念呢？ 明确： “我”所怀念的不仅仅在于“好戏”和“好豆”，更在于“我”和平桥村的小伙伴们一起参与的看戏和吃豆的全过程，还有平桥村人的那种朴实真挚的感情、聪明能干的办事能力、和谐亲密的人际关系。这是“我”在以后的人生道路上很少再遇到的，所以那一夜的戏和豆令“我”念念不忘。 3、 课堂小结 本文通过童年时 “我” 和伙伴们在农村看社戏的事件，激发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了 “我” 对友好、平等、和谐的人际关系的向往。 4、 布置作业 1. 完成“积累拓展”布置的课外阅读任务，深化对作品主旨的理解，并与同学交流。 2. 模仿月夜行船一段（第11 段）的景物描写，分别从视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。 3. 关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并做好笔记，与同学交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$