《七律二首 送瘟神》教案 2024-2025学年高教版（2023）中职语文职业模块

《七律二首 送瘟神》教案 2024-2025学年高教版（2023）中职语文职业模块 一、教学目标 1. 知识与能力 了解毛泽东诗词的风格特点，以及这首诗的创作背景和时代意义。理解并掌握诗歌中的重点字词、典故，积累相关文学常识。分析诗歌的意象、意境，把握诗歌的艺术手法，如比兴、夸张等，提高诗歌鉴赏能力。学会有感情地朗读并背诵诗歌，培养语言表达能力。 2. 过程与方法 通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌内容。运用小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色和思想情感，培养团队协作能力和自主学习能力。引导学生联系时代背景，深入思考诗歌所反映的社会现实，提升思维深度和历史洞察力。 3. 情感态度与价值观 体会诗人对人民疾苦的深切关怀和战胜瘟神的坚定信念，激发学生的爱国情怀。培养学生积极乐观的生活态度和面对困难时坚韧不拔的精神，传承和弘扬中华民族的优秀品质。增强学生对传统文化的热爱，提升文化自信。 二、教学重点与难点 1. 教学重点 理解诗歌中重点字词、典故的含义，准确把握诗歌内容。分析诗歌的艺术手法及其表达效果，如比兴、夸张、用典等。体会诗歌所表达的思想情感，感受诗人的伟大情怀。背诵全诗，积累经典诗词。 2. 教学难点 深入理解诗歌中蕴含的哲学思想和时代意义，领悟诗人对社会变革的思考。品味诗歌的语言艺术，尤其是如何运用简洁的文字创造出深远的意境。引导学生将诗歌所传达的精神与现实生活相联系，思考其对个人成长和社会发展的启示。 三、教学过程 第一课时 1. 检查预习 通过课堂提问、小测验等方式，检查学生对诗歌字词的预习情况，如“瘟神”“华佗”“千村薜荔”“万户萧疏”等字词的读音和含义。了解学生对诗歌初步阅读的感受，是否对诗歌内容有基本的理解。 2. 情境导入 播放一段关于血吸虫病危害的历史纪录片片段，展示在血吸虫病肆虐下，疫区人民生活的悲惨景象：村庄荒芜、百姓贫病交加等画面。引导学生观看后分享自己的感受，提问：在那样的苦难面前，如果是你，会有怎样的想法和期待？由此引出毛泽东创作《七律二首·送瘟神》的背景，即新中国成立后，党和政府积极防治血吸虫病，取得显著成效，毛泽东听闻喜讯后欣然命笔写下这两首诗，从而导入新课，激发学生的学习兴趣。 3. 作者简介及解题 介绍毛泽东：毛泽东（1893—1976），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家。他不仅是一位杰出的政治家、军事家，还是一位卓越的诗人。其诗词作品具有鲜明的时代特色、深刻的思想内涵和独特的艺术风格，展现出无产阶级革命家的广阔胸怀和宏伟气魄。 解题：“七律”是七言律诗的简称，属于近体诗的一种。它格律严密，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联。“送瘟神”是这首诗的题目，“瘟神”原指神话中能散播瘟疫的恶神，这里指血吸虫病。“送”字有送走、驱离之意，表达了人们战胜血吸虫病的决心和喜悦。 4. 文本内容研习探究 ①学生自由朗读诗歌，要求读准字音、把握节奏。教师巡视指导，纠正学生的错误读音，如“薜荔（bì lì）”“华佗（huà tuó）”等。 ②教师范读，在范读过程中，强调诗歌的韵律和节奏，通过轻重、缓急的语调变化，展现诗歌的情感起伏。例如，在“千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌”处，语调低沉压抑；在“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”处，语调转为轻快昂扬。范读结束后，让学生再次朗读，体会诗歌的韵律美。 ③设疑讨论交流，理解诗歌内容。设置一些问题，让学生带着问题研读诗歌，从诗歌中找答案，深入理解诗歌内容。例如： 首联“绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何”描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？引导学生思考：绿水青山本是美好的自然景观，但在血吸虫病的肆虐下，它们只能“枉自多”，即便华佗这样的神医也对小小的血吸虫无可奈何，这两句诗描绘出疫区人民面对疫病的无奈和痛苦，表达了诗人对人民苦难的深切同情。 颔联“千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌”运用了什么修辞手法？有何作用？学生讨论后明确：运用了夸张和对偶的修辞手法。“千村”“万户”极言受灾范围之广，“薜荔”描绘村庄的荒芜，“萧疏”展现人口的稀少，“人遗矢”“鬼唱歌”更是形象地写出了血吸虫病给人们带来的灾难，使读者深刻感受到疫区的悲惨景象，增强了诗歌的感染力。 颈联“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”与防治血吸虫病有什么联系？组织学生讨论，教师引导：这两句诗展现了诗人广阔的视野和宏大的胸怀，从宇宙的角度看待人间的变化。它暗示着在历史的长河中，人类与疾病的斗争是一个漫长的过程，但只要人们积极行动，就如同在宇宙中不断探索一样，终能战胜疾病，为尾联表达战胜瘟神的喜悦和信心做铺垫。 尾联“牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波”有什么深刻含义？学生思考回答后，教师总结：借牛郎的询问，进一步强调血吸虫病已经成为过去，人民的苦难和悲伤随着时间的流逝而消逝，表达了人民摆脱疫病后的喜悦和对新生活的向往。 ④分小组讨论诗歌中展现的人民与血吸虫病斗争的过程。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行点评和补充，帮助学生更全面地理解诗歌内容。 5. 课堂小结 总结本节课的学习内容，回顾诗歌的创作背景、作者简介、诗歌的基本内容和主要意象。强调通过本节课的学习，我们感受到了疫区人民曾经的苦难以及诗人对人民的深切关怀。布置课后作业：背诵《七律二首·送瘟神》（其一），预习第二首诗，思考两首诗在情感表达上的异同点。 第二课时 1. 复习旧知 抽查学生背诵《七律二首·送瘟神》（其一）的情况，及时纠正背诵过程中的错误，如字词错误、节奏错误等。回顾上节课学习的内容，提问学生诗歌（其一）中运用了哪些修辞手法，描绘了怎样的画面，表达了诗人怎样的情感，引导学生积极回答，巩固旧知识，引出本节课的学习目标。 2. 继续研习课文内容 ①研读《七律二首·送瘟神》（其二）。学生齐声朗读第二首诗，教师引导学生思考：这首诗与第一首在情感上有什么不同？从哪些诗句可以看出来？ ②分析重点诗句。“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”，教师提问：这两句诗描绘了怎样的画面？“舜尧”在这里指代什么？学生思考回答后，教师讲解：描绘了春天里杨柳依依、生机勃勃的美好景象，“六亿神州尽舜尧”是说中国的六亿人民都如同古代的圣君尧舜一样，展现了人民群众在党的领导下，战天斗地、改造自然的伟大力量和英雄气概，情感由第一首的压抑转为欢快、昂扬。 ③“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”这两句运用了什么修辞手法？有何妙处？学生讨论后明确：运用了拟人的修辞手法。“随心”“着意”赋予“红雨”“青山”以人的情感和意志，使自然景物充满生机与活力，生动形象地描绘出在人民群众的努力下，大自然都为战胜瘟神而欢呼，为人们提供便利，展现出一种积极向上、充满希望的氛围。 ④“天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇”展现了怎样的劳动场景？教师引导学生想象画面，体会其中蕴含的精神：这两句诗描绘了一幅热火朝天的劳动画面，五岭山脉与天相连，劳动人民的银锄挥舞落下；三河大地在人们的铁臂挥动下震动，展现出人民群众战天斗地、改造山河的英雄气概和不屈不挠的精神。 ⑤两首诗在情感表达上有什么联系和区别？组织学生小组讨论，每个小组派代表发言。教师总结：两首诗紧密相连，第一首主要表达了对疫区人民苦难的同情和对瘟神肆虐的无奈，情感较为压抑；第二首则着重展现了人民群众战胜瘟神的喜悦、自豪以及对未来的美好憧憬，情感欢快、昂扬。两首诗共同体现了诗人对人民的关怀和对战胜困难的坚定信念。 3. 学习诗歌的艺术手法 ①教师讲解诗歌中运用的比兴、夸张、用典等艺术手法的特点和作用。比兴：“比者，以彼物比此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之词也”，通过类比、联想，使诗歌更具韵味和表现力。夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等方面进行夸大或缩小，突出事物的本质，增强诗歌的感染力。用典：引用历史故事、神话传说、古人诗句等，使诗歌内容更丰富，表达更含蓄、深刻。 ②学生分组讨论，分析诗歌中具体运用这些艺术手法的诗句，并举例说明其表达效果。例如，“千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌”运用了夸张的手法，突出了血吸虫病危害的严重性；“牛郎欲问瘟神事”运用了用典的手法，借牛郎的询问，增添了诗歌的神话色彩和文化底蕴。 ③教师总结，强调这些艺术手法在增强诗歌表现力和感染力方面的重要作用，引导学生在今后的诗歌鉴赏和写作中学会运用。 4. 拓展延伸 引导学生思考：在现代社会，虽然血吸虫病已得到有效控制，但仍有各种疾病威胁着人类的健康。从这首诗中，我们能获得哪些应对疾病和困难的启示？组织学生讨论，鼓励学生积极发言。有的学生可能会说要相信科学、依靠集体的力量；有的学生可能会提到要有乐观积极的心态等。教师对学生的发言进行总结和补充，强调面对困难时要坚定信念、团结协作、勇于探索。 5. 课堂小结与作业布置 总结本节课的学习内容，回顾《七律二首·送瘟神》（其二）的主要内容、情感表达以及诗歌运用的艺术手法。再次强调诗歌所传达的精神内涵，鼓励学生在生活中传承和弘扬这种积极向上、战胜困难的精神。布置课后作业：背诵两首诗，选择其中一首，写一篇500字左右的赏析文章，分析诗歌的艺术特色和思想情感。 四、教学反思 在本次教学过程中，通过情境导入、文本研习、小组讨论等环节，学生积极参与课堂，对诗歌的理解和欣赏能力得到了一定的提升。在教学中，注重引导学生结合时代背景理解诗歌，培养了学生的历史思维。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在诗歌艺术手法的讲解上，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中通过更多的实例进行巩固。在小组讨论环节，个别学生参与度不高，后续应加强引导和鼓励，让每个学生都能充分参与到课堂活动中来。同时，还可以进一步拓展教学资源，如引入更多关于血吸虫病防治的资料，让学生更全面地了解诗歌创作的时代背景，增强教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$