1.4《百合花》教案 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

1.4《百合花》教案 高教版（2023）中职语文基础模块下册 一、教学目标 1. 知识与能力：了解茹志鹃的生平及文学成就，知晓小说的基本要素，如人物、情节、环境等。掌握并积累文中的重点字词，学习小说细腻的心理描写和生动的细节描写手法。分析小说的主题思想，理解作者通过故事所传达的情感与内涵。 2. 过程与方法：通过有感情地朗读课文，梳理故事情节，把握小说的脉络。引导学生自主分析小说中的人物形象，合作探究环境描写的作用。学习并运用心理描写和细节描写进行写作练习，提升写作能力。 3. 情感态度与价值观：体会小说中军民之间的鱼水深情，感受人性的美好。培养学生珍惜和平、关爱他人的美好情感，增强社会责任感。 二、教学重点与难点 1. 教学重点：分析小说中通讯员和新媳妇的人物形象，理解人物性格特点和精神品质。学习小说中细腻的心理描写和生动的细节描写，体会其对塑造人物、推动情节的作用。 2. 教学难点：深入理解小说所表达的军民鱼水深情以及蕴含的人性美，探讨小说主题的深刻意义。领悟小说以小见大的写作手法，理解平凡故事背后的伟大情感。 三、教学过程 第一课时 1. 检查预习：检查学生对课文的字词预习情况，通过课件展示文中的重点字词，如“撂（liào）”“讷讷（nè nè）”“忸怩（niǔ ní）”“讪讪（shàn shàn）”等，让学生认读并解释词义。提问学生对课文的初步理解，了解他们在预习过程中遇到的问题。 2. 情境导入：教师播放一段关于解放战争时期的视频片段，展现战争的残酷与紧张氛围。视频结束后，引导学生思考在战争年代，除了战场上的生死较量，还有哪些情感和力量支撑着人们。由此引出《百合花》这篇小说，讲述它所发生的故事背景同样处于战争时期，让学生带着好奇和期待走进课文。 3. 作者简介及解题：介绍作者茹志鹃：茹志鹃（1925—1998） ，浙江杭州人。当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。其代表作有短篇小说《百合花》《静静的产院》等。解题：“百合花”在文中既是新媳妇被子上的图案，又具有深刻的象征意义。它象征着通讯员和新媳妇之间纯洁、美好的情感，也象征着军民之间的鱼水深情，还代表了小说所传达的人性美和人情美。 4. 文本内容研习探究 学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中不理解的字词和句子，同时思考小说的主要情节。 默读结束后，学生自由发言，概括小说的主要情节。教师引导学生按照故事发展的先后顺序，梳理出开端、发展、高潮、结局等部分的主要内容。 开端：“我”被派到前沿包扎所帮忙，在路上遇到通讯员，一起前往包扎所。 发展：“我”和通讯员到附近村庄向群众借被子，通讯员向新媳妇借被子时遭遇尴尬，最后新媳妇把自己唯一的嫁妆——印有百合花图案的新被子借给了我们。 高潮：在战斗中，通讯员为了掩护担架队员英勇牺牲，新媳妇怀着崇敬和悲痛的心情，为通讯员缝补衣服上的破洞，并把自己的新被子盖在他身上。 结局：“我”看着盖上百合花被子的通讯员，内心深受触动，感受到了军民之间的深情厚谊。 分小组讨论，分析小说中通讯员的人物形象。每个小组推选一名代表发言，从通讯员的语言、动作、神态等描写入手，探讨他的性格特点。 腼腆、羞涩：如“他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。”通过这些动作描写，生动地展现了他面对女性时的腼腆和羞涩。 憨厚、善良：借被子时，他因为没有借到而感到不好意思，还向“我”解释原因，体现了他的憨厚。在得知新媳妇同意借被子后，他的开心和感激之情也表现出他的善良。 勇敢、舍己为人：在战斗中，他不顾自身安危，扑在手榴弹上，用生命掩护了战友，充分展现了他的勇敢和舍己为人的高尚品质。 5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，回顾小说的主要情节和通讯员的人物形象特点。强调学习小说时，通过分析人物的言行举止来把握人物形象的重要性。布置课后作业：熟读课文，找出文中的细节描写，并思考其作用。预习下节课内容，尝试分析新媳妇的人物形象。 第二课时 1. 复习旧知：随机抽查学生背诵上节课总结的小说主要情节，检查学生的复习情况。回顾上节课对通讯员人物形象的分析，引导学生思考新媳妇在小说中的作用，从而引出本节课对新媳妇人物形象的分析。 2. 继续研习课文内容 分析新媳妇的人物形象：学生自主阅读课文，圈画出描写新媳妇的语句，从外貌、语言、动作、神态等方面分析她的性格特点。小组内交流讨论，然后每组派代表发言。 美丽、娴静：文中对新媳妇的外貌描写“高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海”，展现了她的美丽；从她初见通讯员时的羞涩和安静的表现，可以看出她的娴静。 善良、淳朴：尽管一开始有些不舍得把自己唯一的嫁妆借出去，但在得知是为了伤员后，还是毫不犹豫地借给了“我们”，体现了她的善良和淳朴。 深明大义、对战士充满敬意：在通讯员牺牲后，她不顾自己的羞涩，为他缝补衣服上的破洞，还把自己的新被子盖在他身上，这些举动充分表现出她深明大义，对战士充满了敬意和深情。 分析小说中的细节描写：教师引导学生回顾上节课布置的作业，让学生分享自己找到的细节描写，并分析其作用。 百合花被子：被子多次出现，贯穿全文。一开始是借被子的关键，体现了新媳妇对被子的珍视；后来盖在通讯员身上，象征着军民之间的深情，也使主题得到升华。 通讯员衣服上的破洞：破洞从出现到最后新媳妇为他缝补，既推动了情节发展，又表现了通讯员的质朴以及新媳妇对他的情感变化。 通讯员给“我”两个馒头：这一细节体现了通讯员对“我”的关心，也展现了他的善良。 探讨小说的主题：教师提出问题，引导学生思考小说通过这些人物和情节想要表达什么主题。学生分组讨论，结合小说的时代背景和人物形象进行分析。 军民鱼水深情：小说通过描写通讯员和新媳妇之间的故事，展现了战争年代军民之间相互关心、相互帮助的深厚情谊。 人性美和人情美：在残酷的战争背景下，人物之间纯真、善良、美好的情感更加凸显，展现了人性美和人情美。 3. 学习小说的写作手法 教师讲解以小见大的写作手法：以小见大就是通过描写生活中的小事、小人物，来反映重大的社会问题或表达深刻的主题。在《百合花》中，作者没有正面描写战争的宏大场面，而是选取了借被子、包扎所里的故事等小场景，以通讯员和新媳妇等小人物为切入点，展现了战争年代的人性光辉和军民关系。 分析小说中心理描写的作用：教师引导学生找出文中的心理描写语句，分析其对塑造人物、推动情节的作用。例如“我”对通讯员的心理变化，从一开始觉得他“没见过世面”到后来对他充满敬佩，这种心理变化不仅丰富了“我”的人物形象，也推动了情节的发展，使“我”和通讯员之间的情感更加深厚。 4. 拓展延伸：引导学生思考在现代社会中，人与人之间的关爱和帮助体现在哪些方面。组织学生进行小组讨论，然后每组推选一名代表分享小组讨论的结果。教师展示一些现代社会中关爱他人的感人故事，如志愿者服务、邻里互助等，引导学生感受人性的美好，鼓励学生在生活中积极践行关爱他人的行为。 5. 课堂小结与作业布置：总结本节课的学习内容，强调新媳妇的人物形象特点、小说中的细节描写和写作手法以及小说的主题。布置课后作业：以“身边的关爱”为主题，运用细节描写和心理描写，写一篇500字左右的记叙文。阅读茹志鹃的其他作品，如《静静的产院》，进一步感受她的写作风格。 四、教学反思 本节课通过多种教学方法引导学生深入理解了《百合花》的人物形象、主题思想和写作手法。在教学过程中，注重学生的自主思考和合作探究，学生积极参与讨论，对小说有了较深刻的理解。但也存在一些不足之处，如在分析小说主题时，部分学生的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。在写作练习的指导上，可以更加细致，为学生提供更多的写作思路和技巧。同时，还可以增加一些课堂互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $$