《哦，香雪》教案- 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

6.3《哦，香雪》基础模块下册教学教案 一、教学目标 1. 知识与能力 了解铁凝的生平及创作风格，掌握小说的基本要素，如人物、情节、环境。 学习小说中通过语言、动作、心理等描写塑造人物形象的方法。 品味小说清新自然、含蓄隽永的语言特色，提高语言鉴赏能力。 2. 过程与方法 通过默读、精读小说，梳理故事情节，分析人物形象，培养学生自主阅读和分析文本的能力。 组织学生进行小组讨论，交流对小说主题、人物等方面的理解，促进合作学习与思维碰撞。 引导学生进行写作训练，模仿小说的描写手法，提升写作水平。 3. 情感态度与价值观 感受小说中香雪等乡村少女对知识、对现代文明的渴望，激发学生对知识的追求和对美好生活的向往。 体会小说所展现的乡村与现代文明的碰撞，培养学生对多元文化的理解和包容。 二、教学重点与难点 1. 教学重点 分析香雪这一主要人物形象，理解其性格特点和内心世界。 品味小说中富有诗意的语言，学习其描写手法。 把握小说的主题，理解小说所表达的对乡村少女追求梦想的赞美之情。 2. 教学难点 理解小说中所蕴含的乡村文明与现代文明的冲突与融合。 探讨小说结尾的深刻寓意，体会其对小说主题的深化作用。 三、教学过程 第一课时 1. 检查预习 通过课件展示一些小说中的重点字词，如“皱褶（zhě zhòu）”“嘟囔（dū nang）”“怂恿（sǒng yǒng）”等，让学生注音并解释词义，检查学生对字词的预习情况。 随机提问学生对小说内容的初步了解，如小说的主要人物有哪些，故事发生的地点在哪里等，了解学生对课文的基本理解程度。 2. 情境导入 播放一段反映现代城市繁华景象的视频，如车水马龙的街道、高楼大厦林立的都市风光等。然后展示一组偏远山区乡村的图片，呈现出乡村宁静、质朴的生活场景，引导学生观察对比两种场景的差异。 教师讲述：在现代文明飞速发展的时代，偏远山区的人们对外面的世界充满了好奇和向往。今天，我们将走进铁凝笔下的一个小山村，看看那里的人们与现代文明碰撞出了怎样的火花，引出《哦，香雪》这篇小说。 3. 作者简介及解题 介绍作者铁凝：铁凝，1957年生，河北赵县人。她是当代著名女作家，曾任中国作家协会主席。铁凝的作品题材广泛，风格多样，早期作品多描写农村生活，善于从平凡的生活中挖掘人性的美好，语言清新自然，充满诗意。代表作有短篇小说《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》，长篇小说《玫瑰门》《大浴女》等。 解题：“哦，香雪”这一标题简洁而富有诗意。“哦”字蕴含着一种惊叹、感慨的语气，它既表达了作者对香雪这一人物的赞美之情，也引导读者对香雪的故事产生浓厚的兴趣。“香雪”是小说的主人公，她是一个生活在偏远山村的纯真少女，小说围绕着她展开，讲述了她与火车、与外面世界的故事。 4. 文本内容研习探究 学生默读课文，要求边读边梳理故事情节，思考小说可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。 学生读完后，教师引导学生进行情节梳理： 第一部分（开端）：写火车开进了山乡，给台儿沟带来了新鲜和好奇，姑娘们都渴望与火车上的人交流，看火车里的新鲜玩意儿。 第二部分（发展）：描写了姑娘们在火车停留的一分钟里，与列车员、乘客们的各种互动，香雪尤其渴望得到一个铅笔盒。 第三部分（高潮）：香雪为了换取铅笔盒，在火车开动时，毅然跳上火车，去了下一个车站，最后独自走回台儿沟。 第四部分（结局）：写香雪深夜回到台儿沟，她带着铅笔盒，心中充满了满足和对未来的憧憬。 设疑讨论交流： 问题一：火车的出现对台儿沟产生了怎样的影响？学生分组讨论后回答，教师总结：火车给台儿沟带来了外面世界的信息和物品，打破了山村的宁静，使台儿沟的人们开始向往外面的生活，也改变了姑娘们的生活方式和思想观念。 问题二：香雪为什么如此渴望得到一个铅笔盒？学生从文中找出相关语句进行分析，教师引导：香雪渴望铅笔盒，一方面是因为它是文化和知识的象征，她对知识充满渴望；另一方面，铅笔盒也是她与其他同学平等的象征，她不想被嘲笑，体现了她强烈的自尊心。 5. 课堂小结 总结本节课的学习内容，强调火车对台儿沟的影响以及香雪渴望铅笔盒这一情节所反映出的人物心理。 布置课后作业：预习下节课内容，思考香雪这一人物形象的特点，并用自己的话简单描述。 第二课时 1. 复习旧知 随机抽查学生上节课布置的作业，让学生分享对香雪渴望铅笔盒原因的理解，检查学生的预习情况。 回顾小说的故事情节，引导学生思考香雪在整个故事中的行为和选择，为分析人物形象做铺垫。 2. 继续研习课文内容 分析香雪的人物形象： 教师引导学生从小说中找出描写香雪语言、动作、心理的语句，分析其性格特点。例如，“她打算以最快的速度跑进车厢，以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。也许，她所以能够在几秒钟内就决定上车，正是因为她拥有那么多鸡蛋吧，那是四十个。”从这段心理描写可以看出香雪的果断和勇敢。 学生分组讨论，总结香雪的人物形象特点：香雪是一个纯真善良、腼腆羞涩、勇敢执着、对知识和现代文明充满渴望的乡村少女。她质朴单纯，不谙世事，面对外面世界的诱惑，她的内心充满了好奇和向往；为了得到象征知识的铅笔盒，她敢于冒险，独自走回台儿沟，展现出了坚定的信念和顽强的毅力。 探讨小说中乡村文明与现代文明的冲突与融合： 教师提问：小说中哪些地方体现了乡村文明与现代文明的冲突？学生思考回答，如火车代表的现代文明打破了台儿沟原有的宁静和传统生活方式；香雪用鸡蛋换铅笔盒，反映了乡村的物质与现代文明物品的交换等。 引导学生思考两者的融合：香雪对铅笔盒的追求，不仅是对现代文明物品的向往，也是她用乡村的质朴去拥抱现代文明的一种表现；台儿沟的姑娘们与火车上的人交流，接受外面的信息，也是乡村文明与现代文明融合的体现。 3. 品味小说的语言特色 教师选取小说中富有特色的语句，如“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”让学生分析其语言特点。 学生思考回答后，教师总结：小说语言清新自然、含蓄隽永，充满诗意。作者运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻等，使小说的描写生动形象，富有感染力；同时，语言简洁而富有表现力，能够准确地传达出人物的情感和内心世界。 4. 学习小说的描写手法 教师讲解小说中通过语言、动作、心理等描写塑造人物形象的方法，并结合具体语句进行分析。 学生进行写作训练，模仿小说的描写手法，描写一个自己熟悉的人物，突出其性格特点，字数在200字左右。 学生写完后，小组内互相交流，推选优秀作品在全班展示，教师进行点评。 5. 拓展延伸 引导学生思考：在现代社会中，像香雪这样渴望改变命运、追求知识的人还有很多，他们的故事对你有什么启示？ 组织学生进行讨论，让学生分享自己的观点和感受。教师总结，鼓励学生像香雪一样，勇敢追求自己的梦想，努力学习知识，为实现自己的人生价值而奋斗。 6. 课堂小结与作业布置 总结本节课的学习内容，强调香雪的人物形象、小说的语言特色和描写手法，以及小说所蕴含的主题。 布置课后作业：背诵小说中自己喜欢的段落，加深对小说语言的理解和记忆；以“我心中的香雪”为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对香雪这一人物的认识和感受。 四、教学反思 本节课通过多种教学方法，引导学生深入理解了《哦，香雪》的人物形象、主题和艺术特色。在教学过程中，注重学生的主体地位，让学生通过自主阅读、小组讨论、写作训练等活动，积极参与到课堂学习中来，取得了较好的教学效果。但也存在一些不足之处，如在分析小说主题时，部分学生对乡村文明与现代文明的冲突与融合理解不够深入，需要在今后的教学中进一步引导；在写作训练环节，个别学生对小说描写手法的运用还不够熟练，需要加强指导和练习。同时，在教学手段上，可以更加多样化，如引入多媒体资源，播放与小说相关的影视片段，增强教学的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣和参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $$