第04课《孙权劝学》课件 2024—2025学年统编版语文七年级下册

课程导入 同学们,2024年8月29日,中国出版协会全民阅读工作委员会成立大会在京举行。据全民阅读工作委员会的聂主任介绍,全民阅读工作委员会成立后将着力搭建全民阅读公共服务平台,打造全民阅读品牌;整合全民阅读涉及的产业链资源,推动各种读书活动蓬勃有序开展。这就不由得使人想起“开卷有益”这个成语,这个成语是说读书对人们大有益处。我们今天要学习的课文就讲了一个有关读书的故事。下面就让我们一起走进《孙权劝学》,看看这究竟是一个怎样的故事吧。 1 孙权劝学 第4课 司马光 2 素养目标 01 了解《资治通鉴》及司马光等文学常识,熟记重要的文言词语及句式,理解文章大意。 02 分析人物的对话,把握人物的性格特点。 03 学习规劝的艺术——善劝,明白后天学习的重要性,勉励自己重视学习,养成读书的好习惯。 重点难点 学习重点 1.了解有关文学常识,积累文言词语。借助课下注释和工具书,理解课文大意。 2.分析人物对话,把握人物的性格特点。 学习难点 1.分析人物对话,把握人物的性格特点。 2.掌握课文中的文言实词的词义及用法,理解文中语气词和称谓语的含义。 司马光(1019—1086),字君实,世称涑水先生,北宋政治家、史学家,有《司马文正公集》传世。 《资治通鉴》简称为通鉴,是由司马光主持编纂的编年体通史。这本书记载了从战国到五代共1362年间的史实内容,以政治、军事为主,兼及经济文化和历史人物评价。 鉴于往事,有资于治道——宋神宗 传统史书体例 (1)国别体:以国家(诸侯国)为单位分别记叙历史,如《国语》《战国策》。 (2)编年体:以时间为中心,按年、月、日编排史实。如《春秋》《左传》。 (3)纪传体:主要以人物传记为中心,叙述当时的史实。“纪”是帝王本纪,列在全书的前面,“传”是其他人物的列传。创始于汉代司马迁的《史记》,中国古代的“二十四史”都是纪传体。 (4)纪事本末体:以重要事件为纲,自始至终有系统地把它记载下来。创始于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。 (5)通史:连贯叙述各个时代史实的史书。如《史记》《中国通史》(区别于“断代史”)。 (6)断代史:记述某一个朝代或某一个历史阶段史实的史书。如《汉书》《宋史》等(区别于“通史”)。 由于划分标准不同,同一史书可能同时属于多个史书体例。如《史记》属于纪传体、通史;《三国志》属于纪传体、国别体、断代史。 文学常识 《孙权劝学》出自《资治通鉴》。当时司马光主持编纂《资治通鉴》,旨在通过对历史事件和人物的记载,为统治者提供治国理政的借鉴。 三国时期,孙权继承父兄基业,统治江东。吕蒙作为东吴的重要将领,虽作战勇猛,但文化水平较低。孙权深知学习对人才培养的重要性,希望吕蒙能通过学习提升自