2《烛之武退秦师》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修下册

个性化教学计划表 年 级: 高一 学 科: 语文 教学内容 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1)引导学生积累文中重点文言实词、虚词和句式，如“贰”“军”“辞”“鄙”“微”“夫”等实词，“以”“之”“于”等虚词，以及宾语前置、状语后置等特殊句式，能够准确流畅地翻译全文。 (2)帮助学生理解古代外交辞令的特点，学习烛之武高超的语言艺术，提升学生在语言表达方面的能力，使其能够运用恰当的语言技巧进行交流和表达。 2. 过程与方法目标 (1)通过反复诵读，让学生体会文言文的语言节奏和韵律之美，培养学生的语感，提高文言文朗读水平，使其能够准确把握文章的语气和情感。 (2)组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，分析烛之武的说辞技巧，探究文章的叙事艺术，如伏笔、照应、详略得当等，提高学生对文言文的鉴赏能力和分析问题的能力。 3. 情感态度与价值观目标 (1)引导学生感受烛之武临危受命、不避险阻、维护国家利益的爱国精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感，增强学生的民族自豪感和使命感。 (2)让学生在学习文章的过程中，体会古人的智慧和勇气，汲取历史经验教训，提升自身的品德修养和人文素养，培养学生面对困难时冷静思考、积极应对的品质。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.理解并掌握文中重点文言实词、虚词的含义和用法，以及特殊句式的特点，能够准确通顺地翻译课文。 2.分析烛之武的说辞艺术，把握其说服秦伯的思路和技巧，理解其语言的逻辑性和感染力。 3.领会文章所传达的爱国精神，感受烛之武的人物形象和人格魅力。 （二）教学难点 1.深入理解烛之武的说辞中蕴含的政治智慧和外交策略，体会其在当时复杂国际形势下的合理性和有效性。 2.体会《左传》的叙事艺术，理解文章如何通过简洁的语言和巧妙的情节安排展现人物性格和事件发展，感受其文学价值。 三、教学过程 （一）导入设计 1.播放一段关于古代战争场景的视频，视频中展现金戈铁马、硝烟弥漫的画面，以及各国之间外交谈判的紧张氛围。播放结束后，提问学生：“在古代，当国家面临战争威胁时，除了武力对抗，还有哪些方式可以解决危机呢？”鼓励学生积极思考，大胆发言，分享自己的想法。 2.在学生回答后，教师对学生的回答进行点评和总结，引出本节课要学习的《烛之武退秦师》，并提问学生：“烛之武是如何凭借自己的智慧和口才，成功劝退秦国军队，化解郑国危机的呢？让我们一起走进课文去寻找答案。”激发学生的学习兴趣和好奇心。 3.明确本节课的学习目标，让学生对本节课的学习内容和要求有清晰的认识，带着目标进入新课的学习。 （二）作者及背景介绍 1.《左传》是一部编年体史书，相传为左丘明所著。它是我国第一部叙事完备的编年体史书，详细记载了春秋时期各国的政治、军事、外交等方面的活动和重要事件。《左传》不仅具有极高的史学价值，还是一部优秀的文学作品，其叙事生动，善于刻画人物，语言简洁而富有表现力，对后世文学的发展产生了深远的影响。 2.介绍本文的创作背景：本文发生在公元前630年，秦、晋联合攻打郑国。郑国是一个小国，在秦、晋两大强国的夹击下，形势十分危急。在这种情况下，郑国的大夫佚之狐向郑伯推荐了烛之武，让他去说服秦伯退兵。烛之武临危受命，凭借着自己卓越的口才和智慧，成功地劝退了秦伯，使郑国转危为安。通过介绍背景，帮助学生更好地理解文章的创作意图和故事发生的时代背景。 （三）整体感知 1.教师富有感情地范读全文，要求学生在听读过程中注意字音的准确、节奏的划分和语调的抑扬顿挫。例如，“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”，“贰”读“èr”；“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”，“执”读“zhí”等。同时，提醒学生注意一些特殊的断句，如“夫晋，何厌之有”等。 2.学生自由诵读课文，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误，让学生初步感受文言文的韵律和节奏。在学生诵读几遍后，邀请几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价，教师再进行针对性的指导，如指出朗读时应注意的语气、情感等。 3.学生结合课下注释和工具书，自主理解文章大意，将不理解的字词和句子标注出来。教师对学生提出的共性问题进行集中解答，帮助学生疏通文意。重点讲解“贰”（从属二主）、“军”（驻军、驻扎）、“辞”（推辞）、“鄙”（边邑，这里用作动词，把……当作边邑）、“微”（没有）、“夫”（发语词）等实词的含义，以及“以”（因为、用、来）、“之”（主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、代词等）、“于”（对、在）等虚词的用法，还有“何厌之有”（宾语前置，正常语序为“有何厌”）、“佚之狐言于郑伯曰”（状语后置，正常语序为“佚之狐于郑伯言曰” ）等特殊句式的翻译。 4.提问学生：“这篇文章主要讲了一件什么事？”引导学生从整体上把握文章的结构和大意。学生思考后回答，教师进行总结梳理：文章开篇交代了秦、晋围郑的原因；接着叙述了佚之狐向郑伯推荐烛之武，烛之武起初推辞，后在郑伯的诚恳请求下答应出使秦国；然后详细描述了烛之武夜缒而出，面见秦伯，运用巧妙的说辞成功说服秦伯退兵；最后写晋军也随之撤离，郑国得以保全。 （四）逐句讲解 1.学生再次齐声朗读全文，教师引导学生逐句分析文章内容。 2.讲解与讨论：教师详细解释文本，学生参与讨论，分享理解 (1) 文章开篇“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”：教师引导学生思考这两句话在文中的作用，以及“无礼于晋”“贰于楚”所指的具体事件。学生讨论后回答，教师总结：这两句话点明了秦、晋围郑的原因，为后文故事的发展做了铺垫。“无礼于晋”指晋文公重耳当年流亡经过郑国时，郑国没有以应有的礼节接待他；“贰于楚”指郑国在依附晋国的同时又依附楚国。这两个原因使得晋、秦两国联合起来攻打郑国。 (2) “佚之狐言于郑伯曰：‘国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。’”：教师提问学生，从佚之狐的话中能看出什么。学生结合上下文分析，教师补充讲解：佚之狐对烛之武的才能非常了解，他的话体现了烛之武在外交方面的能力和威望，同时也侧面烘托出郑国局势的危急，只有烛之武才能化解这场危机。 (3) “公从之。辞曰：‘臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。’公曰：‘吾不能早用子，今急而求子，是寡人之罪也。然郑亡，子亦有不利焉！’许之。”：教师让学生分析烛之武推辞的原因以及郑伯的话有什么作用。学生思考回答后，教师分析：烛之武推辞一方面是因为自己年轻时没有得到重用，心中有些不满；另一方面也是对此次出使秦国能否成功没有把握。郑伯的话先承认了自己的过错，以情动人，然后又指出郑国灭亡对烛之武也不利，以理服人，最终说服烛之武答应出使。这一段对话生动地展现了郑伯的诚恳和烛之武深明大义的形象。 (4) “夜缒而出，见秦伯，曰：‘秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。’”：这是文章的重点段落，教师引导学生仔细分析烛之武的说辞。首先，让学生找出烛之武说辞的几个要点，然后讨论每个要点的作用。学生讨论交流后，教师总结：烛之武的说辞包含以下几个要点：一是承认郑国面临灭亡的事实，消除秦伯的戒心；二是指出灭亡郑国对秦国没有好处，反而会使晋国受益，秦国受损，因为晋国强大了会对秦国构成威胁；三是提出如果秦国放过郑国，郑国可以作为秦国在东方道路上的主人，为秦国使者提供帮助；四是列举晋国的失信行为，提醒秦伯不要轻信晋国；五是指出晋国的野心是无止境的，灭亡郑国后必然会继续向西扩张，损害秦国的利益。烛之武的说辞从秦国的利益出发，层层深入，逻辑严密，具有很强的说服力。 (5) “秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”：教师提问学生，秦伯为什么会被烛之武说服，与郑人结盟并退兵。学生结合烛之武的说辞内容回答，教师强调：秦伯是一个有政治远见的君主，他认识到烛之武所说的话符合秦国的利益，攻打郑国不仅对秦国没有好处，反而会让晋国坐收渔利，还可能给自己带来潜在的威胁。所以他权衡利弊后，决定与郑人结盟并退兵。 (6) “子犯请击之。公曰：‘不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。’亦去之。”：教师让学生分析晋文公的话，体会他的人物形象。学生思考回答后，教师分析：晋文公的话体现了他的理智和远见。他没有因为秦伯的背盟而冲动地发动攻击，而是从道德、利益和军事等多方面进行考虑。他认识到如果攻击秦国，不仅违背道义，还会失去盟友，破坏局势的稳定。这表明晋文公是一个成熟的政治家，能够顾全大局。 （五）文章艺术特色分析 1. 伏笔与照应：教师引导学生回顾文章内容，找出文中的伏笔和照应之处。例如，文章开篇提到“以其无礼于晋，且贰于楚也”，为后文晋、秦围郑埋下伏笔；而烛之武说秦伯时提到“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，则与前文晋君的失信行为相照应。学生思考回答后，教师总结：伏笔与照应的运用使文章情节紧凑，结构严谨，增强了故事的逻辑性和连贯性。 2. 详略得当：教师让学生分析文章在叙事上的详略安排，思考为什么会这样安排。学生分组讨论，代表发言，教师进行点评和补充：文章对烛之武的说辞进行了详细的描写，而对秦、晋围郑的战争过程和秦、晋退兵的具体行动则一笔带过。这样详略得当的安排，突出了文章的重点，即烛之武的外交才能和他的说辞艺术，使读者能够更深入地理解文章的主旨。 3. 人物形象塑造：教师引导学生分析文章中烛之武、郑伯、晋文公等人物的形象特点，思考作者是如何塑造这些人物形象的。学生结合文中人物的语言、行动等描写进行分析，教师总结：通过人物的语言和行动描写，作者成功地塑造了烛之武深明大义、临危不惧、机智善辩的形象；郑伯善于纳谏、勇于自责的形象；晋文公理智冷静、顾全大局的形象。这些人物形象鲜明，栩栩如生，使文章具有很强的感染力。 4. 外交辞令的特点：教师讲解古代外交辞令的特点，让学生从烛之武的说辞中找出体现这些特点的语句，并分析其作用。学生找出相关语句，如“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”“焉用亡郑以陪邻”等，教师引导学生从委婉含蓄、逻辑严密、晓之以理、动之以情等方面进行分析：烛之武的说辞委婉含蓄，没有直接指责秦国的行为，而是站在秦国的立场上分析利弊，逻辑严密，层层递进，既晓之以理，又动之以情，充分体现了古代外交辞令的高超艺术。 （六）情感体悟与拓展延伸 1. 情感体悟：教师引导学生再次回顾文章内容，深入体会烛之武的爱国精神，提问学生：“从烛之武的身上，你学到了什么？”学生思考回答，教师总结：烛之武在国家危难之际，不计个人得失，挺身而出，凭借自己的智慧和勇气化解了郑国的危机。他的爱国精神和担当精神值得我们学习。在生活中，当我们遇到困难和挑战时，也应该像烛之武一样，冷静思考，积极应对，为国家和社会贡献自己的力量。 2. 拓展延伸：教师展示《左传》中的其他经典篇章，如《曹刿论战》《蹇叔哭师》等，让学生对比阅读，找出这些文章在叙事艺术、人物形象塑造、思想内涵等方面的相似之处。学生分组阅读讨论，代表发言，教师进行总结归纳：这些文章都体现了《左传》叙事生动、善于刻画人物的特点，同时也传达了古人的智慧、勇气和爱国精神。通过拓展阅读，加深学生对《左传》的理解，拓宽学生的文学视野。此外，教师还可以引导学生思考古代外交智慧在现代社会中的应用，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法。 （七）课堂小结 1.提问学生：“学完这篇文章，你有哪些收获？”引导学生从文言知识、文章内容、艺术特色、情感表达等方面进行总结。学生发言后，教师进行补充完善，帮助学生梳理本节课的重点知识，如重点实词、虚词、句式，烛之武的说辞技巧，文章的叙事艺术等。 2.总结升华：“《烛之武退秦师》这篇文章不仅让我们学习到了丰富的文言知识，更让我们领略了古人的智慧和爱国精神。烛之武凭借自己的口才和智慧，成功地化解了郑国的危机，他的故事告诉我们，语言的力量是无穷的，在面对困难时，我们要善于运用智慧去解决问题。同时，我们也要学习古人的爱国情怀，关心国家大事，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。希望同学们在今后的学习中，多读经典作品，汲取古人的智慧，提升自己的综合素质。” （八）课后作业 1.背诵课文中烛之武的说辞部分，加深对文章内容的理解和记忆。 2.以“我眼中的烛之武”为题，写一篇800字左右的议论文，阐述自己对烛之武这个人物的认识和评价，要求观点明确，论据充分，论证合理。 3.收集整理《左传》中的其他故事，选择一个自己感兴趣的进行详细赏析，制作成手抄报，下节课与同学们分享。 细心 耐心 责任心 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$