《师说》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《师说》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力： 了解“说”这一文体的特点及韩愈在文学史上的地位。 掌握并积累文言实虚词、特殊句式及词语的特殊用法。 理解文章中的论证结构，学习正反对比的论证方法。 2. 过程与方法： 通过阅读和翻译课文，积累文言知识。 教师点拨，学生自主探究，合作学习本文正反对比的论证方法。 分析文章的整体思路，引导学生背诵全文。 3. 情感态度与价值观： 树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 点燃学生继承中华民族传统美德的热情，古为今用。 二、教学重点与难点 1. 教学重点： 学习并掌握本文正反对比论证的方法。 背诵全文，积累文言词语。 2. 教学难点： 正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 三、教学过程 第一课时 1. 检查预习 检查学生对课文的字词注音、基本理解的预习情况。 通过课件出示一些重点字词，检查预习效果。 2. 情境导入 教师由视频《程门立雪》的成语故事导入新课，强调尊师重道是中华民族的传统美德。 简述韩愈的生平及文学成就，引出《师说》的写作背景。 3. 作者简介及解题 介绍韩愈：韩愈（768─824），字退之，河阳（今河南孟县）人。唐代著名的文学家、哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。 说：“说”是古文中的一种文体，属议论文范围，可叙可议，先叙后议，或夹叙夹议，来陈述自己对某种事物的见解。 可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》《马说》等等就属这一文体。“说”与“论”无大异，所以后来统称说理辨析之文为论说文。 师说，就可以理解为“解说关于从师的道理”。 4. 文本内容研习探究 学生齐读课文一遍，教师简要点拨朗读时的注意事项。 设疑讨论交流，了解课文内容。设置一些问题，让学生带着问题研习课文，从课文中找答案，深入了解课文内容。例如： 第一层（第1、2句），慨叹师道不传，指出师道不传的危害。这一层承接上文从师的标准，并领起下文对耻于从师的不良风气的批判。 第二层（第3—5句），把“古之圣人”从师而问与“今之众人”耻学于师对比，指出“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”的原因。 第三层（第6—8句），把习句读从师与惑而不从师的现象对比，批评“今之众人”“小学而大遗”的不明智的作法。 第四层（第9—13句），把巫医乐师百工之人“不耻相师”与士大夫之族讥笑相师对比，批评士大夫之族耻于从师的恶习。 5. 为什么李蟠能做到以上两条，就值得韩愈为他写这篇文章？结合背景与原文去分析。 明确：1.先说“不拘于时”：唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭，贵族子弟无论学业如何都可做官，因此都耻学于师。而李蟠能不受时俗限制，不管对方身份如何，甘愿从师学习，这正是作者在首段提出的“师道”的体现，也正是作者赞许的“无贵无贱，无长无少”的“师道”精神。 2.再说“好古文”：这里的“古文”跟韩愈倡导的古文运动中的“古文”内涵是一致的，指的是先秦两汉的散文。李蟠“六艺经传皆通习之”，其实就是在传承儒道，弘扬儒家思想，当然就更值得称赞了。由此看来，李蟠是韩愈古文运动思想的忠实践行者，所以韩愈才“作《师说》以贻之。也就是说作者写这篇就是借为文送李蟠来抨击那些“耻学于师”的上层“士大夫之族”，大力宣传从师学习的必要性和正确途径的。 6. 课堂小结 总结本节课的学习内容，强调尊师重道的重要性。 布置课后作业：背诵第一段，预习第二段。 第二课时 1. 复习旧知 抽查学生背诵第一段的情况，及时纠正发音和断句错误。 回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习目标。 2. 继续研习课文内容怎样理解“道之所存，师之所存也”？ 韩愈以儒家“道统”的继承者自居，他“收召后学”，“抗颜而为师”，目的是恢复自孟子后已“失其传”的儒家“道统”。正因为如此，他把“传道”视为老师最重要也是最基本的任务。“受业”“解惑”，都与此有关：“业”即“道之文”，指以“六艺经传”为代表的儒家经典；而“解惑”也是为了“明道”。由此可见，“师道”是贯串全文的主线，“道之所存，师之所存也”这个判断就是对上述内容的高度概括。 3. “句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”这一句有什么特点？ 本句运用了一种古代修辞手法——合叙。按相承关系此句应理解为：句读之不知——或师焉——小学；惑之不解——或不焉——大遗。其意实为：句读之不知，则师焉；惑之不解，则不焉。就是说，不知道句读的从师，不能解答疑惑的反而不从师。这种句式一般称之为“双提分承”（合叙）。这种句子显示出书面语言精加工的特色，有一种严谨精致的美。 4. 学习正反对比论证方法 教师讲解正反对比论证方法的特点和作用。 学生分组讨论，分析本文中正反对比论证的具体运用，并举例说明。 教师总结，强调正反对比论证方法在增强文章说服力方面的作用。 5. 拓展延伸 引导学生思考现代社会中尊师重道的意义和价值。 讨论：在当今社会，我们应该如何践行尊师重道的传统美德？ 学生发言，教师总结，强调尊师重道对于个人成长和社会进步的重要性。 6. 课堂小结与作业布置 总结本节课的学习内容，强调尊师重道和正反对比论证方法的重要性。 布置课后作业：背诵全文，完成课后练习题。 教学反思 本节课通过情境导入、文本内容研习探究、共同研习课文内容、学习正反对比论证方法、背诵与积累以及拓展延伸等环节，引导学生深入理解了《师说》的思想内容和论证方法。在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极发言和合作探究，取得了较好的教学效果。但也存在一些不足之处，如部分学生在背诵课文时存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和训练。同时，也需要进一步丰富教学手段和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $$