19《只有一个地球》 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

19 只有一个地球 【教学目标】 1.会写“莹、裹”等12个字，重点指导书写“裹”字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.默读课文，结合关键句，把握课文的主要观点。 3.体会作者是怎样一步步得出结论的。 【教学重难点】 1.会写“莹、裹”等12个字，重点指导书写“裹”字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.默读课文，结合关键句，把握课文的主要观点。 【教学过程】 板块一 导入课题，关注“只有一个” 1.导入课文题目，齐读课题。 2.看图，这是宇航员遨游太空遥望地球时拍下的照片，她是那么的美丽可爱，那么的令人震撼，但是作者却说“只有一个”，还可以替换成什么词语呢？（仅有一个 独一无二 举世无双 不可替代……）再读课题。 板块二 把握观点，梳理论证路径 1.学生自读课文，读准字音，读通句子。 2.出示一组词语：摇篮 晶莹 裹 美丽壮观 和蔼可亲 慷慨 贡献 矿产资源 认读正音 指导书写“裹”，怎样才能把这个字写好看？示范书写 练习书写 点评 再读词语 记一记 出示一段话，用刚才的词语填空。 3.默读课文，画出每个段落的关键句，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。 （1）画关键句 （2）交流 ①根据学生发言，相机出示关键句子。 ②齐读关键句子 （3）结合关键句子，你会把课文分成几个部分呢？ 提取重要信息，用简短的语言说说每个部分的主要内容。 （4）课文讲了四个方面的内容，也就是四个观点。想一想：在这四个观点里，哪个观点是作者最想表达的主要观点呢？ （5）小结方法：我们可以抓住文中的关键句读懂每一自然段的主要意思，梳理文章的主要观点。 4.学习任务来了，作者是怎样一步步得出这个结论的？ 出示：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论作者是怎样一步步得出的？ （1）出示五个关联词：因为 所以 并且 而且 同时 请你选择关联词把这四个观点串起来说一说。同桌互相说。指名分享。大家一起说，边说边板书。 （2）前面三个观点和最后一个观点什么关系？ 作者就是这样通过一个一个又一个的观点，一步步得出最后的结论的。板书：观点 结论 板块三 关注“但是”，学习论证方法 1.大家发现了吗？作者的每个观点都在指向最后的结论，他是怎么做到的？我们一起来看看课文第一部分。 （1）齐读1、2自然段，我们已经知道第一自然段写地球的美丽，第二自然段写地球的渺小。 （2）那作者是怎样写出地球的美丽的呢？找出关键词句。分享。打比方，生动形象。 （3）作者又是怎样写出地球的渺小的呢？列数字。作比较，宇宙生命之谜沧海一粟，直观 渺小。 2.作者是怎样把“美丽”“渺小”两个内容连接起来的？关注“但是”。找找课文中还有哪些段落用到这个词语了？3、4、7. （1）齐读第3段，引导，地球无私的慷慨的向人类提供矿产资源，但是矿产资源要枯竭了，谁造成的？——学生读，读出惋惜。 （2）齐读第4段，引导，这些资源本来是可以再生的，但是现在不能再生了，谁造成的？读出惋惜。 （3）再读第7自然段，即使可以建造移民基地，但是也没有多少人能够去居住，不要指望能移居。 3.小结：作者就是这样通过正反对立来写的，先说地球如何如何美丽如何如何无私慷慨资源如何如何丰富，然后有发生反转地球是渺小的、资源是有限的不可再生的、而且仅此一个还不能移居，层层递进得出结论我们要精心保护地球保护地球的生态环境。环环相扣，逻辑严密，令人惊叹！ 板块四 总结留疑，布置作业 1.总结留疑：这节课我们学习了通过找出关键句把握课文的主要观点，而且还发现了作者是怎样一步步得出结论的。这篇课文的语言准确又生动，下次语文课我们继续学习。 2.布置作业： （1）抄写本课的生字词语。 （2）尝试完成“词句段运用”的第一题。 板书：美丽渺小 资源有限不可再生 不能移居 观点——结论 学科网（北京）股份有限公司 $$