第4课《孙权劝学》公开课课件-2024-2025学年七年级语文下册同步备课精选优质课件（统编版2024）

读万卷书,行万里路。 ——刘彝 少壮不努力，老大徒伤悲。 ——《长歌行》 非学无以广才，非志无以成学。 ——诸葛亮 莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳飞 黑发不知勤学早,白发方悔读书迟。——颜真卿  朗读名言，说说下面名言的共同点。 劝 学 课前导入 《资治通鉴》 1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点） 2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点） 3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养） 学习目标 司马光（1019―1086） 字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。 自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。 作者简介 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。 宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 作品简介 以时间为中心,按年、月、日顺序记述史事。司马光的《资治通鉴》是我国第一部叙事详尽的编年体通史 以为人物立传记的方式记叙史实。司马迁的《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅先生称为“史家之绝唱,无韵之离骚” 即按国家分类记载历史 。《国语》相传是左丘明所著，是中国第一部国别体史书。 以历史事件为主记叙史实。将重要史事分别列目，独立成篇；各篇又按年月的顺序编写，可补编年、纪传体之不足。如：袁枢的《通鉴纪事本末》。 史书体例：编年体、纪传体、国别体、纪事本末体、断代体、通史。 编年体 纪传体 纪事本末体 国别体 文化常识 本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。 文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 写作背景 孙权 吕蒙 鲁肃 三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。后多读史书、兵书，学识渊博。成为吴国军事家。 治军有方，深谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。 英勇果断，胆略过人。东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时期吴国的建立者。 人物简介 初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务，孰(shú)若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（gèng）/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友而别。 《孙权劝学》 初步感知 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 文言翻译五字法 初步感知 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 从前，当初。 对某人说，常与“曰”连用。 古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。 推托。 用。 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。 倒装句——状语后置（介宾） 蒙以军中多务辞 当权 疏通文意 权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！ 古时王侯的自称。 研究儒家经典。 专掌经学传授的学官。 语气词，同“耶”。 难道 但 当 涉猎， 见往事 耳。 粗略地阅读。 只，只是。 了解历史。见，了解。往事，指历史。 语气词，表示限止语气，可译为“罢了”。 孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 疏通文意 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 疑问代词，这里可以为“哪里”。 于是，就。 好处 你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 疏通文意 　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 到，等到。 经过。 才干和谋略。 不再是。 泛指吴地。 吕蒙的小名。 另，另外。 拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。 对朋友辈的敬称。 知晓事情。 读书人。 于是。 连词，表承接。 古代君对臣的爱称。朋友、夫妻也已“卿”为爱称 疏通文意 到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。 疏通文意 孤岂欲卿治经为博士邪！（ ） 但当涉猎，见往事耳。（ ） 大兄何见事之晚乎！（ ） 邪：表反问语气，可译为“吗” 耳：语气词，可译为“罢了” 乎：表反问语气，可译为“呢” 语气词 知识清单 称谓词 卿今当涂掌事，不可不学！（ ） 孤常读书，自以为大有所益。（ ） 大兄何见事之晚乎！（ ） 古代君对臣的爱称 古代王侯的自称 对朋友辈的敬称 知识清单 一词多义 见往事耳（ ） 大兄何见事之晚乎（ ） 但当涉猎（ ） 当涂掌事（ ） 应当，应该 掌管，担当 了解 知晓 当涂掌事（ ） 见往事耳（ ） 事务，责任 事件、事情 当 见 事 知识清单 1.孤岂欲卿治经为博士邪 （古：研究 今：治理） （古：专掌经学传授的学关 今：学位的最高一级） 古今异义 2.及鲁肃过寻阳 （古：等到 今：以及） 3.即更刮目相待 （古：另，另外 今： 更加） 知识清单 5.见往事耳 （古：历史 今：过去的事） 4.但当涉猎 （古：只，只是 今：但是） 古今异义 知识清单 特殊句式 否定判断句：非…… 非复吴下阿蒙 状语后置句：蒙以军中多务辞 蒙辞以军中多务 省略句：(与蒙)结友而别 结友而别 译为“不再是原来那个吴下阿蒙了” 译为“吕蒙用军中事务多来推辞” 译为“与吕蒙结成朋友，然后分别了” 知识清单 成语积累 吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。 士别三日：即读书人分别后几天，特指大有长进，面貌焕然一新，一般与“刮目相看”连用。 刮目相待：即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。 知识清单 请概括本文的故事情节，理清课文思路。 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 问题探究 ◎卿今当涂掌事，不可不学！ ◎孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 ◎孤常读书，自以为大有所益。 ◎卿言多务，孰若孤？ （揭示学习的必要性） （学习的目的、方法） （委婉的批评） （现身说法，读书有益处） 找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？ 问题探究 从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语气和心理？结合语句加以分析。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 用双重否定的形式，语气十分坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可看出他对吕蒙的关心和厚望。 问题探究 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 用反问句和“但”字，既表达了劝学的目的，也含有对吕蒙不听劝诫的不满和略有责备。 用现身说法，鼓励吕蒙学习，语重心长。 从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语气和心理？结合语句加以分析。 问题探究 ① 卿今当涂掌事，不可不学！ ② 但当涉猎，见往事耳。 ③ 卿言多务，孰若孤？ ④ 孤常读书，自以为大有所益。 双重否定 重要性和必要性 限止语气 目标明确 反问语气 阻断借口 切身体会 亮明益处 分析孙权的劝说艺术： 问题探究 文中略写了经过，却详写了起因和结果，为什么这样安排？ 详写起因孙权劝学，一是突出了学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学！”二是说明了学习的可能性：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 详写结果鲁肃叹服，从侧面表现吕蒙惊人的进步，从而说明了人只要肯学习就会有长进，突出了学习的重要性。 详写起因和结果，都紧扣开卷有益的中心，突出了学习的重要性。 问题探究 吕蒙读书取得怎样的成效？文中是怎样表现出来的？ 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 肃遂拜蒙母，结友而别。 侧面描写吃惊，言语称赞 正面描写，为此自得 侧面描写具体行动，受人敬重 问题探究 鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 问题探究 从孙权的话中， 可以看出他是个好学、 善劝的君主 。 平易近人， 严于驭下 。 不仅表现了对吕蒙的亲近、 关心、期望， 却又不失人主的身份。 启示： 作为团队领导，要考虑长远，重视人才培养； 给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有换位思考意识，站在对方的角度考虑，才能说服对方；不但要自 己好学，还要催动身边的人一起学习，这样才能使社会进步。 孙权 本文的三个人物各有什么特点？ 分别能给你带来什么启示？ 人物探究 从吕蒙接受劝学和取得的成果来看 ，他是一个虚心受教、 勤奋刻苦， 有进取心的大臣。 启示： 一个人基础差不要紧 ，只要端正态度 ，刻苦 努力，就能学到知识 ，提高自己的认知水平 和办事能力； 要善于听取他人好的建议或意见并去做； 不能因为事务繁忙就放弃学习 ，坚持读书，开卷有益。 。 吕蒙 本文的三个人物各有什么特点？ 分别能给你带来什么启示？ 人物探究 启示： 我们不要以一成不变的态度看待他人 ，要以开放的、发展的眼光看待事物； 要尊重人才。 面对揶揄和调侃 ，坦然处之 ，更能彰显自己的风度。 从鲁肃对待吕蒙的态度来看， 可以看出他是 一个敬才爱才、 豪爽而不失风度的人。 鲁肃 本文的三个人物各有什么特点？ 分别能给你带来什么启示？ 人物探究 本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事，突出了学习的重要性和作用，以此劝勉人们要刻苦学习。 主旨归纳 1.记事简练而完整。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，再写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而所成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话，从侧面反映出吕蒙的进步之大。 2.详略得当，剪裁精当。全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。 写作特色 35 孙权 吕蒙 鲁肃 劝 辞 惊 豪 非吴下阿蒙 军中多务 不可不学 当刮目相待 (现身说法) （侧面描写） 孙权劝学 板书设计 同学们知道哪些关于读书的名人名言?说出来大家分享一下。 读书好，好读书，读好书。——冰心 读书使人心明眼亮。——伏尔泰 书籍是全世界的营养品。——莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。——达•芬奇 拓展延伸 1.下列划线字读音完全正确的一项是（　　） A．即更刮目相待（gèng） B．肃遂拜蒙母（shuì） C．卿今者才略（liáo） D．孰若孤（shú） D 随堂检测 2.下列句子中有错别字的一项是（　　） A．蒙辞以军中多务 B．卿言多务，孰若孤 C．士别三日，既更刮目相待 D．孤常读书，自以为大有所益书，并且致辞。 C 随堂检测 3.下列对文章《孙权劝学》内容的分析，不正确的一项是（　　） 孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。 鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。 鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。 鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。 B 随堂检测 《孙权劝学》中孙权劝诫吕蒙通过学习实现个人成长，《诫子书》中诸葛亮劝诫儿子通过学习来修身养德。请结合文章，说说甲乙两文在劝诫他人的手法上有何不同？ 孙权先向吕蒙指出“学”的必要性和重要性，“当涂掌事”责任重大，“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性和“学”的意义，使吕蒙无可推辞。 诸葛亮从学习和做人两方面强调“静”，把失败归结为“躁”，通过“静”和“躁”的正反对比，将立志、学习和成才三者联系在一起，告诫儿子修身养性，勤学成才。 随堂检测 41 1.课外搜集整理古代的称谓语，在小组里交流。 2.文中“吕蒙就学”的镜头一晃而过，请你发挥想象，扩写吕蒙苦学的过程。200字左右。 课后作业 42 2019 Blues 64608.0 $$