第一单元阅读综合实践课件 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第1单元 阅读综合实践 阅读综合实践 老师有话说：彰显榜样力量，弘扬时代精神；探究写作特色，领略语言魅力。 学完本单元，请同学们组织一次“塑造英雄·传承精神”的阅读实践活动。请大家在语文课代表的带领下，分为三个小组，制订丰富的实践任务，一起走近这些伟大的人物，感受他们的非凡气质与卓越成就。 情境导入 实践任务 任务一组 人物长廊筹备·走近伟人，传承品质 1.学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物设计一张图文卡片。参照下面的示例，从本单元课文中再选定一个人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为他选取合适的照片，加上图注，并写一段精要的介绍文字，也可以直接选取人物自己的话或他人的评价。（示例见教材） 示例一： 中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年，被中共中央、国务院、中央军委追授“两弹一星”功勋奖章。 实践任务 邓稼先 （1924—1986） 示例二： 既是充满爱国热情的诗人、学者，又是伟大的民主战士，毛泽东同志评价他“拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服”。 实践任务 闻一多 （1899—1946） 示例三： “人生不是一种享乐，而是一桩十分 沉重的工作。”列夫·托尔斯泰的这句名言， 道出了他对人生深刻而沉重的思考。作为 俄国的文学巨匠，他的作品犹如一幅宏伟 壮丽的社会画卷，细腻而深刻地展现了各个阶层人们的生活状态与情感世界，深刻地剖析了人性的复杂与矛盾，使读者在品味文字的同时，也对自我和社会有了更为透彻的理解。 实践任务 列夫·托尔斯泰 （1828—1910） 示例四： 孙权，谥号大皇帝，庙号太祖。“举江 东之众，决机于两陈之间，与天下争衡，卿 不如我；举贤任能，各尽其心，以保江东，我 不如卿。”这句话很好地概括了孙权作为东吴 开国皇帝的用人智慧和统治才能。孙权善于识人用人，亲自领兵征战，开疆拓土，巩固了东吴的基业。孙权的一生，是智慧与勇气的结合，他的成就为三国鼎立局面的形成奠定了坚实基础。 实践任务 孙权 （182—252） 实践任务 任务二组 写作技巧梳理与交流·分析写法，凸显精神 2.本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，从外貌、动作、语言、心理等方面展开描绘。阅读这几篇课文，以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方法。全班同学交流。 实践任务 《邓稼先》 邓稼先 对比手法：与美国物理学家奥本海默在性格上进行对比。 语言描写：“我不能走。” 侧面描写：作者给邓稼先夫人许鹿希的电报与书信中的几段话。 实践任务 《说和做——记闻一多先生言行片段》 闻一多 运用典型事例 1. 作为学者的闻一多的“说”和“做”。 2. 作为革命家的闻一多的“说”和“做”。 语言、动作描写 在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上, 大骂特务, 慷慨淋漓, 并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” 实践任务 运用议论 1. 他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ 2. 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 3. 他，是口的巨人。他，是行的高标。 实践任务 《列夫·托尔斯泰》 外貌描写 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。 运用议论 留给人的总印象是毫无艺术感、平庸，甚至粗鄙。 实践任务 《孙权劝学》 孙权：语言描写 “卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！……自以为大有所益。” 吕蒙：正面描写和侧面描写相结合 1. 蒙辞以军中多务；蒙乃始就学。 2. 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 实践任务 课代表有话说：经过全班激烈讨论，我们总结出了以下表现人物精神品格的方法: 1. 综合运用描写方法：外貌描写（肖像描写）、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写…… 2. 综合运用多种描写角度或途径：正面描写、侧面描写、正面描写和侧面描写相结合。 3. 提炼典型事件，关注细节描写，运用对比、衬托等表现手法。 实践任务 任务三组 长短句互换练习·变换句式，学会表达 3.一个句子，可以写得长些，表达完备精细；也可以写得短些，表达简洁有力。很多作品都是长短句错落使用的。以小组为单位，根据下面的提示进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。也可以自选例子加以体会。 提示：《邓稼先》第一部分多使用短句，甚至有些短句独立成段。试将一些短句改写为长句，把单句成段的合并为一段，读一读，看看表达效果是否发生变化。第二部分第2 段是个长句，试着改写为短句，再比较一下，看看表达效果又有怎样的不同。 实践任务 实践任务 第一小组 咱们把“租借”那三个短句改写为一个长句，看看谁做得又快又准确。我先来！ 德国强占山东胶州湾，“租借”99年；俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年；法国强占广东广州湾，“租借”99年。 太简单了！看我的—— 德国、俄国、法国分别强占山东胶州湾、辽宁旅顺大连、广东广州湾，分别“租借”99年、25 年和99 年。 实践任务 一组组长：这样一改，意思没有发生变化，但表达效果不一样了。短句句式整齐，节奏分明，感情强烈，还运用了排比的修辞手法，读来朗朗上口。改为长句后，结构复杂，情感表达不够饱满。我觉得还是不改好！ 实践任务 第二小组 我们做一个长句改为短句的练习，看看表达效果有什么不同。 原句：这以后的28 年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。 实践任务 这以后的28 年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。 这以后的28 年间，邓稼先领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹。 这以后的28 年间，邓稼先把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。 实践任务 二组组长：我觉得，还是原句的表达效果好。原句表意严密、内容丰富、精确细致，条理贯通，气势畅达。改了以后，意思虽然没有变化，但感觉啰唆了，有重复的地方。 实践任务 课代表有话说：我们一起来讨论，看看长句和短句在表达效果上有什么不同: 长句是指结构复杂、词语较多的句子，短句是指结构简单、词语较少的句子。句子的长短是相对而言的。 短句：(1) 起强调作用，突出感情；(2) 句子简洁明快，节奏感较强；(3) 句式整齐，音韵和谐，富有音乐美感；(4) 极富画面感，表现力强。 长句：表意严密、内容丰富、精确细致。 为了表达的需要，我们写作时，需要把长短句结合起来运用。 $$