高中教师个人培训学习心得

暑期培训心得 清源发展迎来第四个年头，也迎来了第三次集中暑期培训。回顾这几年的学校发展和教师队伍的建设，结合今年的暑期集中培训。尤其是聆听了覃院的教师生涯发展专题讲座，有感于教师的专业成长，本人有以下几点心得体会。 终身学习是教育教学工作的基底。 2014年从北京师范大学地理科学专业毕业后便回到家乡从事一线教育工作至今。从教十年的过程中，心路历程也较为曲折。从最刚开始觉得高中的学习积累加上本科学习所得，完全能够应对高中地理教学。后来发现持续教学的过程也是持续学习的过程，尤其是需要更广更深的专业学习才能提供更强劲更持续的专业支撑和技能支撑。教学和班级管理有术更要有道，有道无术可求术，有术无道止于术。虽然从教过程中也从未间断地在学习，但总是感觉学习不够系统、深入。因而在去年决定在职读研，攻读教育硕士学位。我想，对于每位老师来说，学习之路均不会终结，即使有一天不再站在三尺讲台之上。于我，亦然。 专业学识是教育教学工作的内核。 本科毕业踏上从北京回恩施的火车时，便将大学的专业教材一并带上了，他们在我的教学岁月中扮演了很重要的角色。虽然本科期间辅导了很多北京考卷的高三学生高考复习，但回到湖北任教，尤其是第一遍系统地进行新课教学时，还是遇到了很多学术疑惑。带回来的大学教材被我反复翻阅了不少次，诸如《地貌学》、《气候气象学》、《水文学》、《天文学》等等，当然也还涉及不少网络学习资源。除了专业学术的学习，由于新高考改革和随之而来的教材体系变化，都促使我不断学习新的教学知识。从大纲卷到新课标卷，从老教材到新教材，从学生时代的人教版教材到教学过程中使用的中图版教材，从考试大纲到单纯的新课程标准。从地理高考四大能力到一核四层四翼，从三维目标到核心素养。应该说，在专业学习和迭代学习中花了很多功夫，也取得了让自己比较满意的效果，整个过程很充实。从踏上讲台起，就一直深耕于试题研究，尤其是高考真题和高质量模拟题。因为毕业前就在猿题库实习，毕业工作后也还在猿题库和猿辅导兼职了6年多，接触试题解析比较早，工作中也就一直形成了对试题钻研的习惯。前期更多地关注试题解析，期间也给很多线上线下的教辅公司写过试题解析稿，反馈不错。后期更多地关注原创命题，通过较为系统地学习，较深入地了解地理试题命制的标准、原则、方法及常见问题和误区，也更多地进行了原创命题实践，在此过程中，命题质量感觉有明显的提升。当然，我也深知，教育教学及管理工作原本就是一条很长的路，我还需要走的路就更长，与很多优秀的同仁还有很大差距，当然与行内专家们的差距就更大了，教育教学管理研究任重道远。 教学管理过程是教育教学工作的实质。 初登讲台，一心想着把自己了解的、掌握的所有相关知识和技能全部传授给学生，班级管理也有些操之过急。所以最开始的教学方法主要是知识讲授+练习检测巩固，知识讲授基本上成了填鸭式课堂，不过凭着刚上讲台的新鲜劲儿和学生们的新鲜劲儿，还是在努力把填鸭式课堂变得有趣一些、生动活泼一些。经过一段时间后，教学过程逐渐转变成老师重点讲解、启发引导，学生独立思考、讨论交流，限时训练、跟踪诊测。这个过程基本靠向了自主、合作、探究的教学思想，课堂教学形式进一步丰富，教学内容的详略处理更成熟。再后来，教学过程演变成学生自学、讨论，老师点拨、讲授，学生再探究、展示，老师总结、点化，学生练习反馈的过程。就目前来看，整个教学过程的变化不断优化，教学效益不断提升。尤其是在针对学习信心不足、兴趣不浓的学生群体，更多学习主动权的赋予会让他们不断地调整状态，接纳地理、接纳学习。在进一步挖掘学生学习兴趣、信心的同时，注重底层逻辑的塑造，让他们练就用底层思维探讨和解决真实问题的本领。 育人效果是教育教学工作的外显。 教坛十年，执教过的学生近千人。回头来想，无论是学科教学还是班级管理、学生工作，效果总体不错，受到学生、家长和单位领导的好评和鼓励，但也存在许多有待优化的细节。地理教学的育人效果主要体现在地理知识的掌握、地理持续学习能力的形成、继续进行地理学习和研究的志向确立。班级管理和学生工作的育人效果主要体现在学生形成健强的体魄、健全的人格、远大的理想、健康的习惯、悲悯的情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $$