考向 ( 二 ) 先秦时期的经济 导学案--2025届高三统编版（2019）历史二轮专题复习

考 向 ( 二 ) 先秦时期的经济 1. (2024东北三省卷，1)1921年，有学者在奉天(今辽宁)沙锅屯发掘了一处穴居遗址，认 为“此一奉天穴居之留遗，与彼一河南遗址，不特时代上大致同期，且正属于同一的民族与文化 的部类，即吾所谓仰韶文化者也 ”。这一判断的主要依据应是该遗址出土了( ) A. 骨制凿刀 B.燧石石器 C. 炭化稻粒 D. 彩陶残片 【学术背景】 1921年瑞典考古学家安特生在奉天(今辽宁)沙锅屯发掘一穴居留遗，“其结论 云，彼在仰韶所发见之贝环，在此奉天穴居中‘ 惊人的常遇到 ’,且在此奉天穴居之下层中并发 见带彩陶器残片 ，此种陶器正是在河南遗址所发见用具系统中最可注意的一事也 ” 。安特生 “作结论云，‘此一奉天穴居之留遗，与彼一河南遗址，不特时代上大致同期，且正属于同一的民 族与文化的部类，即吾所谓仰韶文化者也’”。 ——摘编自杨朝亮、李珍《<东北史纲>: 中国史界第一部东北地区史》 20 学科网（北京）股份有限公司 第一单元 先秦时期 【试题分析】 试题立意 必备知识 新石器时期文化 关键能力 本题考查考生理解与辨识、组织与运用等获取和解读历史信息的能力，通过仰韶文 化的特点判断该遗址出土的典型器物 学科素养 本题考查的核心素养是时空观念。以奉天沙锅屯与同时期河南遗址的相似性设置 情境，要求对历史问题进行探究时把某一史事置于特定的时空框架下 核心价值 通过分析新石器时代不同地区遗址的相似性，认识中华文明多元一体的文化格局， 培养对中华文明的认同 试题情境 本题从奉天沙锅屯遗址与河南同一时期遗址的相似性构建学习情境 试题设问 通过考查新石器时代不同地区遗址的相似性，加深对多元一体的文明格局的认识 【解题分析】 时间信息一新石器时代 空间信息一辽宁奉天沙锅屯遗址，仰韶文化 现象信息一辽宁奉天沙锅屯遗址与河南同一时期的仰韶文化属于同一类型 挖掘隐含信息一新石器时代的仰韶文化分布广泛，以彩陶为主要特点 沙锅屯遗址与河南同时期的遗址属于仰韶文化 解读显性信息 沙锅屯遗址出土的器物应该符合仰韶文化的特点 沙锅屯遗址出土的器物应该符合仰韶文化的特点→所以代表性的出土文物 逻辑推理判断 应该是彩陶残片 正确选项为D项 根据所学知识，骨制凿刀、燧石石器在原始社会多个文化类型都有发现，排除A 、B两项 炭化稻粒主要发现于河姆渡文化，排除C项 分析 探究 排除 干扰 信 息 获 取 【答案】D 【思维误区】基础不牢，考生不清楚仰韶文化的典型文物是彩陶，会误其他选项。 2. (2024安徽卷，1)西周前期，青铜器高古凝重，无取巧用意，纹饰原始，颇有图腾意味；春 秋中叶至战国末年，器制多轻便适用，每每以现实性的动物为附饰物，追求精巧玲珑，标新立 异。这一变化说明( ) A.宗法观念已经名存实亡 B.青铜铸造进入鼎盛时期 C. 青铜器的礼乐功能弱化 D.农耕工具发生显著变化 【学术背景】通常来讲，在社会生产力发展及变化的过程中，社会关系会发生深刻的转变， 传统的奴隶制度趋于崩溃，而封建制度已然崛起。在该时代背景下，传统的礼乐制度已经崩 坏，大众思想已经得到解放，逐渐从传统的“神本位”转变为“礼化”。在该时期，青铜器的造型 发生了明显的变化，不再像商朝或周朝那般笨重、硕大，纹样也不再充满神秘感和敬畏感，而是 体现出唯美、清新、自由的艺术特色。 ——摘编自陈晓雨《中国古代青铜器造型与装饰纹样的演变路径》 21 学科网（北京）股份有限公司 历 史 【试题分析】 试题立意 必备知识 西周至战国青铜器的发展与社会的转型 关键能力 本题考查考生理解与辨识、组织与运用等获取和解读历史信息的能力，以及将青铜 器的发展置于春秋中叶至战国末年的时空框架下，运用演绎思维的方法，对当时青 铜器相对于西周时期青铜器的变化反映的时代特征进行分析的能力 学科素养 本题考查的核心素养是历史理解。以春秋中期至战国末期青铜器形态的变化所反 映的时代特征，要求理解历史文本所述历史事物与其所处特定历史环境的关系 核心价值 通过对西周到战国时期青铜器由高古凝重、无取巧用意等到轻便适用、标新立异反 映的社会制度的转型，认识先秦时期的先进文化以及这一时期在中华文明与多民 族国家形成中的重要意义，增强对中华优秀传统文化及国家认同感 试题情境 本题以春秋中叶到战国时期青铜器相对于西周时期青铜器的变化构建学习情境 试题设问 通过考查青铜器变化反映的社会制度的变化，认识春秋战国时期社会的阶段特征 【解题分析】 时间信息一西周到春秋战国 事物信息一青铜器 现象信息一春秋战国时期青铜器形态较西周时期青铜器形态发生明显变化 挖掘隐含信息一春秋战国时期社会转型、礼崩乐坏 西周时期青铜器高古凝重，纹饰具有图腾意味 解读显性信息 春秋战国时期，青铜器器制多轻便适用，饰物多用现实动物，精巧玲珑→ 青铜器重视实用和审美价值 综合以上分析：春秋到战国时期，随着社会的转型，青铜器的礼乐功能逐 逻辑推理判断 渐弱化 正确选项为C项 西周青铜器属于礼乐制度的内容，其变化并不反映宗法观念的变化，排除A项 商、西周时期是青铜器的鼎盛时期，春秋战国时期，逐步进入铁器时代，排除B项 题干材料中并未提到农耕工具，且先秦青铜器十分贵重，很少用于农业，排除D项 信息 获取 分析 探究 排除 干扰 【答案】C 【思维误区】基础不牢：考生根据春秋中叶到战国末年青铜器变得轻便适用、精巧玲珑等信 息，误认为春秋战国时青铜器达到鼎盛，误选B 项。 3. (2023海南卷，1)据《史记 ·周本纪》载，周武王“率戎车三百乘，虎贲三千人，甲士四万五 千人，以东伐纣”。而战国晚期，秦、齐、楚等诸侯国都拥有人数近百万的军队，连七国中最小的 韩国也有30万兵力。这一变化主要是因为( ) A. 军事理论的形成 B. 生产方式的变革 C. 政治制度的演进 D. 地形地势的利用 22 学科网（北京）股份有限公司 第一单元 先秦时期器 【试题分析】 试题立意 必备知识 战国时期社会经济的发展、人口的增加，兼并战争等 关键能力 本题考查考生对战国晚期各诸侯国军队数量大增的历史信息进行理解与辨识、概 括与提炼的能力，以及将军队数量变化的历史现象置于西周建立时期到战国晚期 这一特定的时空框架下，运用归纳推理和唯物史观的原理，对生产方式变革的社会 影响进行理性分析和正确阐释的能力 学科素养 本题考查的核心素养是唯物史观、历史解释。以战国晚期相对于西周建立时期兵 力大增的变化构建学习情境，考查战国时期由于生产方式变革，生产力进步带来人 口的增加，从而使得上层建筑发生变化，即各诸侯国兵力大增 核心价值 通过对战国晚期与西周建立时期相比，各诸侯国军队人数大增的辨析，培养坚持用 联系、发展、矛盾的观点观察和分析历史问题，并透过现象看本质的世界观和方 法论 试题情境 本题以战国晚期相对于西周建立时期兵力大增的变化构建学习情境 试题设问 通过考查影响军队人数增长的因素，加深对唯物史观的理解 【解题分析】 时间信息一周武王伐纣→西周建立时期；战国晚期 空间信息一秦、齐、楚等诸侯国 现象信息一战国晚期各诸侯国相对于西周建立时期军队人数明显增加 挖掘隐含信息一战国时期铁犁牛耕的使用，使社会经济得到发展 周武王“率戎车三百乘，虎贲三千人，甲士四万五千人，以东伐纣”→周 武王时期，军队人数较少 解读显性信息+ 综上，可归纳得出：战国时期铁犁牛耕的使用(生产方式的变革)→促使 社会经济发展，人口数量迅速增加→军队人数必然增加 正确选项为B项 题干涉及时段是西周建立时期至战国晚期，西周建立时期也有军事理论，只不过战国时期伴 随着兵家的出现，军事理论更系统，排除A项 “政治制度的演进”说法笼统，指代不明，政治制度与军队人数的多少没有必然关系，排除 C项 材料仅显示西周建立至战国晚期军队人数明显增加，无法得出是因为战国时期战争中人们对 地形地势的利用导致军队人数增加，排除D 项 战国晚期，秦、齐、楚等诸侯国都拥有人数近百万的军队，连七国中最小 的韩国也有30万兵力→战国晚期各诸侯国军队人数大为增加 信息 获取 分析 探究 逻辑推理判断 排除 干扰 【答案】B 【思维误区】理论不清：忽视了对唯物史观中的经济基础决定上层建筑的基本原理的理解 和运用，反而认为战国晚期各诸侯国通过变法逐步建立起君主专制的政治制度，而西周初年属 于奴隶制国家，结果错选C 项。 23 学科网（北京）股份有限公司 历史 考向(三)先秦时期的文化 1. (2024全国新课标卷，24)考古学者在某史前遗址发掘出1300余座墓葬，大、中、小三类 墓葬分别占总数的不到1%、近10%和90%。其中大型墓葬规模大、随葬品丰富，出土了成套 的石制、陶制礼器等。据此可以推断，该遗址处于( ) A. 旧石器时代早期 B. 旧石器时代晚期 C.新石器时代早期 D. 新石器时代晚期 【学术背景】中国原始社会经历了约200万年的历史，分为原始人群、母系氏族社会和父系 氏族社会三个阶段。旧石器时代晚期出现的母系氏族社会，生产力十分低下，氏族成员共同劳 动，成果共享。新石器时代晚期出现的父系氏族社会，社会贫富分化与不平等开始出现，氏族 间的联系趋于紧密，形成较大的部落甚至部落联盟。大汶口文化和良渚文化等考古发现表明， 这时私有制已经产生，阶级分化日益明显，部落中出现了权贵阶层。他们通过战争不断争夺财 富和权力，中国即将迈入阶级社会的门槛。 ——摘编自《中外历史纲要》(上) 【试题分析】 试题立意 必备知识 旧石器时代、新石器时代文化 关键能力 本题考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，通过理解与辨识，以史 前某遗址大、中、小墓葬的差别来判断该遗址的历史时期 学科素养 本题考查的核心素养是时空观念。本题以史前某时期遗址墓葬的差异性为情境， 要求把握相关史事的时间、空间联系，判断这些史事所处的时空阶段 核心价值 通过分析史前遗址墓葬的差异，学会运用唯物史观分析历史问题，进而正确认识社 会发展规律，认同历史唯物主义的世界观和方法论 试题情境 本题以史前某遗址墓葬的差异性构建学习情境 试题设问 通过考查史前墓葬的差异，认识原始社会后期出现贫富差距、阶级分化和向阶级社会过渡的趋势 【解题分析】 时间信息一史前时期 空间信息一某史前遗址 现象信息一大、中、小墓葬占比差异明显 挖掘隐含信息一新石器时代晚期，随着生产力的提高，私有制产生，出现了贫富分化和阶级分化 某史前遗址大、中、小墓葬分别占总数的不到1%、近10%和90%,大型墓葬出现礼器 解读显性信息[墓葬巨大差异→表明已经出现贫富分化和阶级分化 综合以上可以推断：这一史前遗址处于新石器时代晚期 正确选项为D项 在旧石器时代早期、晚期，以及新石器时代早期，私有制、贫富分化还未出现，排除A、 B 、C三项 【答案】D 【思维误区】基础不牢：考生对原始社会贫富分化、阶级产生的时间认识不清，容易选择新 信息 获取 分析 探 究 排除 干扰 逻辑推理判断 24 学科网（北京）股份有限公司 第一单元 先秦时期 石器时代早期，结果错选C 项。 2. (2024全国新课标卷，25)春秋战国时期，各国纷纷进行政治变革，争相延揽人才，诸子百 家大都呼吁“选贤与能”。不认同这一理念的学派是( ) A. 儒家 B.墨家 C.道 家 D.法 家 【学术背景】不尚贤，使民不争；不贵难得之货，使民不为盗；不见可欲，使民心不乱。是以圣人之 治，虚其心，实其腹；弱其志，强其骨。常使民无知无欲。使夫智者不敢为也。为无为，则无不治。 ——摘编自老子《道德经》 【试题分析】 试题立意 必备知识 春秋战国时期各诸侯国政治变革以及诸子百家的相关史实 关键能力 本题考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，在春秋战国时期社会大 变革的时空框架下，通过理解与辨识，辨别出不认同“选贤与能”的学派 学科素养 本题考查的核心素养是唯物史观。以春秋战国时期各国进行政治变革、诸子百家 呼吁“选贤与能”的情境导入，要求理解社会存在与社会意识的关系 核心价值 通过分析春秋战国时期诸子百家的主张，学习中华优秀传统文化，认识这一时期在 中华文明发展史上的重要地位，培养文化自信 试题情境 本题以春秋战国时期诸侯国进行政治变革以及诸子百家呼吁“选贤与能”的现象，构建学习情境 试题设问 通过考查春秋战国时期社会大变革背景下诸子百家的主张，考查中华优秀传统文化 【解题分析】 时间信息一春秋战国时期 派别信息一诸子百家 现象信息一诸子百家主张“选贤与能”,有一个学派不认同这一理念 挖掘隐含信息一老子主张“无为而治，小国寡民”,不认同选贤与能 解读显性信息 逻辑推理判断 春秋战国时期诸侯国进行政治变革，招揽人才，诸子百家主张“选贤与能” 有一个学派不认同“选贤与能” → 即主张无为而治 综上：可以归纳出道家不认同“选贤与能”的理念 正确选项为C项 儒家经典《礼运大同篇》展示了孔子的理想社会：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲 信修睦……是谓大同。”可知儒家主张“选贤与能”,排除A项 墨子主张尚贤、兼爱、非攻、节用等，排除B项 法家集大成者韩非主张“明主之道，取于任，贤于官”,排除D 项 信息 获取 分析 探究 排除 干扰 【答案】C 【思维误区】基础不牢：对儒家、法家、墨家的思想主张掌握不牢，会误选A 、B 、D其中一项。 3. (2023全国新课标卷，25)荀子是战国时期著名的儒家学者，他的学生韩非、李斯则是法 家学派代表人物。下列能代表三人在治国方略上共同主张的是( ) A.“起法正以治之，重刑罚以禁之” B.“尧舜之道，不以仁政，不能平治天下” C.“道之以德，齐之以礼，有耻且格” D.“绝仁弃义，民复孝慈；绝巧弃利，盗贼无有” 25 学科网（北京）股份有限公司 历 史 【试题分析】 试题立意 必备知识 荀子隆礼重法的主张、法家的法治主张 关键能力 本题考查考生理解与辨识、组织与运用等获取和解读历史信息的能力，以及将荀子 与韩非、李斯的思想置于战国时期这一特定的时空框架下，运用比较归纳的思维方 法，对当时百家争鸣中的法治理念进行理性分析和合理解释的能力 学科素养 本题考查的核心素养是历史理解。以战国时期的荀子和韩非、李斯作为分属儒、法 两家的代表人物构建学习情境，要求了解历史文本所述历史事物与其所处特定历 史环境的关系 核心价值 通过儒家的荀子与法家的韩非、李斯的共同主张，培养用联系的观点观察和分析问题，正确 认识社会发展规律，及认同中华文化，弘扬中华优秀传统文化的爱国主义情怀 试题情境 本题以战国时期儒法两家的代表人物构建学习情境 试题设问 通过考查荀子与韩非、李斯三人的共同治国方略，对标法治的社会主义核心价值观 【解题分析】 时间信息一战国时期 人物信息一荀子(儒家学者)、韩非、李斯(法家学派代表人物) 现象信息荀子与韩非、李斯三人的共同治国方略 荀子主张“隆礼重法” 韩非主张“法治”,建立君主专制中央集权的国家 荀子是战国时期著名的儒家学者，他的学生韩非、李斯则是法家学派的代 表人物→韩非和李斯继承并发展了荀子的(法治方面)思想 解读显性信息 “起法正以治之，重刑罚以禁之”→ 出自《荀子 ·性恶》意即建立起法治 去管理他们，加重刑罚去限制他们→既符合荀子“隆礼重法”的观点，也 符合法家“法治”的观点 综上，可归纳得出：荀子、韩非、李斯的共同治国方略是“法治” 正确选项为A项 “尧舜之道，不以仁政，不能平治天下”出自《孟子 ·离娄上》,意为即使有尧舜的学说， 如果不以仁政为法度，也就不能治理好天下，与材料设问不符，排除B项 “道之以德，齐之以礼，有耻且格”出自《论语 ·为政》,意为用道德引导百姓，用礼制去 同化他们，百姓不仅会有羞耻之心，而且有归服之心，与材料设问不符，排除C项 “绝仁弃义，民复孝慈；绝巧弃利，盗贼无有”出自《老子》,意为抛弃聪明智巧，人民可 以得到百倍的好处；抛弃仁义，人民可以恢复孝慈的天性；抛弃巧诈和货利，盗贼也就没有 了，与材料设问不符，排除D项 信息 获取 分析 探究 挖掘隐含信息 逻辑推理判断 排除 干扰 【答案】A 【思维误区】基础不牢：误将荀子与韩非、李斯的共同治国理念理解为如何稳定社会秩序， 不清楚各选项的真正内涵及出处，结果错选C 项 或D 项。 26 学科网（北京）股份有限公司 第一单元 先秦时期 命 题 规 律 1.多维度细目表 必备知识 高考试题 关键能力 学科素养 核心 价值 卷别 题号 试题情境 获取和 解读历 史信息 分析 历史 问题 历史 探究 唯物 史观 时空 观念 史料 实证 历史 理解 历史 解释 历史 价值观 中华文明的 起源 2024全 国新课 标卷 24 史前某时期遗址 墓葬的差异性 √ √ √ 文化 认同 2024东 北 三 省卷 1 奉天沙锅屯遗址 与河南同一时期 遗址的相似性 √ √ 文化 认同 2023全 国新课 标卷 43 中华文明的“六合 同风，九州共贯” 的气象 √ √ √ √ √ √ √ 文化 认同 阶级社会的 起源与产生 2024甘 肃卷 1 新石器时代中期 大多数聚落出现 了 “ 大 房子 ” √ √ √ 社会 进步 东卷 1 与陶器相关的考 古发现 √ √ √ 社会 进步 分封制与宗 法制 2024全 国甲卷 24 春秋时期周王室 衰微与诸侯争当 “ 盟 主 ” √ √ √ 国家 治理 2024广 东卷 1 春秋时期行礼时所 用的礼器——五爵 √ √ √ 国家 治理 2024山 东卷 2 西周到春秋战国 时期礼制的变革 √ √ √ 国家 治理 2024湖 南卷 1 西周国人使用政 治权利的表现 √ √ √ 国家 治理 农业 2023海 南卷 1 战国晚期各诸侯 国军队人数大量 增加 √ √ √ √ 社会 进步 商周时期的 手工业 2024安 徽卷 1 春秋中叶到战国末 年青铜器相对于西 周时期的变化 √ √ √ 国家 治理 27 学科网（北京）股份有限公司 历史 续表 必备知识 高考试题 关键能力 学科素养 核心 价值 卷别 题号 试题情境 获取和 解读历 史信息 分析 历史 问题 历史 探究 唯物 史观 时空 观念 史料 实证 历史 理解 历史 解释 历史 价值观 春秋战国百 家争鸣 2024 全 国新 课 标卷 25 诸子百家中不认同 “选贤与能”的学派 √ √ √ 治国 理念 2023 全 国 新 课 标卷 25 荀子与韩非、李斯 共同的治国理念 √ √ √ 治国 理念 2.命题趋势 (1)结合考古学成就和历史文献，考查原始社会后期文明的产生与时间、空间分布规律，以 及商周时期的文化内涵，理解中华文明多元一体特征。 (2)结合先秦时期政治文明的内涵，创设学习情境，考查先秦政治制度之间的关系，先秦政 治制度的演变，及其在中华优秀传统文化中的表现。 (3)联系夏商周时期的考古遗存，创设学术情境，从时空观念和历史价值观角度考查早期 国家的特征。 (4)联系春秋战国时期诸侯纷争、民族交融的具体史实，从历史理解角度考查华夏认同、文 化认同、文化交流。 (5)结合春秋战国时期社会的变化，特别是宗法分封制瓦解的相关史实，创设学习情境，考 查春秋战国时期的社会转型。 (6)结合有关商周时期和春秋战国时期考古的相关史料创造学术情境，考查青铜时代和铁 器时代的手工业主要成就及体现的社会发展规律。 (7)结合各学派代表人物的典型观点，进行纵向和横向比较，考查百家争鸣中的国家治理 观念，理解百家争鸣成为后世中华思想文化的源头活水的深远影响。 3.备考建议 (1)通过绘制时空坐标，将先秦时期的重大历史事件采取分类的方法在时空坐标轴上一一 呈现出来，并能熟记其前后逻辑关系。 (2)通过列表或绘制思维导图的方式，从政治、经济、文化等角度建构先秦时期的阶段特 征，进而能够合理解释先秦历史的发展趋势。 (3)通过详细梳理先秦时期政治上的早期文明、国家制度、大国争霸，经济上的铁犁牛耕、 土地变迁、青铜铸造，文化上的多元一体、百家争鸣等，熟练掌握先秦时期的重大史实及前因 后果。 (4)通过史料研读的方式，重点分析先秦政治制度的主要特点及影响、百家争鸣的各派主 张及奠基性影响。 (5)通过关注时政热点，能与先秦时期的重要历史概念、重大历史事实建立有机的联系，增 强国家认同、民族认同和文化认同。 28 学科网（北京）股份有限公司 19 学科网（北京）股份有限公司 $$