7《兼爱》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

兼爱 课题：兼爱 课时 1 授课年级 高二 教材 分析 《兼爱》是墨家学派的经典篇目，是研究墨子和早期墨家思想最基本最可靠的材料之一。本文所在单元集中学习先秦诸子散文，通过学习《兼爱》，可引导学生感受墨子朴拙繁复的论说风格，领悟其论述道理的妙处。同时，在与儒家 “仁爱” 思想的对比中，能让学生更全面地认识先秦诸子思想，体会其对立德树人、修身养性的现实意义，对于学生提高对我国文化传统和思想传统的认识具有重要作用。 教学目标 积累文中重要的文言实词、虚词、特殊句式基础知识，提高文言文阅读能力；理解墨子 “兼爱” 思想的内涵及具体主张。 通过反复诵读，体会墨子的论证思路和言说方式；对比阅读儒墨两家思想，培养学生的思辨能力和分析问题的能力。 感受墨子 “摩顶放踵利天下” 的精神力量，培养学生关爱他人、平博爱的意识；引导学生思考 “兼爱” 思想在现代社会的价值，增强社会责任感。 教学重、难点 教学重点：理解 “兼爱” 思想的内涵及其与 “仁爱” 思想的异同点；领悟墨子朴拙繁复的言说特点和对比论证的方法；引导学生思考 “兼爱” 思想在现代社会的应用，如在人际交往、社会和谐、国际关系方面的意义。 教学难点：深入理解墨子 “兼爱” 思想中 “无差别” 的爱与现实社会中人性、伦理道德及社会秩序的关系；如何引导学生将抽象的 “兼爱” 思想转化为实际行动，在日常生活中践行并传承这一思想；帮助学生在对比儒墨两家思想的过程中，准确把握墨家思想的独特价值和局限性。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 一、导入新课 活动设计： 教师提问：“你们知道什么是兼爱吗？它与我们的生活有什么关系？”展示一些关于兼爱的图片，让学生初步感受兼爱的魅力或特点。然后简短介绍兼爱的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。 设计意图： 通过提问和展示，激发学生对兼爱的兴趣，引发学生思考兼爱与生活的关联，为接下来的深入学习做铺垫。 二、文本解读 活动设计： 1. 关键词汇学习：教师给出《兼爱》文章中的关键词汇和短语，如“兼爱”、“非攻”、“尚同”，让学生分组查找并解释这些词汇在文章中的具体含义和用法。 2. 逐句翻译：教师引导学生逐句翻译《兼爱》的文本，帮助学生准确理解每个句子的意思，同时强调文言文中的特殊句式和词汇用法。 3. 段落大意总结：学生分组讨论，总结每一段的主要意思，并揣摩其结构特点。教师巡回指导，及时解答学生疑问。 设计意图： 通过关键词汇学习、逐句翻译和段落大意总结，帮助学生准确理解《兼爱》的文本内容，提高学生的文言文阅读能力。同时，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。 三、文化背景探讨 活动设计： 1. 战国时期社会背景介绍：教师简要介绍战国时期的社会背景，包括政治、经济、文化方面的情况，为理解墨子的兼爱思想提供历史背景。 2. 墨家学派背景：教师介绍墨子及其墨家学派的背景，包括墨子的生平、墨家学派的基本观点、与儒家思想的异同。同时，展示一些与墨子相关的图片、图表多媒体资源，帮助学生更直观地了解墨子和墨家学派。 3. 小组讨论：学生分组讨论战国时期的社会背景对墨家学派思想的影响，以及墨家学派思想在当代社会的价值和意义。教师巡回指导，引导学生深入探讨和思考。 设计意图： 通过文化背景探讨，帮助学生了解墨子和墨家学派的历史背景，理解兼爱思想产生的社会条件。同时，培养学生的历史素养和批判性思维能力。 四、论证方法分析 活动设计： 1. 论证方法示例：教师给出文章中使用的比喻、举例、对比论证技巧的示例，让学生分组分析这些论证技巧在文章中的具体应用。 2. 小组讨论：学生分组讨论文章中论证方法的运用，总结归纳论证方法的特点和作用。教师巡回指导，引导学生深入理解论证方法的运用技巧。 3. 案例分享：教师选取一些与兼爱思想相关的古代典故或现代案例，让学生分组分析这些案例中的论证方法，并分享自己的分析成果。 设计意图： 通过论证方法分析，帮助学生理解文章中论证技巧的运用，培养学生的逻辑思维能力和分析能力。同时，通过案例分享，加深学生对兼爱思想的理解和应用。 五、价值观引导 活动设计： 1. 核心价值观提炼：教师引导学生提炼文章中的社会主义核心价值观，如公正、友善、互助，并讨论这些价值观在现实生活中的应用。 2. 小组讨论：学生分组讨论兼爱思想在当代社会的价值和意义，分享个人感悟。教师巡回指导，引导学生深入思考兼爱思想与社会发展的关系。 3. 角色扮演：让学生扮演文章中的角色，通过情景再现的方式，深化对文中人物性格和思想的理解。教师提供必要的道具和场景布置，增强学生的参与感和体验感。 设计意图： 通过价值观引导，帮助学生树立正确的价值观，理解兼爱的意义，培养学生的社会责任感和道德品质。同时，通过角色扮演活动，加深学生对文中人物性格和思想的理解，提高学生的审美鉴赏能力和创造力。 六、课堂互动与讨论 活动设计： 1. 小组讨论：学生分组讨论“兼爱在现代社会如何实践？”问题，鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。教师巡回指导，及时解答学生疑问，引导学生深入探讨和思考。 2. 全班分享：每组选出一名代表，向全班展示讨论成果。教师对学生的分享进行点评和补充，引导学生深入思考兼爱思想在当代社会的应用。 3. 师生互动：教师提问学生关于兼爱思想的看法和理解，鼓励学生积极发言，表达自己的观点。教师对学生的发言进行引导和点评，增强师生互动和课堂活跃度。 设计意图： 通过课堂互动与讨论，培养学生的合作精神和沟通能力，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，通过师生互动和全班分享，加深学生对兼爱思想的理解和应用，培养学生的批判性思维和创造性思维。 七、课堂小结与作业布置 活动设计： 1. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调兼爱思想的重要性及其在现实生活中的应用。鼓励学生进一步探索和应用兼爱思想，提升自己的道德品质和社会责任感。 2. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于兼爱思想的短文或报告，巩固学习效果。同时，鼓励学生阅读《墨子》全文和其他相关研究论文，拓宽知识视野。 设计意图： 通过课堂小结和作业布置，帮助学生回顾和巩固本节课的学习内容，加深对兼爱思想的理解和应用。同时，通过课后作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力和学术素养，为学生的终身发展奠定基础。 八、拓展阅读与实践 活动设计： 1. 拓展阅读：教师推荐学生阅读《墨子》全文和《孟子》相关篇目，以及一些关于《墨子》和兼爱思想的研究论文。鼓励学生对比墨家的兼爱思想与儒家的仁爱思想，增强学生的批判性思维能力。 2. 实践应用：鼓励学生思考兼爱思想在现代社会中的实际应用，如何将兼爱思想融入日常生活，提升自己的道德品质和社会责任感。教师可以提供一些实践任务或案例，引导学生将兼爱思想付诸实践。 设计意图： 通过拓展阅读和实践应用，拓宽学生的知识视野和思维空间，培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。同时，通过实践应用，让学生将兼爱思想转化为实际行动，提升自己的道德品质和社会责任感。 板书设计 板块 内容 详细要点 兼爱思想背景 时代背景 战国时期，社会动荡，诸侯纷争，人与人、国与国之间相互攻伐，墨子提出 “兼爱” 以救世124。 墨家学派 代表平民阶层利益，主张 “兼相爱，交相利”，反对战争和奢侈享乐124。 兼爱思想内涵 定义 视人之国若其国，视人之家若其家，视人之身若其身，强调无差别、平地爱一切人4。 与仁爱对比 仁爱强调有差的爱，以血缘亲疏和级贵贱为基础；兼爱则主张普遍平之爱，爱无差4。 兼爱思想论证 提出问题 指出当时社会混乱的根源在于人与人之间不相爱，如父子、兄弟、君臣之间皆有相恶。 分析问题 用 “今若夫攻城野战，杀身为名，此天下百姓之所皆难也，苟君说之，则士众能为之” 举例说明不相爱带来的危害。 解决问题 提出 “兼相爱，交相利” 的主张，若天下人都能兼爱，则可实现社会和谐稳定，如 “故天下兼相爱则治，交相恶则乱”。 兼爱思想意义 当时意义 有利于缓解社会矛盾，制止战争，维护社会秩序，代表了平民百姓对和平、平的渴望。 现代意义 对构建和谐社会、促进人际交往、推动社会公平正义有启示作用，如倡导人与人之间相互关爱、尊重、理解。 实践途径 个人层面 培养爱心、同情心，关心他人疾苦，在日常生活中做到 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。 社会层面 倡导公平正义，反对歧视和偏见，推动社会资源的合理分配，实现共同富裕。 教学 反思 教学方法得当：在课堂教学中，采用了讲授法、讨论法、角色扮演等多种教学方法，如在讲解 “兼爱” 与 “仁爱” 的异同时，组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，培养了学生的合作学习能力和批判性思维。角色扮演活动让学生更加深入地理解了墨子的思想和论证过程，提高了学生的学习积极性和参与度。 文化渗透有效：注重对传统文化的渗透和传承，通过对墨子 “兼爱” 思想的深入解读，让学生了解了墨家学派的核心价值观和思想体系，增强了学生对传统文化的认同感和自豪感，同时引导学生思考传统文化在现代社会的价值和意义，培养了学生的文化自信。 教学目标达成：基本完成了预设的教学目标，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到了较好的发展。学生能够理解 “兼爱” 思想的内涵，掌握文章中的重点文言知识，提高了文言文阅读能力；通过对比分析 “兼爱” 与 “仁爱” 的异同，培养了学生的思辨能力；在讨论 “兼爱” 思想的现代意义时，学生能够结合生活实际，表达自己的观点和看法，增强了关爱他人、和谐相处的意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$