17《跳水》教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

《跳水》教学设计 一、教学目标 1. 会认“肆、桅、撕”等 7 个生字，会写“艘、航、肆”等 14 个字，会写“环游、航行”等 19 个词语。 2. 默读课文，理清故事的起因、经过和结果，能完整、生动地讲讲这个故事。 3. 能说出水手们的“笑”在推动故事情节发展中的作用，体会其对塑造人物形象的影响。 4. 能说出船长所用办法好在哪里，能从船长的做法中受到启发，培养学生的危机处理能力和逻辑思维。 二、教学重难点 教学重点 深入理解课文内容，理清故事的发展脉络，生动讲述故事。 细致体会水手们的“笑”与故事情节发展的紧密关联。 全面理解船长做法的巧妙之处，从中获得有益的启示。 教学难点 真切理解船长在危急时刻的复杂思维过程和果敢行为。 三、教学方法 讲授法、讨论法、默读法、朗读法、情境教学法、问题引导法 四、教学过程 （一）谈话导入 展示一些与船和海相关的精彩图片或惊心动魄的视频片段，如波涛汹涌的大海、航行中的船只等，引导学生沉浸于海洋的广阔与神秘情境之中。 提问：“同学们，想象一下，当你身处一艘在大海中航行的船上，周围是无边无际的蓝色，突然发生了意想不到的紧急情况，你的心情会怎样？你又会如何应对呢？”鼓励学生大胆分享自己的想法和感受，激发学生的兴趣和想象力。 顺势引出课题《跳水》，在黑板上板书课题，引导学生带着好奇和疑问进入文本。 （二）初读课文，学习生字词 学生默读课文，要求集中注意力，不出声、不指读，边读边圈出生字词，遇到不认识或不理解的字词，先标记下来，尝试借助工具书或联系上下文进行自学。 教师通过多媒体或黑板，以多种形式检查生字词的学习情况。 出示生字词：“肆、桅、撕、唬、龇、咧、瞄”，先指名认读，正音纠错，对于容易读错的字音，如“肆”的平舌音、“龇”的发音等，重点强调。 接着，通过词语搭配、选词填空等方式，帮助学生理解“放肆、桅杆、龇牙咧嘴”等词语在不同语境中的准确含义和用法。 指导书写“艘、航、肆”等生字，利用多媒体展示生字的笔画顺序和书写要点，强调易错部分，如“艘”字的笔顺、“肆”字的横画分布等。然后让学生在练习本上临摹书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。 （三）再读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读得通顺流畅，同时思考：课文围绕“跳水”这一核心事件，讲述了一个怎样曲折动人的故事？ 指名回答，教师耐心倾听并引导学生逐步概括故事的起因、经过和结果。 起因：通过引导性提问，如“故事的开头是在什么样的场景下？是谁的行为引发了后续的一系列事件？”帮助学生明确水手们拿猴子取乐，猴子放肆起来，摘走了孩子的帽子，这是故事的起因。 经过：采用追问的方式，“孩子为了拿回帽子，做了哪些举动？这些举动导致了怎样的危险局面？”促使学生理解孩子为了追回帽子，爬上了高高的桅杆，一步步陷入了极度危险的境地。 结果：在学生回答的基础上进一步总结，“在这千钧一发的时刻，是谁采取了关键行动？最终结果如何？”让学生清晰地认识到船长命令孩子跳水，孩子最终得救，这是故事的结果。 （四）精读课文，体会“笑”的作用 默读课文，要求学生全神贯注，边读边仔细找出文中描写水手们“笑”的语句，并用不同的符号标记出来。 小组讨论：组织学生分组讨论水手们的“笑”在整个故事中所起到的关键作用。为了引导学生深入思考，教师可以提出一些启发性的问题，如“水手们的第一次笑发生在什么时候？这次笑对猴子产生了什么影响？”“随着故事的发展，水手们的笑是如何变化的？这种变化又对情节产生了怎样的推动？” 全班交流： 鼓励各小组积极发言，分享讨论成果。引导学生逐步理解水手们的“笑”一次次刺激了猴子的顽皮和放肆，使猴子的行为愈发大胆，从最初摘孩子的帽子，到后来故意逗弄孩子，不断升级，从而有力地推动了故事情节的逐步发展。 结合学生的回答，教师进一步补充和深化，比如分析水手们“笑”的背后所反映的他们的心态和性格特点，以及这种心态如何间接影响了孩子和猴子的行为。 （五）分析船长的做法 思考：在万分危急的时刻，船长为什么果断地让孩子跳水？ 小组探讨：将学生分成小组，让他们围绕船长办法的好处展开深入探讨。教师可以深入到各小组中，倾听学生的讨论，适时给予点拨和指导。 交流汇报： 每个小组推选一名代表进行发言，阐述小组的观点和见解。教师引导学生从多个角度进行分析，比如孩子当时所处的高度和危险程度，如果不跳水可能会摔落导致重伤甚至死亡；跳水虽然有风险，但海面上风平浪静，水手们也可以及时救援，相对来说是更安全的选择。 重点强调船长的做法体现了他在紧急关头的沉着冷静、机智果敢和丰富的航海经验，他能够迅速判断形势，做出正确的决策，挽救了孩子的生命。 联系实际生活，让学生思考在面对类似的紧急情况时，应该如何像船长一样保持冷静，迅速做出明智的选择。 （六）讲述故事 学生根据故事的起因、经过和结果，自己在心里默默练习讲述整个故事，注意要把情节讲清楚，语言表达要流畅。 小组内互相讲述：小组成员依次讲述故事，其他成员认真倾听，讲述完毕后，互相评价，提出改进的建议，如哪里讲得不够生动、哪里情节有遗漏等。 请几位同学在全班讲述故事：教师可以随机抽取几名同学在全班同学面前讲述故事，其他同学认真倾听，并从故事的完整性、语言表达的准确性和生动性、讲述者的姿态和表情等方面进行评价。 对于表现出色的同学，给予充分的肯定和表扬，如“你的讲述非常精彩，情节跌宕起伏，让我们仿佛身临其境！” 对于存在不足的同学，给予鼓励和建设性的意见，如“如果能再把水手们的表情和动作描述得更详细一些，就更好了。” （七）课堂总结 回顾课文的主要内容：教师和学生一起回顾《跳水》这篇课文的主要情节，再次强调水手们的“笑”、孩子的冒险行为和船长的英明决策等关键要素。 强调重点知识：总结水手们的“笑”对情节的推动作用，船长做法的巧妙和智慧，以及从中学到的面对危机时应有的态度和处理方法。 启发学生思考：引导学生思考从这个故事中还能得到哪些更深层次的启示，如在生活中要学会控制自己的情绪，不要被他人的行为所左右；要尊重他人，不要随意取乐等。 （八）布置作业 把《跳水》的精彩故事绘声绘色地讲给家人听，注意观察家人的反应，并记录下来。 阅读列夫·托尔斯泰的其他经典作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等，选择其中一部，写一篇简短的读后感，分享自己的阅读心得和体会。   学科网（北京）股份有限公司 $$