18《威尼斯的小艇》教案-2024-2025学年五年级下册语文统编版

《威尼斯的小艇》教学设计 一、教学目标 1. 认识“尼、艄”等 7 个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等 13 个字。 2. 默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容，理清文章的结构和思路。 3. 体会文中静态描写和动态描写的表达效果，感受威尼斯的独特风情，培养学生对美的欣赏和感悟能力。 4. 领会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法，学习如何进行生动、具体的描写。 二、教学重难点 教学重点 了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，体会小艇对威尼斯的重要性。 学习作者独特的观察视角和精准的描写手法，掌握如何抓住特点并将人的活动与景物、风情相结合的写作技巧。 教学难点 感受文中静态描写和动态描写的表达效果，理解动静结合对展现威尼斯风情的作用。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、读写结合法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放一段精心剪辑的威尼斯的风光视频，视频中应重点展示纵横交错的河道、造型别致的小艇以及沿岸古老而美丽的建筑。在播放的同时，配以悠扬的意大利音乐，营造出浓郁的异域氛围。 视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚才的视频中，哪个画面给你留下了最深刻的印象？”引导学生自由发言，分享他们的感受。 接着，教师说：“在这座美丽的水上城市，小艇是一道独特的风景线。今天，就让我们一起走进美国作家马克·吐温的《威尼斯的小艇》，去领略那里别样的风情。”从而引出课题《威尼斯的小艇》，并在黑板上板书。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到生字词，圈画出来，借助工具书或与同桌交流解决。 检查生字词的学习情况。 利用多媒体课件展示生字词，包括“尼、艄、翘、姆”等字，请学生认读，对于读错的字音及时纠正。 重点强调多音字“哗”的不同读音和用法，如“哗笑（huá）”“哗哗（huā）”。 通过词语填空、造句等方式，帮助学生理解“船艄、操纵自如、手忙脚乱”等词语的含义。 默读课文，思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？ 学生默读后进行交流，教师根据学生的回答进行总结并板书：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的生活。 （三）精读课文，感受小艇特点 学习小艇的样子 指名有感情地朗读描写小艇样子的段落，其他学生边听边想象小艇的模样。 教师提问：小艇有什么特点？作者是怎样描写的？ 学生交流回答，如：小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 教师引导学生分析比喻修辞手法的运用，将小艇比作新月和水蛇，生动形象地展现出小艇独特的外形特点。 再次指导学生朗读这部分内容，要求读出小艇的美丽和独特，感受语言的优美。 学习船夫的驾驶技术 学生自由朗读描写船夫驾驶技术的段落，边读边思考船夫的驾驶技术好在哪里。 组织学生进行小组讨论，然后每个小组派代表发言。 总结学生的发言，得出：操纵自如，不管怎么拥挤，总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。 引导学生关注文中的动词，如“挤、穿、急转弯”等，体会其生动性。 让学生朗读“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”这句话，感受小艇行驶的速度之快，从而进一步体会船夫驾驶技术的高超。 请一位同学模拟船夫驾驶小艇的动作，其他同学进行描述，加深对这部分内容的理解。 学习小艇与人们的生活 学生默读相关段落，思考并在文中做批注：小艇与人们的生活有着怎样密切的关系？ 教师巡视，指导学生的批注方法。 组织学生进行全班交流，引导学生从白天和夜晚两个方面来阐述。 白天，商人带着货物坐小艇去做生意，青年妇女在小艇里高声谈笑，孩子由保姆伴着坐小艇去郊外呼吸新鲜空气，老人带着全家坐小艇上教堂去做祷告。（体会小艇在人们日常生活中的重要作用） 夜晚，小艇停了下来，水面上渐渐沉寂，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（感受小艇给威尼斯带来的宁静之美） 教师引导学生理解小艇的动与静与人们生活的关系，体会小艇给威尼斯带来的独特韵味。 （四）探究写法，体会表达效果 小组讨论：课文在描写小艇、船夫驾驶技术和小艇与人们的生活时，哪些地方是静态描写，哪些地方是动态描写？这样写有什么好处？ 为每个小组提供一份讨论记录表，要求小组记录下讨论的要点和结果。 教师巡回指导，参与小组讨论，适时给予点拨和启发。 全班交流 各小组代表依次发言，分享小组讨论的成果。 教师结合学生的发言，在黑板上进行总结和梳理。 静态描写：如小艇的样子，“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。”展现了小艇的静态之美。 动态描写：如小艇行驶的情景，“我们的小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”“簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。”突出了小艇的动态之美。 好处：动静结合，使文章更富有感染力，更能突出威尼斯的独特风情，让读者充分感受到这座城市的活力与魅力。 教师再次引导学生朗读相关的语句，体会动静结合的表达效果。 （五）拓展延伸 利用多媒体展示一些关于威尼斯其他方面的图片或资料，如威尼斯的建筑风格、传统节日、民俗文化等，进一步加深学生对威尼斯的全面了解。 让学生闭上眼睛，想象自己乘坐小艇游览威尼斯的情景，教师用轻柔的语言进行引导：“现在，你正坐在一艘小艇上，穿梭在威尼斯的河道中。你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？” 学生在小组内交流自己的想象，然后每个小组推荐一名代表在全班分享。 教师对学生的发言进行点评和鼓励，引导学生用更丰富、更生动的语言表达自己的感受。 （六）课堂小结 教师与学生一起回顾课文的主要内容，包括小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的关系。 再次强调作者的写作方法和表达技巧，如抓住事物特点进行描写、动静结合的表现手法等。 总结威尼斯小艇的独特魅力和这座城市的迷人风情，激发学生对世界多元文化的兴趣和探索欲望。 （七）布置作业 仿照课文的写法，写一写自己家乡的一种交通工具，注意抓住特点并描写其与人们生活的关系。要求运用比喻、拟人等修辞手法，以及动静结合的描写方法，字数不少于 400 字。 阅读有关威尼斯的其他文章或书籍，如朱自清的《威尼斯》，并制作一张读书卡片，记录下自己的阅读收获和感受。   学科网（北京）股份有限公司 $$