Unit 1 Hello!（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

冀教版（三起）小学英语 三年级上册《Unit1 Hello!》 基于单元整体的教学设计 目录 一、单元整体概览 2 二、教材截图 2-5 三、 单元分析 6 单元内各语篇分析 6 四、 学情基础分析 7 （一）知识链接 7 （二）学生特点 7 五、单元主题内容框架图 8 六、单元教学目标 8-9 七、单课时教学设计........................................................................... 9-12 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 一、单元整体概览 类别 内容 单元标题 Unit1 Hello！ 单元主题 人与自我 （ ） 人与社会（ √ ） 人与自然 （ ） 单元子主题 同伴交往，相互尊重，友好互助 育人价值 本单元是学生正式学习英语的第一个单元，旨在激发学生的学习兴趣，激励学生大胆表达。学生将会用英语介绍自己、和同学或朋友打招呼并进行日常的问候。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解技能与表达技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 二、教材截图 教材内容 补充素材： 素材1：与打招呼、介绍名字有关的歌曲《What’s your name?》 素材2: 自编绘本《Hello!》 3、 单元分析 单元内各语篇分析 语篇类型 语篇内容 主题意义 核心语言 语篇一 Lesson 1 Hello! 小学生日常对话，打招呼并结识伙伴。 Hello!/ Hi! I’m .../I am... What’s your name? My name is... 语篇二 Lesson 2 How are you? 用简单的问候语和告别语与他人进行得体的交流，表达礼貌问候及道别。 How are you?—I’m fine,thanks. Goodbye!—Bye.See you later! 语篇三 Lesson 3 Good morning! 小学生英语课堂常用对话，运用恰当语言与教师、同学积极互动，对教师的赞扬给予礼貌回应。 Good morning! Let’s play!—Hooray! Good job!—Thank you! 语篇四 Lesson 4 Nice to meet you. 综合本单元同伴交往、互致问候等相关语，深化主题内容，学会伙伴交往礼仪。 Nice to meet you.—Nice to meet you,too. 语篇五 Unit review Again,please! 复习课，综合展现如何与伙伴交往。 Hello!/ Hi! Good morning! How are you?—I’m fine,thanks. What’s your name? My name is... Nice to meet you.—Nice to meet you,too. 4、 学情基础分析 （1） 知识链接 册数 单元标题 相关语言知识点 三年级上册 Unit 1 Hello! 单词hello,name,goodbye,thank,meet... （2） 学生特点 认知特点 知识储备 能力储备 生活经验 三年级学生活泼好动，注意力不持久，喜欢直观形象思维。他们模仿力和可塑性强。在教学中，需要采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意力，尽量创设英语语境，摆脱对母语的依赖，同时以鼓励表扬为主，激发学生的学习兴趣和积极性。 本单元是学生正式学习英语的起点，三年级的学生初次接触英语，英语基础知识薄弱。在书写和发音上，学生容易将英语字母和汉语拼音混淆，尤其是在笔顺的书写上需要教师进行强调和巩固。此外，学生对英语国家的文化了解较少，缺乏跨文化交际意识。 学生的听说能力相对较强，但读写能力还有待提高。他们的语言表达能力较弱，需要在实践中不断锻炼和提高。特别是摆脱对母语的依赖进行英语学习的情况下很需要教师引导。 三年级的学生已经具备了一定的生活经验，能够理解和参与一些简单的日常生活情境。这些生活经验为英语学习提供了丰富的素材和语境。例如，用英语向同学们进行简单的自我介绍、用hello或hi向周围的同学打招呼问好等。 五、 ( 单元主题：Hello！ Lesson 3 Good morning! Lesson 4 Nice to meet you. (对话)不同时间问候他人的话语，回应他人的问候。 树立意识：了解英语国家的日常交际文化习俗和基本的交际用语。 落实行动：不同情境下见面时相互问候、介绍自己 形成态度：积极主动与人交往、乐于用英语表达自我 Lesson 2 How are you?(对话)见到同学，问候他人，表达礼貌 Lesson 1 Hello! (对话) 介绍基本交际用语，与人打招呼，介绍自己。 Lesson 5 Again ,please! 听读说，复习交际的话语，练习问候他人和介绍自己。 学生能够初步了解英语国家的日常交际文化习俗，见面时相互问候、介绍自己，在交流互动过程中培养学生积极主动与人交往、乐于用英语表达自我的情感态度，增强学生学习英语的自信心与动力。 )单元主题内容框架图 六、单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1. 能够在与人交际时介绍自己，问候他人并恰当地介绍自己。 Lesson 1 Hello! Lesson 2 How are you? 2. 能够在语境中运用核心语言问候他人并给与正确的回应，表达适当的礼貌，学生积极主动用英语表达自己。 Lesson 3 Good morning! Lesson 4 Nice to meet you. 3.能够积极主动与人交往、乐于用英语表达自我的情感态度，增强学习英语的自信心与动力。 Lesson5 Again ,please! 七、单课时教学设计 第五课时：Lesson 5 Again，Please！教学设计 （一）语篇研读 本语篇的主题语境是“人与社会”，是多组对话，具体说是配图对话。故事以图文结合的形式呈现，主要有4幅绘画， 4轮话轮。主要是师生火学生见面时的问候语，学生能学会自主探究问候语在不同情境下的使用，与同学合作互助进行练习。 （二）教学目标 1.学生能够准确认读、拼写核心词汇，如“hello”“hi”“I’m...”等，理解其含义并能在日常问候场景中熟练运用这些词汇进行简单的交流。学生通过对这些词汇和简单句型的学习与运用，提升在感知、体验、积累和运用英语方面的能力，逐步形成语言意识。在学习问候语的过程中，初步从多角度观察和认识问候这一社交行为，例如从不同文化背景、不同场合等角度，能够有理有据、有条理的表达自己对于问候语使用的观点，逐步发展逻辑思维。在学习过程中注意倾听教师讲解问候语的发音、用法，乐于与同学交流问候的方式，大胆尝试用英语向他人问候。 （三）学情分析 三年级学生还处在学习英语的初级阶段，学生学习积极性，表演能力强，但英语语言的表达能力较弱，缺乏使用英语表达的意识。特别是本班学生来自乡村学校，接触英语时间较晚，词汇和语言表达能力较弱。教师需要在课堂中通过多样的教学活动，引导学生用英语进行听和读的活动，同时为学生提供更多语言表达的机会，并引导学生用英语说以及思考。 （4） 教学重点 掌握Unit 1 中的重点词汇“hello”“hi”“I’m...”等的正确发音、拼写和用法。能够熟练运用这些词汇和简单句型进行日常的问候交流，如“Hello！I’m Tom.”“Hi！How are you?”。 （五）教学难点 理解问候语在不同文化背景和场合下的正确使用方式，例如在正式场合可能更多使用“Good morning/afternoon/evening”等较为正式的问候语，而在朋友之间可以使用“Hi”“Hello”等比较随意的问候语。同时，对于一些发音相近的问候语，如“hi”和“high”，能够准确区分发音。 【核心句型】 Nice to meet you！ （5） 教学过程 教学目标 师生活动 效果评价 1.学生能够准确认读、拼写核心词汇，如“hello”“hi”“I’m...”等，理解其含义并能在日常问候场景中熟练运用这些词汇进行简单的交流。 2.学生通过对这些词汇和简单句型的学习与运用，提升在感知、体验、积累和运用英语方面的能力，逐步形成语言意识。 教师走进教室，用非常热情的声音说“Hello,boys and girls!”引导学生回应“Hello,teacher!”。然后教师展示一些不同国家人们见面问候的图片，如美国人见面拥抱、英国人见面握手并说“Hello”等，问学生“你们知道在英语里人们见面怎么打招呼吗？” 教师观察学生能否参加互动与交流。 教师观察学生能够通过观察图片，听录音等活动明白故事内容。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生树立正确的英语学习目标，对英语学习保持浓厚的兴趣，主动参与到与问候语相关的语言实践活动中。 在学习问候语的过程中，初步从多角度观察和认识问候这一社交行为，例如从不同文化背景、不同场合等角度，能够有理有据、有条理的表达自己对于问候语使用的观点，逐步发展逻辑思维。 教师拿出单词卡片，展示“hello”这个单词，大声清晰地读出“hello”，让学生跟读几遍。然后解释“hello”是用来向别人打招呼的，是一种很友好的问候方式。接着用同样的方法教授“hi”，并强调“hi”和“hello”的用法相似，可以互换。再展示句型卡片“I’m...”，教师说“I’m Miss/Mr...”并引导学生说出自己的名字，如“I’m Tom”。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行表达的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师要根据学生的表现给予提示和指导。 设计意图：了解英语国家中见面问候的文化习俗，比较中外见面问候方式的异同，发展跨文化沟通与交流的能力。通过这种对比，加深对中华文化中问候文化的理解和认同，同时树立国际视野，坚定文化自信。 在学习过程中注意倾听教师讲解问候语的发音、用法，乐于与同学交流问候的方式，大胆尝试用英语向他人问候。 教师把写有“hello”“hi”“I’m...”等单词和句型的卡片分别发给不同的学生。然后让学生在教室里自由走动，当音乐响起时，学生要找到自己对应的问候伙伴。例如，拿着“hello”卡片的学生要找到拿着“Hi”卡片的学生，然后互相问候，如“Hello！Hi！I’m Tom.Nice to meet you.” 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，给予鼓励或帮助。 教师观察学生能否进行自我评价，给予鼓励或帮助。 设计意图：巩固学生对问候语词汇和句型的记忆，提高学生在实际场景中运用问候语的能力，同时增加课堂的趣味性。 （七）作业设计 作业内容 时间 作业要求 评价 用今天所学问候语向家长问候 5mins 请家长在作业本上签字 制作问候语小卡片，带到学校和同学互相问候展示 10mins 卡片上写着自己的名字和学会的问候语 （8） 板书设计 小组成员：赵鹤彭、滕述鹏、刘灵毓、李乌兰齐齐格、王梦林 $$